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1、最新新版高一语文教案范文最新新版高一语文教案范文1教学目标通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。感受文中所表现的喜悦之情。初步了解神话故事的特点。教学重点大胆而新奇的想像。对人类诞生的喜悦感。课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。教师：投影仪。教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。学生自由朗读课文，熟悉情节。投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出
2、投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰
3、恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感讨论：说说你对女娲的认识。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：女娲是本篇的核心
4、人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现
5、合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。讨论在我们中国，有女娲造人的
6、美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的
7、广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。布置作业摘抄课文中优美的词语。阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。最新新版高一语文教案范文2学习目标：1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。2.学会使用夸张和想像。3.感受人类诞生后的欢欣与愉快。学习过程：一、基础知识：1、给下列加点字注音.开天辟地()女娲()掺水()塑造()莽莽榛榛()()澄澈()()2、文学常识填空。(1)本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。(2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的
8、科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。二、理解探究：本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。(1)这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈!”女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。(2)她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。三、合作释疑：女娲造人的具体过程是真的吗?你是怎样理解这种写法的?四、课内精读：天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎
9、样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。a.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点什么东西进去呢?走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?想着，b.她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，
10、在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。1.解释文中画横线的词语。神通广大：兴高采烈：2.文中画曲线处运用的描写方法是：a.，b._。3.女娲为什么就想到了造人?4.她是如何造人的?5.女娲捏的人有什么特征?6.科技发展的今天，你是怎样看待这个故事的，与同学们讨论讨论。五、拓展延伸：大鱼和小鱼小鱼问
11、大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说，那是的，因为它不付任何代价。”小鱼说。“这可完全错了，”大鱼说，“的很可能恰好是最宝贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它的里面裹着一只钓钩?”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢?”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”(8分)1、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过展开情节内容的。2、结合生活实际
12、，文中的“钓钩”可理解为。3、大鱼说话很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。4、如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你教益的一句话是。答案理解探究：(1)从女娲的心理、神态两方面写其喜悦。(2)通过景物描写衬托母亲的辛苦。合作释疑：女娲造人的情节是想象的，由于当时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释，只好借助想象来解决问题。这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。课内精读1.神通广大：形容本领极大。兴高采烈：形容人的兴致高，情绪饱满。2.a.心理b.动作3.感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一些什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。4.从池边掘起一团黄泥，掺合了
13、水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃。5.能说会走。6.略拓展延伸：1、对话描写或语言描写2、致命的陷阱或骗局3、最安全的绝对4、“一种东西，味道最美，又似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”或者“的很可能恰好是最宝贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。最新新版高一语文教案范文3一、教学目标1.继续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。2.通过对女娲造人和风俗通中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力量。3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。二、教学重难点教学重点：1.熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。2.与风俗通故事进行比较，找
14、出作者做了联想和想象的内容。教学难点：体验联想与想象的力量。三、教学策略本课主要采用默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生通过默读完成对课文的感知。2.自主学习，借助工具书或生生、师生之间的交流，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。3.在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。四、教学过程(一)情境导入导语：“人是从哪里来的呢?”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问
15、题是如何解释的呢?今天让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事女娲造人。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习1.请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题：(1)女娲是谁?(2)女娲为什么要造人?(3)女娲是怎样造人的?(4)女娲造人成功了吗?(5)教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。班级交流，明确答案：(1)女娲是一个神通广大的神。(2)女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。(3)她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。(4)人类世代繁衍，她造人成功了。(5)【设计意图】指导学生学会从题目入手提出问题，以问题
16、驱动学生理清文章思路。2.请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。【设计意图】完成整体把握文章内容的任务。(三)内容探究教师出示风俗通中有关女娲造人故事的文字并提出思考问题：1.对照风俗通中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力?2.作者又删减了哪些内容?作者做这样的增删有什么好处呢?【设计意图】与风俗通故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力量。(四)人物分析1.从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化?从这些描写中可以看出她是一个怎样的神?2.文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”
17、，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢?【设计意图】发现作者眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。(五)拓展延伸女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。人类童年时期，由于缺乏科学知识，对自然界许多现象也做过类似的想象，如共工怒触不周山中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇集的解释;夸父逐日中对于桃林的神奇想象等。1.教师出示补充材料：共工怒触不周山夸父逐日的原文和译文组织学生阅读。2.组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。【设计意图】帮助深入了解神话的特点。小结：女娲造人，体现了人类最可贵的创造和探索精神，人类正是凭借这种精神
18、从远古走到今天的，我们不能否认人类的未来也要考这种精神去书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗?那就是想象力。让我们用想象力去创造属于我们的未来吧!(六)布置作业教师布置，围绕下列主题展开活动(根据小组喜好选择主题)。1.“开在远古的绚丽之花”中国古代神话中的“神”形象。2.“最初的梦想”从中国神话看古代人们最质朴的诉求。3.“众神之家”西方神系梳理。4.“来自鸿蒙的男神们”中西方神话中男神形象比较。【设计意图】实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新奇的想象的魅力的体会，体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅读的能力。最新新版高一语文教案范文4教学目标1.多角
19、度理解文章主题，培养多向思维的习惯。2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。教学重点：1.多角度理解文章主旨。2.学习欣赏文章美。一、导入由高洪波的我的太阳小诗导入。我的太阳写给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却看见了一切。二、快读感知课文，思考1.文章的主人公是谁?2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)三、研读课文(一)寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞体现在什么地方?(二)快乐的盲孩子分角色朗读
20、:(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?(三)见到了一线光明的盲孩子(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?(五)重见光明的盲孩子(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?(2)美读(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?四、互助合作，探究课文主
21、题1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么?2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么?五、课外拓展，放飞思维1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。六、教师寄语做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!最新新版高一语文教案范文5【教学要求】1.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句
22、，2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感;学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。4.方法：自主阅读，圈点批注;合作探讨，听说结合。【重点难点】1.课文美的意境的品悟。2.多角度理解课文主题。【教具课件准备】计算机投影仪【课时安排】一课时【教学过程】一.新课导入：(课件展示)音乐背景：凝聚这份爱画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。(导入语)同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，
23、陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触!一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是诗人金波的童话盲孩子和他的影子(课件展示)背景画面：美丽的风景画主题内容：盲孩子和他的影子金波二.学习新课：1.整体感知：同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。(课件展示)：整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。(学生朗读，教师巡视)下面，请
24、同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。(学生相互交流，教师最后明确)哞mu酥s蔷薇qingwi踉踉跄跄lingqing孪生lun泥泞nng2.重点理解：整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。(课件展示)重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。(2)小组讨论，归纳文章情节发展步骤。(学生自主学习后，单独回答，最后明确)问题(1)：心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。盲孩子似乎感受到光明。看到了色
25、彩，他很快乐。“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”他看见了周围的一切。(学生小组讨论，相互交流意见，最后明确)问题(2)：情节发展步骤：盲孩子寂寞“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。3.朗读强化训练：一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让
26、我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。(课件展示)：小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。(学生读课文，教师巡视指导)4.探究研读：问题一：美的意境同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的?(学生自由发言，相互补充)(明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸
27、引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。)问题二：美的语言美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。(小组讨论，代表发言)(明确：(1)按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。(2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。)5、多角度理解主题：同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的从百草原到三味书屋等。
28、这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：(小组讨论课后练习一)在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明三、课堂小结：一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福;一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。
29、美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。(音乐响起凝聚这份爱)四、巩固练习1、加点字注音潺潺()咩咩()泥泞()孪生()嬉戏()踉踉跄跄()()哞哞()2、仿写句子：他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。仿写：他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。仿写：我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。仿写：五、拓展延伸：金波的诗：读自己的影子金波小时候，不识字，总喜欢坐在那里，读自己的影子，像读一本童话的故事。总是读一头黑熊或是几只很黑的小兔子，坐卧在我的脚下，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。我知道，明天影子还会来，还会有新的故事。