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1、0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导课程教案课程名称0-3岁婴幼儿教育活动设计课程性质专业必修课任课班级上课时间 年 月 日，第 周，星期 ，第 节课任课教师使用教材张红，主编.0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导M.上海：华东师范大学出版社，2021年3月第1版.（新标准早期教育专业系列教材：ISBN 978-7-5760-0248-5）学习内容、章节第二章 03岁婴幼儿教育活动设计基础 第二节 儿童发展理论视角下的婴幼儿发展 第三节 03岁婴幼儿教育活动设计的社会基础 课前准备和要求回顾复习教育心理学基础理论：精神分析、认知主义、行为主义、人本主义等。调查了解社会对0-3岁婴幼儿教育的支持策略和方
2、式有哪些？教学目标1. 从儿童发展理论视角掌握婴幼儿发展；2. 理解03岁婴幼儿教育活动设计的社会基础。本次课程主要知识点，讨论题或练习题引入：儿童发展理论为我们了解婴幼儿的发展提供了系统的理论依据和平台。目前相关理论成果颇丰，尤其是20世纪中叶以来从不同的角度揭示了婴幼儿发展的规律。主要有： 精神分析论、行为社会学习论、机能主义心理论、认知学习论、社会生态系统论等。【头脑风暴】：你调查了解到社会对0-3岁婴幼儿教育的支持策略和方式有哪些？第二节 儿童发展理论视角下的婴幼儿发展 一、 精神分析理论1. 弗洛伊德的性心理理论n 弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是：“本我”、“自我”和“超我”。n
3、 弗洛伊德将这种心理和行为的发展，分为由高到低的五个阶段，分别是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期。2.艾里克森的心理社会发展理论 【提问】：你从艾里克森的心理社会发展理论获得哪些婴幼儿教育启示？【提示】：03岁的婴幼儿在人生发展的阶段中最重要的是首先要获得足够的安全感，让他们对周围一切产生信任；其次发掘其对周围环境的态度，让其需要、自主探索得到及时的满足。作为社会代理人母亲，需积极敏感地回应孩子的需要，建立良好的互动关系。二、 行为社会学习理论1.行为主义理论 经典条件反射理论： 行为主义创始人华生受到生理学家巴甫洛夫的动物学研究的影响，认为一切行为都是刺激(S)反应(R)的学习过程。华
4、生认为环境是发展过程中影响最大的因素。 操作性条件反射理论： 斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条。斯金纳认为，行为分为两类，一类是应答性行为，一类是操作性行为。前一类行为是由经典条件反射中的刺激引发的行为；后一类行为是个体自发出现的行为，其发生频率会在紧随其后的强化作用下增加，如食物、称赞、友好的微笑或一个新玩具，同样也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。2.社会学习理论v 班杜拉的社会学习理论所强调的是观察学习和模仿学习。v 观察学习的全过程由四个阶段(注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程)构成。v 行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。【案例分析】：你觉得
5、下面案例中老师的哪些策略与本章提到的哪些理论有一致性？请结合案例具体分析。今天午餐孩子喝的汤是西红柿豆腐汤。牛牛已经把饭菜吃完了，因为今天的菜里有肉丸，肉是牛牛的最爱。牛牛此时正用小勺有一拨没一拨地扒拉着汤碗里的西红柿，扒拉了好一会，牛牛还是没有将汤舀进嘴里。我走过去对牛牛说：“牛牛今天本领好大，饭菜这么快就吃完了，赶快把汤喝完，就能得第一名了。”牛牛抬头看看我说：“吃饱了，汤不喝了。”联想到牛牛外婆告诉我牛牛在家和妈妈一样不吃西红柿和青菜的情况，于是我对牛牛说：“是不是不喜欢吃番茄，那么这样吧，倪老师帮帮忙，把番茄拿掉，我们牛牛把豆腐和汤吃完。”“好的。” 我帮牛牛去掉了汤里的西红柿，随后又
6、舀了一勺汤送进牛牛的口中。汤进口，牛牛露出想要呕吐的样子，我赶紧说：“咽下去，牛牛以后就可以少生病。”听到我的话，牛牛赶紧咽了下去。“牛牛，汤是什么味道？”牛牛看着我不吭声。“有点酸”，坐在牛牛旁边的昭昭开口说。“是呀，有点酸，可是蛮好喝的，对吧？”我冲昭昭说。“对的，老好吃的。”“牛牛，味道还可以吧？牛牛以前没喝过，喝喝就习惯了，倪老师也最喜欢喝番茄汤了。”在我的鼓动和帮助下，牛牛终于将汤给喝完了。【提示】：条件反射，行为操作，行为强化。三、 机能主义心理学机能主义心理学主张的研究对象是具有适应性的心理活动和行为，强调意识活动在人类有机体的需要和环境之间起重要的中介作用。代表人物有杜威、卡尔
7、、桑代克等。四、 认知学习理论 1.皮亚杰的认知发展阶段理论（1）感知运动阶段(sensorimotor stage，02岁)。（2）前运算阶段(preoperational stage，27岁)。（3）具体运算阶段(concrete operational stage，711岁)。（4）形式运算阶段(formal operational stage，11岁至成人)。2.多元智能理论支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能。他们分别是：语言智能、音乐智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其
8、他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。五、 社会生态系统理论 美国俄裔心理学教授布朗芬布伦纳他是美国问题学前儿童启蒙计划的创始人，长期关注“儿童研究和儿童政策之间的相互影响”。(Bronfenbrenner)提出了个体发展模型，他认为，个体自出生起就生活在一个由不同纬度层次所组成的动态环境之中，这一环境体系包括： 微观系统、中观系统、外部系统和宏观系统。第三节 03岁婴幼儿教育活动设计的社会基础 一、 政策支持03岁儿童早期教育工作的相关法规及文件 1981年6月卫生部妇幼卫生局三岁前小儿教养大纲(草案) 2001年5月国务院中国儿童发展纲要（20012010） 2003
9、年国务院办公厅关于幼儿教育改革与发展的指导意见 2010年国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 2012年4月教育部关于开展03岁婴幼儿早期教育试点的通知03岁儿童早期教育工作的相关政策 1997地方性（上海）上海托幼三年（19951997年）工作回顾与总结提出“托幼一体”的概念将03岁儿童的早期发展和保教作为教育事业的重要组成部分。 2010年开始国家性大力发展以社区为依托，公办与民办相结合的多种形式的学前教育和儿童早期教育服务将03岁儿童早期教育从托儿所机构教育扩展到多种形式的教育，从只关注三岁前儿童的保教扩展到对三岁前儿童及其家长或看护人员的指导。二、 卫生健康支
10、持03岁幼儿的卫生健康支持主要从三个方面来体现： 婴幼儿健康、孕产妇健康以及婴幼儿教育活动。 有关婴幼儿健康支持的政策文件属性主要体现出：约束性、强制性、预期性。三、 家庭社区支持2003年国务院办公厅转发了教育部等十部委关于幼儿教育改革与发展的指导意见，提出“为06岁儿童和家长提供早期教育和保育服务，全面提高06岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。2013年，教育部在全国已有大量03岁儿童的教育实践的基础上，在14个地区启动了“03岁儿童早期教育试点”。2018年政府工作报告中提及了8个省、直辖市、自治区的“婴幼儿照护托育”内容：婴幼儿在出生后所处的环境主要包括物质环境（家庭、社会物质环境
11、）和精神环境（喂养人的育儿观及文化水平）。 图 婴幼儿健康与孕产妇健康和家庭社区环境的关系 【总结】:03岁婴幼儿教育活动需要社会从多个侧面来提供支持。 主要教养人：父母等主要教养人是孩子的第一任和最重要的教师，也是孩子最好的支持者，有必要为家长提供一些专业的有关婴幼儿早期教养的多方面指导。 婴幼儿教育活动实施者：03岁教育活动实施者在03岁婴幼儿早期教育中也扮演着重要角色，03岁婴幼儿一旦进入各种机构，活动实施者在他们的学习和发展方面就会起关键性作用。 家庭社区：03岁婴幼儿的教育活动设计可以引起家庭、社区人员关注03岁婴幼儿的成长关键期。家庭、社区人员也可以了解03岁婴幼儿的发展阶段重要性，并认识到高质量的03岁婴幼儿学习与早期发展能为后期的学前教育阶段、义务教育阶段的学习奠定基础。03岁婴幼儿教育活动设计可以提供包括03岁儿童的健康和安全、如何对他们进行持续和及时的照料等关键信息。【思考与讨论】：理论在03岁婴幼儿教育活动设计中指导作用大吗？为什么？如何理解教师作为教学实践的研究者？【提示】：作用大，基础支撑。教育是个系统工程，人是有无限探索的可能。作业安排请你从精神分析理论、行为社会学习理论、机能主义心理学、认知学习理论、社会生态系统理论中选择其中一个特别感兴趣深入学习的理论，进行自我理解阐述，并结合理论分享一个0-3岁婴幼儿行为与引导的观察案例。 7