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1、小学六年级语文教案上册人教版2021例文小学六年级语文教案上册人教版2021例文1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。教学重、难点1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、创设情境、谈话导入1.创设情境。(播放歌曲童年)同学们，
2、童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。2.谈话导入。(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“”标出易读错和不理解的词语。2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)三、细读探究，品味感悟(一)细读探究，体会小屋的简陋1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想
3、，小屋给你留下了怎样的印象。2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3.体会小屋的“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：(1)门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”
4、童年的伙伴。(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应
5、的词句画下来。2.前后桌4人小组交流画下的语句。3.全班交流，感受作者童年的快乐。预设：(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。(2)在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。(3)深入探究：写难忘
6、小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。(4)在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。4.从59自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。(1)自由练读。(2)指名读。师生
7、共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?2.读文后交流读书收获。(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍
8、，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。3.朗读指导。请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。四、拓展延伸，感情升华1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?五、布置作业1.背诵课文5、6自然段。2.小练笔：写写你自己的小屋。第2课时一、回顾课文1.有感情地朗读课文。2.背诵5、6自然段。3、通过学习课文，你有什么
9、感悟?二、积累内化1.学习生字、(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。(2)对要求会写的字进行扩词练习。(3)指导书写。学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。2.练习，比一比，再组词。蹈()躁()睬()蜗()滔()噪()踩()锅()3.摘抄文中的好词佳句。三、实践活动引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。小学六年级语文教案上册人教版2021例文2教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从细节入手,表现人物情感。3.学生自主
10、学习本课生字词。教学重、难点:抓住关键词句,感受人物情感。教学时间:1课时。教学流程:一、谈话导入,引入课题师:同学们,还记得你生命里住过的第一间屋子吗?能用一个词来概括一下你住过的那第一间屋子吗?生:我住的屋子:简陋而快乐。师:为什么说简陋而快乐?生:简陋指的是那间屋子又矮又小。快乐是说:我在那可、间小屋里和邻居小朋友玩的非常开心。二、初读课文,整体感知1.自由读文,读懂字音,读通顺句子。2.弄懂以下几个问题:(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)(2)文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。)(3)全文分几个部分?(3部分。)三、细读文本,感悟理解1.读文中
11、第1部分。(出示课件句子,生填空:我小屋,爱那个的小屋。)2.读文章第2部分。(1)让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?生:小,简陋。(2)在那时,在作者的眼中,它小吗?简陋吗?生:不小,很快乐。小屋很大,它的炕让我拖着大勺满炕跑。那个炕是我的童年的舞台。(3)后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去?生:外面的世界那么大,那么新鲜,那么精彩。弯溜溜的小河里,泥鳅多得要爬出来(4)在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好?生:是“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。(5)除了刚才谈到的事物很精彩外,还有一些特别精彩,吸引人的景色。现在大家做一组
12、练习,填空:()的草丛里,露着()的草莓()的果林里,飘着()的果香()的瓜园里,躺着()的西瓜(6)选择一个你喜欢的句子写下来。(7)指导读文。(8)外面的世界这样精彩,我在小屋还能待得住吗?生:不能,打开大门像一发炮弹一样射了出去。(9)大家反复读这一句,要读出感情,读出趣味来。(10)冲到外面后,我都做了些什么?生:拼命,拼命,拼命,拼命(11)出示例句,提问:可以置换哪些词?(疯狂、尽情等。)(12)此时,小屋与外面的世界比变小了,当妈妈想唤我回来时,我对小屋的感情发生了怎么样变化?生:小屋成了我的负担。(13)妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的?生:用书。(14)在书里我看到了什么?
13、生:更大更精彩的世界。(15)出示语段:听啊,书里的故事好远好远,在南山那边呢。书里的世界好大好大,比小屋外面的绿草地大多了。怎样理解:“故事在南山那边,书里的世界比小屋外面的绿草地大多了?”生:因为,在孩子的眼里,南山就是最远的了,绿草地就是了,他还想象不到,比南山更远是多远,比绿草地还大是多大。(16)说得好。但是作者已经是成年人了,怎么会这样说呢?生:因为,他写的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理写的。(17)很正确,文中还有哪些地方用了这样的写法?生:悠忽忽的南山,软绵绵的白云(18)很好,我们要学习这样的用心,写谁就用谁的特点去写。现在我们再来思考一个问题:孩子本来不知道还有比南山
14、更远,比绿草地更大的世界,但是后来怎么知道的呢?生:读书。(19)好。作者不愿意离开小屋半步了,如果现在让“我”抛弃小屋而去?“我”舍得吗?读文说出你的感受。生:小屋给过我欢乐,给了我最难忘的记忆,她像朋友,像母亲一样,我无法割舍它。(20)在告别时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?作者运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情?生:小屋愣愣地望着我,小屋小了,瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚,小屋远了。给人的印象最深,他运用了拟人的手法,把本来没有情感的小屋赋予了人的情感,让人感到特别揪心。3.读文章第3部分。(28)我们齐读“长大后的体会”一段,作者为什么说:“我愿意变成一只蜗牛把你背在背上?”有什
15、么特殊的情感?生:这是一个矛盾的情感,人必须要长大,但是我对小屋依然牵挂,非常希望能带着小屋一起去快乐闯天下,作者把小屋看成了母亲。四、小结本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。小学六年级语文教案上册人教版2021例文3教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生
16、自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。这节课，让我们一起步入田野深处的小屋，去感受作者王立春对童年的回忆吧。板书课题：11小屋二、初读课文，整体感知师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。生读课文。师：课文读通了吗?字词读准了吗?让我们来读这些词语。一名同学领读，其
17、他同学跟读。检查生字词“秫秸篱笆肥沃瘸瘸的窥视踮脚”生读后评价。师：同学们你们知道什么是秫秸吗?(看图)去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗?(预设)生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。四、品读课文1.小屋的可爱师：看啊，几根长短不齐的木棒结成一个门，生接读第三段。师：小屋里有什么呢?(预设)生：小屋里还有炕。师：有什么特别之处。(预设)生：特别大。师：读出来。生读文。师：还有什么?(预设)生：有箱子。师：有什么特别之处。(预设)生：像人一样。师
18、：说得好，读出你的感觉。生读。师：还有那北墙上生接读。师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。(板书)师：小屋里只有这些吗?还有什么?(预设)生：小屋里还有快乐。师：在哪?默读，画出让你心动的语句。生读师：谁来读你画的句子。生读。师：这是一份怎样的回忆?(预设)生总结：快乐、自由(板书)2.屋外世界的新奇师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿(课件出示一幅幅图片下配上字)。师：弯溜溜的小河里(生接)平展展的田野里(生接)悠悠的南山(生接)我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去(学生接第七段，齐读)3.体会书的美妙师读第八自然段。师：小屋里有天真烂
19、漫的快乐，小屋外有精彩纷呈的世界，还有什么紧紧牵动着作者的心呢?(预设)生：是书。生读。师：这是怎样的书的世界呀?(预设)生：美妙、神秘(板书：美妙。神秘)(课件配乐)师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐;走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界;又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩;啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗?生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。4.感受怀恋音乐导读11自然段，同时简笔画。生：当我们要到南山那边去了师：小屋，我要对你说(预设)生：小屋我真舍不得你呀。师：当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋，我要对你说(预设)
20、生：小屋我真舍不得你呀。师：当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋，我要对你说(预设)生：小屋我真舍不得你呀。师：当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋，我要对你说(预设)生：小屋我真舍不得你呀。师：我长大了，小屋老了吧?生接读14段(课件)(板书：怀恋)师：同学们，这就是王立春笔下的小屋。师生配合读：课件：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。小学六年级语文教案上册人教版2021例文4教学目标：1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，
21、从而感受作者快乐自由的心情。3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并运用恰当的方式表达情感的写作方法。教学重、难点：引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。教学过程：一、借助注释，导入课文今天我们要学习的课文是我和祖父的花园。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?二、初读课文读准字词1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。请同学自由读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。2、读了一遍课文，能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花
22、园中的萧红就是个孩子呢?三、事件中感悟快乐教学预设第4段1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?2、来同桌之间也配合着读一读。3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。学生读。教学预设第58自然段1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空，再来以这种语气试着读读。3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父?教学预设第913自然段1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气?2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?四、景物中感受自由1、因
23、为花园中的萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。2、正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，引读3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗?4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。5、这诗歌一样的语言，这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面?来一起说说。6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系1418段中的景物，
24、用上这个句式写写你看到了什么画面?7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!五、感悟中心1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快乐，自由。2、读了这个评价你有什么疑问吗?总结：带着这个疑问就请你走近呼兰河传吧。好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完呼兰河传这本小说，在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了小学六年级语文教案上册人教版2021例文5教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文
25、。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。教学准备：查找萧红的资料，以及呼兰河传的原文。教学过程：一、介绍作者，引出“花园”。同学们，你们都知道哪些的女作家?今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢?为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长
26、大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园!(板书课题，齐读课题)二、初读课文，感受“花园”。1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么?“花园留给你怎样的印象?这是一个什么样的花园?”3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢?你从哪感受到的?请同学们找出有关段落去找一找、读一读。三、研读课文，品味“花园”。祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来
27、了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园;一座“美丽神奇”的花园;一座“自由自在”的花园。体会花园的“美丽神奇”。1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?美丽神奇。(花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩)2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园
28、子里去。体会花园的“欢声笑语”。1、自由读读课文414自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事?重点抓住以下几件趣事(1)祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着
29、一起踢飞了。通过男女生分读体会我和祖父的亲密。(2)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真，傻的可爱)(3)当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头
30、谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。(联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗?)(4)玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!(指导朗读，“下雨了!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了
31、力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!)体会花园的“自由自在”。1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力，充满生机)2、倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。3、这个“活”还有什么意思?蝴蝶(引读)自由啊!随性啊，只有天空蓝悠悠的(悠闲惬意)4、谁来读读，读出那个活劲!(1)生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。(2)指名读，其他同学评一评。(3)四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。5、是呀，这的
32、的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意)四、情真意切，难忘“花园”。1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗?多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷?(勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备，)3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了-。(笑中的慈爱、包容、呵护)4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不仅是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在呼兰河传这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”呼兰河传是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。