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1、四年级语文上册重点知识点2022小学四年级语文“比喻句”知识点1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。2.同高度的自然带呈现出的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。3.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。4.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。5.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火。6.微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。7.的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。8.每根细丝嫌蜗牛的触角。9.远看长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。10.城墙顶上铺着方砖，十
2、分平整，像是很宽的马路，五六匹马可以并行。11.正面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。12.排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。13.我虽未见叶老先生，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。14.阳光都变成绿的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。15.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。小学语文四年级期末考试必会知识点(一)劝学类：诗句作者诗题黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿劝学纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游冬夜读书示字聿(二)惜时类：1.少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府长歌行2.一日之计在于晨，一年之
3、计在于春。3.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(三)送别类：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦又送王孙去，萋萋满别情。白居易赋得古原草送别(四)四季类：春天：1.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章咏柳海内存知己，天涯若比邻。王勃送杜少府之任蜀州桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石元日语技巧一、激发学习兴趣兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣
4、预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。1、预习组织：灵动多变小学生，喜欢求新求异。根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，
5、一切视学情而定。2、预习方式：因文设预单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做作业本同步练习上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇开国大典时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢草船借箭将相和时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷
6、调查、实地采访，甚至上街“诊学”这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。二、进行方法指导学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习草原时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的美丽景色，受到了草原人民的热情款待。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字
7、新词。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。此外，对一些历史性，政治性的文章，教师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。如教学负荆请罪一课的预习中，也作类似的要求：这篇课文讲了几个小?文章中前两个故事写谁的事?为什么用“负荆请罪”作题目?同学们通过认真默读和思考，了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高，所以文章必须这样安排。由此可见，二个小故事不是孤立的，而是有内在联系。