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1、高考作文书写思维模式2021一、宏观上的思维模式读写有机结合的思维模式在上一次讲座里，我们已经介绍过了，教学流程是这样的：第一课：学习一篇首席范文从中初步认识一个写作构思的模式。这是精读，深入字词句段篇，深入学习作者体现在这篇文章中的特别技艺主要是其构思方法，我们的学习目的主要是要学习他的构思方法。读与写犹如一片透明的玻璃，透过这一面，可以看到那一面我们对于写的那一面了解不多，就从读的这一面来透视它吧。这就是我们的指导思想精细观察玻璃的这一面，以期掌握我们所未知的那一面。所以，参加模式议论文写作教程学习的同学们务必要下功夫预习我们布置的范文，尤其是第一篇首席范文这是确保学好每一种模式的前提。第
2、二课：抽象首席范文从中获取该模式的思维模式与规律。通过解剖首席范文，将作者的构思方法抽象出来，规律化，模式化，将它印在脑子里。这一课的任务是认识本单元的模式，研究作者的思维技巧，努力将它转化为我们自己的本事。第三课：再读两篇同类范文巩固对这种模式的认识。继续阅读，因为一篇文章太少了，不足以形成深刻印象，因此，多读两篇同类文章，以求举一反三，加深认识，打成烙印。第四课：总结这种模式的优势有了三篇同类文章的阅读，知识丰富了，认识深刻了，于是，总结一下这种模式的意义与长处，很有必要，可以建立感情，可以提高继续认识与积极使用的自觉性。第五课：思维训练每一种思路，每一种模式，都有其独特的思维路径，都需要
3、经过具体落实的技巧训练。这是将作者的思维能力转化为自己的思维能力的重要行为。如果不经训练，作者的技巧还是作者的，自己只能捡一点皮毛而已，根本上不了手，等于白学了。因此，这一步很重要。通过训练，这种模式必备的思维能力就成为自己的技能了。由读到写，从读到写，这是一个关键部位从思维入手学习，然后学习其他值得学习的写作技巧。第六课：三步构思法模式的实践应用。前面从读到写了，从文字到思维，将作者的高明之处学来了，学了就要用，现在就要用到实践中去。首先是构思训练。遇上作文题目，先思考，这个模式能用来构思吗?效果是最好的吗?多种模式，比较选择，要养成习惯，经常思考，头脑才会活络，特别是关键时刻，要用在考试上
4、。因此，平时就得训练这种模式在什么环境下使用是最佳的。第七课：构思训练构思是一种技能，技能全靠多多训练，因此，我们专门安排一节课，大量训练，以熟练掌握。第八课：考场应用考场上，作文题目会以什么形式出现，必须熟悉，必须研究，因此专用一课，帮助考生应对考试。以上就是我们组织学习一种模式的过程。依照这种步骤，看起来很麻烦，其实合起来不足96分钟，效率是很高的。什么是模式议论文写作教程的思维模式，广义上就是这种模式读写结合，以读促写的思维模式先看玻璃的这一面，然后吃透玻璃的另一面，在读中取得知识，在练中获得技巧，在写作中转化为综合写作能力。有了实实在在的写作能力，还害怕什么考试作文题目?这就是读写结合
5、，这就是高效转化。二、微观上的思维模式直接应对高考的思维模式模式议论文在考场上如何应用呢?很方便!只要你经过全程训练，掌握各种模式，考场上管保你怀揣十余种写作模式，胸有成竹进考场，从从容容得高分。我分别做过三次讲座，每次讲一个题目(全国性题目)，每个题目我都介绍四种以上对应的模式，这说明模式议论文介绍的16种模式对付各类高考题目绰绰有余。今天，我们以去年全国作文二号卷为例，来看看模式议论文各种模式的广泛适应性。先看题目。阅读下面的材料，根据要求写作：“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹
6、痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不少于800字。(一)审题如何-这个题目?我们的意见是分为几个层次进行分析概括：第一层，抓住故事的主要矛盾分析。应该明白，凡是有人物特别是多个人物出现的题目，其间必有矛盾抓住主要矛盾分析是最聪明的做法。本题的主要矛盾是军方人士与统计专家沃德见解不一的矛盾，因此分析矛盾的核心是首要任务。由此：分析军方人士只见战机外在弹痕的现象，不见机身内在完好的实质，由此提炼出论点：不要被表面现象蒙住眼睛，应该透过现象看本质。分析军
7、方人士只见返航军机弹痕的统计，未思损耗军机受伤的状况，由此提炼出论点：不要以部分代整体，应该全面分析不能片面看问题。这两个侧面应该是核心问题，属于第一代直接分析。在这方面立论，价值也会更高。第二层次，分析矛盾的原因。这尽管也属于矛盾范畴，但毕竟是第二代间接分析，不是直接因素，其价值多少会减轻一些，如何评价，就看考官的掌握以及自己的论述技巧了。比如，下面三个方面都是对沃德个人素质的分析。虽然与核心事件相关，但毕竟有距离了。分析沃德见人所未见，提炼出论点：科学思维的精明。分析沃德发人所未发，提炼出论点：发表独见的勇气。分析沃德之力排众议，提炼出论点：坚持真理的韧劲。如上三个侧面的分析，来自主要矛盾
8、，不是主要矛盾，价格有所放低也是可以理解的。第三层次，由主要矛盾派生出来的属性，属于由主要事件引申出来的内容。引申之谓，引而申之，已经由此及彼了，自然属于派生出来的新的意义。例如：分析军方最后接受沃德意见，提炼出论点：兼听则明。分析军人人士糊涂，统计专家精明，提出论点：当局者迷，旁观者清。这两种分析，从根本上说，已经离开了维护军机本身，离开了核心矛盾本身，已经属于第三代意义了，可以说属于引申义了，距离更远了。以之立论，未尝不可，但价值应该是打折扣了。第四层，完全离开矛盾中心，擦边球，甚至是离题而去。如下两种分析与立论，实际上已经没有多少价值了。因为，二者与故事的矛盾毫无关系，只是涉及事件的内容而已，不在故事的矛盾之中。这样的分析与立论，应该说是失败的。分析对战机的维护，提出论点：亡羊补牢。分析调查战机上很，提出论点防患于未然。对于加强战机防护，军方与沃德并无矛盾，不属于争论范围，仅仅是故事必然涉及的事件而已，没有论述价值。(二)构思由于这道题是材料作文，可以写为证明文，可以到外界寻找论据，因此，只要抓住一个切入点，引申出去，获得一个论点，写起来就灵活多样了。