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1、国家开放大学教育学形考任务1-4参考答案题目随机，下载后利用查找功能完成学习任务形考任务1一、单选题1.不愤不启，不悱不发学而不思则罔，思而不学则殆的教育思想出自我国古代教育思名著（）。A.论语B.孟子C.尚书D.学记2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）。A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段3.被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是（）。A.大教学论B.教育漫话C.教育论D.普通教育学4.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）。A.大教学论B.教育漫话C.普通教育学D.教育论5.从作用对象上看，教育可以分
2、为哪两种功能（）。A.教育的个体功能B.教育基本功能C.教育的衍生功能D.教育的个体功能和社会功能6.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（）。A.惩罚和服从定向B.工具性相对主义定向C.普遍道德原则定向D.尊重权威定向7.关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是（）。A.孔子B.孟子C.老子D.庄子8.教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A.人口结构B.人口数量C.人口质量D.政治制度 E.生产力发展水平9.教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是（）。A.柏拉图B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.苏格拉底10.教育现代化的核心是（）。A.
3、国家政策的现代化B.教师素质的现代化C.教育观念的现代化D.教育管理的现代化11.教育现代化的最高目的是实现（）。A.教育观念现代化B.教育技术现代化C.教育内容现代化D.教育条件现代化E.人的现代化12.教育与政治的关系是（）。A.决定与被决定的关系B.领导与被领导的关系C.相互依存相互作用的关系D.支撑与被支撑的关系13.决定教育性质的根本因素是（）。A.科学技术B.上层建筑C.社会生产力D.政治经济制度14.柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。A.道德两难法B.对偶故事法C.观察法D.自然实验法15.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A.环境起源论B.劳动起源论C
4、.生物起源论D.生物进化论16.普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（）。A.分类学科B.基本学科C.应用学科D.基础学科17.启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著（）中。A.论语B.孟子C.学记D.尚书18.青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。A.不均衡性B.差异性C.个体差异性D.稳定性19.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。A.教育的目的确定不应从个人出发B.教育要坚持社会本位的价值取向C.教育要为社会生活做准备D.教育要充分考虑社会发展的需要20.人类教育赖以存在和发展的决
5、定性力量是（）。A.人口环境B.社会生产C.政治制度D.文化传统21.人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（）。A.个体间可以交流经验B.行动受思想支配C.先天成熟的本能系统D.有漫长的不成熟期22.认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是（）。A.杜威B.华生C.凯洛夫D.卢梭23.社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。A.国家政策B.科技水平C.文化背景D.生产力水平24.提出教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组的教育家是（）。A.蔡元培B.杜威C.卢梭D.陶行知25.我国致力于促进普
6、通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。A.不均衡性B.个体差异性C.顺序性D.稳定性26.我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉（）：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也。A.孔子的论语B.老子的道德经C.孟子的孟子：尽心上D.庄子的庄子E.许慎的说文解字27.现代教育史上，提出结构主义学说并倡导发现学习方法的教育家是（）。A.布鲁纳B.杜威C.皮亚杰D.赞科夫28.学校教育在个体发展中起到什么作用（）。A.辅助作用B.个体发展的方式之一C.主导作用D.作用很小29.一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了
7、教育的（）。A.经济功能B.人口功能C.政治功能D.文化功能30.一些事例显示，对兽孩进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。A.关键期B.可逆性C.顺序性D.学习性31.以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。A.教育的发展可以改善人口素质B.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式C.人口的自然增长率影响着教育的规模和速度D.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素32.以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。A.文化传统影响和制约着教育改革的政策B.文化传统影响和制约着教育内容的选择C.文化传统直接决定着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育目的的确定33
8、.以下哪项没有体现教育的经济功能（）。A.产生新的科学知识B.促进经济增长C.推动科技发展D.提高劳动者素质E.提高人口素质34.影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（）。A.环境因素B.活动因素C.遗传因素D.遗传、环境及活动综合作用35.在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为科学教育学的奠基人的教育家是（）。A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.洛克36.在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（）。A.后习俗水平B.前习俗水平C.形式习俗水平D.习俗水平3
9、7.在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段8.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（）。A.传播丰富文化功能B.传递保存文化功能C.创造更新文化功能D.提升创造文化功能39.在中国，最早把教与育连起来使用的是（）。A.孔子的论语B.许慎的说文解字C.庄子的庄子D.孟子的孟子：尽心上40.赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）。A.高难度原则B.高速度原则C.循序渐进原则D.理论知识起主导作用的原则41.中国传统儒家思想的劳心者治人
10、，劳力者治于人的主张实际上是把（）相隔离了。A.教育与经济B.教育与生产劳动C.教育与文化D.教育与生活二、多选题1.从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有（）。A.家庭教育与学校教育的矛盾B.教育要适应并促进人的身心发展C.学习者与教育者的矛盾D.素质教育与应试教育的矛盾E.教育要适应并促进社会的发展2.从结构上来看，教育功能可以分为（）。A.负功能B.个体功能和社会功能C.基本功能D.衍生功能3.从作用方向上看，教育功能可分为（）。A.负功能B.个体功能和社会功能C.基本功能D.正功能4.对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是（）。A.环境起源论B.劳动起源论C.生物起源论D.心
11、理起源论5.多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（）。A.空间智能、肢体动觉智能B.内省智能以及自然观察智能C.音乐智能、人际智能D.语言智能、逻辑数学智能6.构成教育的基本要素包括（）。A.教育过程B.教育内容C.受教育者D.教育者E.教育手段7.教育的个体功能主要体现在（）。A.个人的学习能力B.个体创新功能C.个体享用功能D.个体生产功能E.个体发展功能8.教育的人口功能主要体现在哪些方面（）。A.教育具有滞后性B.教育是控制人口增长的重要手段之一C.教育可使人口结构趋向合理D.教育是提高人口素质的重要手段E.教育有利于人口迁移9.教育的文化功能体现在哪些方面（）。A.文化传承功
12、能B.文化创新功能C.文化交流功能D.文化运用功能E.文化选择功能10.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：（）A.教育心理学B.普通教育学C.教育哲学D.外国教育史E.中国教育史11.教育现代化的内容体现在（）。A.教师素质的现代化B.教育管理现代化C.教育内容现代化D.教育观念现代化E.教育手段、设施现代化12.教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为（）。A.基础教育、中等教育和高等教育B.家庭教育、学校教育和社会教育C.实体教育和虚拟教育D.正规的教育和非正规的教育13.教
13、育学研究的对象是（）。A.教育方针B.教育规律C.教育理论D.教育政策E.教育现象14.皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（）。A.平衡B.顺应C.同化D.图式15.人的素质结构可以分为哪几部分（）。A.人的个性化活动B.人的社会本性C.人的天性D.人的自然本性16.人的素质有哪些特性（）。A.个体性B.基本性C.内隐性D.稳定性17.人口制约教育的发展，主要是体现在（）。A.人口的就业结构B.人口的年龄结构C.人口数量的多少D.人口迁移E.人口质量的高低18.社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（）。A.个人的教育观念B.家庭的教育意识以及父母的受教育程度C.生产力D.
14、人口E.政治制度19.下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是（）A.教育即生活B.社会即学校C.生活即教育D.学校即社会20.学校教育的个体发展功能有哪些（）。A.促进个体差异的发展，形成人的独特性B.唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能C.提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。D.引导个体发展的方向21.学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（）。A.学校教育具有高度的组织性、较强的计划性B.学校教育具有明确的目的性和方向性C.学校教育是特殊的实践活动D.学校教育是唯一的教育方式22.在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有（）。A.杜威B.夸美纽斯C.卢梭D.亚里士多德E.斯
15、宾塞23.政治制约教育的发展，主要体现在（）。A.政治制度制约教育的社会性质B.政治制度制约教育管理体制C.政治制度制约教育领导权D.政治制度制约教育宗旨和目的E.政治制度制约受教育权24.制约教育发展的规模与速度的因素有（）。A.人口结构B.人口数量与增长率C.人口质量D.政治制度E.生产力发展水平25.作为传统教育流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张（）A.儿童中心B.发展中心C.教师中心D.教材中心E.课堂中心26.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：（）。A.儿童中心B.教育即生活C.书本中心D.教师中心E.学校即社会三、判断题1.论语的产生标志中国教育学的萌芽。（）2.教育不是人
16、类社会的独有现象，动物界中也存在。（）3.教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。（）4.教育能推进一个社会的民主化进程。（）5.教育是人类和动物界都具有的一种现象。（）6.教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。（）7.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。（）8.教育学学科独立的标志是普通教育学。（）9.美国行为主义心理学家华生说，如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什
17、么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。他的观点属于学校教育决定论的观点。（）10.普通教育学是各门教育学科的总称。（）11.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。（）12.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。（）12.我国古代教育思想提倡不陵节而施、学不躐等，其依据是人的身心发展具有不均衡性。（）13.现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。（）14.荀子说：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。他的观点属于环境决定论的观点。（）15.专门的教育机构学校产生的条件是印刷术。（）形考任务2一、单选题1.（）是国家教育行政
18、部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。A.课程标准B.课程方案C.课程计划D.课程规范2.从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。A.分科课程B.活动课程C.显性课程D.学科课程3.各国的学校教育系统基本形成于（）。A.17世纪末B.18世纪初C.18世纪末D.19世纪末4.根据中华人民共和国教育法（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。A.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育B.基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育C.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育D.普通教育
19、、特殊教育、专业教育、职业教育E.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育5.根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。A.分科课程B.活动课程C.显性课程D.学科课程6.根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（）。A.课程标准B.课程方案C.课程计划D.课程规范7.根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。A.
20、分科课程B.活动课程C.综合课程D.学科课程8.教育制度中居于核心地位的是（）。A.国家B.教育机构C.学校教育制度D.学校9.通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（）。A.表现性评价B.档案袋评价C.发展性学生评价D.学生自我评价10.为改进现行课程计划所从事的评价活动是（）。A.决策性评价B.形成性评价C.研究性评价D.总结性评价11.我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的壬寅学制以及（）。A.癸卯学制B.钦定学堂章程C.壬戌癸卯学制D.壬戌学制12.下列属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置13
21、.一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（）。A.决策性评价B.形成性评价C.研究性评价D.诊断性评价E.总结性评价14.一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（）。A.分科课程B.活动课程C.显性课程D.综合课程15.以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（）。A.地方课程B.非官方课程C.国家课程D.校本课程16.由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。A.地方课程B.官方课程C.国家课程D.校本课程17.在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（）。A.
22、决策性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.研究性评价18.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。A.地方课程B.官方课程C.国家课程D.校本课程二、多选题1.按照评价的不同功能，可将课程评价分为（）。A.决策性评价B.形成性评价C.研究性评价D.诊断性评价E.总结性评价2.按照评价的不同目的，可将课程评价分为（）。A.工作性评价B.决策性评价C.研究性评价D.形成性评价3.把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型个人本位论的代表人物是（）。A.福禄贝尔B.卢梭C.萨特D.裴斯泰洛齐4.把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型社会本位论的代表人物是（）。A.凯兴斯泰纳B.孔
23、德C.那托普D.裴斯泰洛齐5.不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（）。A.非正式课程B.官方课程C.无形课程D.正式课程E.潜在课程6.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。A.定向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能7.教育制度是一个国家或地区各级各类（）的总称。A.教育机构B.学校系统C.教育系统D.组织的体系E.运行规则8.我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。A.成人继续教育体系B.高等教育体系C.特殊教育学校系统D.基础教育体系E.职业技术教育体系9.我
24、国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。A.初等教育B.高等教育C.学前教育D.研究生教育E.中等教育10.下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（）A.无形课程B.正规课程C.公开课程D.官方课程E.非正式课程11.下列属于隐形课程的是（）。A.学科课程B.学校建筑C.班级布置D.校园规划E.校规12.依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。A.初等学校B.高等学校C.研究生院D.幼儿园E.中等学校13.依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（）。A.成人学校B.普通学校C.业余学校D.特殊教育学校E.职业技术学校14.隐性课程也被称为（）。A.非
25、正式课程B.潜在课程C.无形课程D.隐蔽课程E.自发课程15.显性课程也被称为（ ）。A.正式课程B.官方课程C.显露课程D.自发课程E.公开课程16.学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程是（ ）A.非正式课程B.官方课程C.无形课程D.公开课程E.正式课程三、判断题1.按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。（）2.档案袋评价属于发展性评价。（）3.分科课程是预先安排的。（）4.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。（）5.活动课程也被称为儿童中心课程。（）6.教材是依据课程标准的要
26、求编写的系统反映学科内容的教学用书。（）7.教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。（）8.教育目的的社会本位论忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的个人本位论。（）9.教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。（）10.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。（）11.课程改革是教育改革的核心内容。（）12.课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。（）13.课程是教育的核心和基础。（）14.马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消
27、灭全部分工。（）15.我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。（）16.学科课程也称为经验课程。（）17.学前教育即幼儿教育。（）18.学制即修业年限。（）19.义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。（）20.在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。（）21.在我国学校教育系统中，课程标准最早被称为教学大纲。（）22.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。（）23.智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。（）24.课程标准即教学大纲。（）25.课程计划
28、是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）26.档案袋评价是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。（）形考任务3一、单选题1.严而有格，严而有方暗含的德育原则是（）。A.教育影响的一致性和连续性B.疏通引导C.长善救失D.严格要求与尊重信任相结合2.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是（）。A.班级授课制B.复式教学C.个别教学D.现场教学3.从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（）的内容。A.操作性B.认知性C.选择性D.意义性4.德育的实质在于（）。A.培养全
29、面发展的人B.孝敬父母C.形成良好的校园文化D.育德5.教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（）。A.读书指导法B.讲授法C.讨论法D.谈话法6.教师在教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是（）教学原则。A.巩固性原则B.量力性原则C.理论联系实际D.启发性原则7.教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（）。A.巩固性原则B.量力性原则C.启发性原则D.理论联系实际E.因材施教原则8.
30、教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是（）。A.巩固性原则B.启发性原则C.理论联系实际D.量力性原则9.教学永远具有教育性，体现的是教学过程的（）规律。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与提高能力相统一的规律C.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律D.教师主导与调动学生积极性相结合的规律10.历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（）的关系之争。A.间接经验与直接经验B.教师主导与调动学生积极性C.掌握知识与提高思想觉悟D.掌握知识与提高能力11.利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受
31、到深刻教育的德育方法是（）。A.教育和自我教育结合B.教育影响的一致性和连续性C.陶冶教育法D.严格要求与尊重信任相结合12.人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是（）。A.程序教学模式B.非指导性教学模式C.合作教育教学模式D.概念获得教学模式13.通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.心理咨询法D.认知明理法14.通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（）。A.榜样示范法B.认知明理法C.陶冶教育法D.实际
32、锻炼法E.心理咨询法15.以下内容中不属于隐性德育内容的是（）。A.班风B.德育班会C.校园环境D.教风16.引起学习动机，是学生产生我要学习的需要，是学生掌握知识的（）阶段。A.巩固知识B.巩固知识C.评价学习效果D.心理准备17.在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生都能达到课程目标的教学模式，是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的（）教学模式。A.程序教学模式B.概念获得教学模式C.掌握学习教学模式D.合作教育教学模式18.在德育教育中，抑其所短，扬其所长是（）德育原则的要求。A.教育和
33、自我教育结合B.疏通引导C.严格要求与尊重信任相结合D.知行统一E.长善救失19.在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（）的德育原则。A.教育影响的一致性和连续性B.疏通引导C.严格要求与尊重信任相结合D.注重集体教育与个别教育相结合20.在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（）教学原则。A.巩固性原则B.量力性原则C.理论联系实际D.直观性原则21.在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，
34、同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（）教学原则的要求。A.巩固性原则B.理论联系实际C.循序渐进原则D.启发性原则22.教育的根本任务是（ ）。A.学会做人B.教书育人C.增强技能D.传授知识E.学会认知23.教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学，属于我国当前推崇的教学新理念中的（ ）新理念。A.实践教学B.体验教学C.对话教学D.反思性教学E.有效教学24.以文本为中介，引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念，属于（ ）新理念。A.
35、有效教学B.对话教学C.反思性教学D.实践教学E.体验教学二、多选题1.从实践角度来讲，德育目标的实现需要（）。A.把德育目标变为受教育者的自我要求B.创造良好条件给予相应的人、财、物保障C.让家长和学生对德育目标产生认同感D.将德育目标层次化、系列化、具体化E.通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中2.备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备（）。A.备教材B.备课程标准C.备教法与备学法D.备学生与备教师3.促进学生品德内化的德育原则包括（）。A.集体教育与个别教育相结合B.教育和自我教育相结合C.长善救失D.严格要求与尊重信任相结合E.知行统一4.德育过程的操作特性是（）。A.
36、德性之教是促进内生之教B.德性之教是灌输之教C.德性之教是心灵交往之教D.德性之教是知识或技能传授之教E.德性之教是引发感悟之教5.德育实施过程中，常用的品德评价法包括（）。A.表扬和奖励B.操行评定C.讲解D.批评处罚E.评比6.德育实施过程中，常用的认知明理法包括（）。A.报告B.讲解C.谈心D.座谈讨论7.对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据学习进行的形式，学习的方式可以划分为（）。A.独立学习B.发现式学习C.接受式学习D.意义学习8.对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（）。A.独立学习B.合作学习C.机械学习D.接受式学习9.教学
37、过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导与调动学生积极性相结合的规律C.掌握知识与提高能力相统一的规律D.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律10.施加教育影响的德育原则包括（）。A.教育影响的一致性和连续性B.疏通引导C.注重集体教育与个别教育相结合D.长善救失11.下列哪些属于德育方法中的实际锻炼法（）。A.参观展览B.各种学习活动C.交往活动D.文体活动E.规范训练活动12.学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况划分为（）。A.独立学习B.发现式学习C.机械学习D.意义学习13.学校的教学内容具有如下几个特点（）。A.地方特色B
38、.基础性C.科学性D.发展性E.时代性14.要有效地促进素质教育的实施，应该把握好几个并重（）。A.一般能力培养与创造品质形成并重B.理论学习与实践活动并重C.教师指导与学会学习并重D.智力因素与非智力因素并重E.面向结果的教学与面向过程的教学并重15.一般来说，教学主要包含如下哪些环节（）。A.备课B.上课C.布置与批改作业D.课外辅导E.学业成绩评定16.以下哪些属于品德行为类目标？（）。A.礼仪要求B.生活习惯C.职责规范D.知法懂法E.文雅健康17.以语言传递为主的教学方法包括（）。A.参观法B.读书指导法C.谈话法D.讨论法E.讲授法18.引导学生自主的德育原则包括（）。A.教育影响
39、的一致性和连续性B.疏通引导C.严格要求与尊重信任相结合D.注重集体教育与个别教育相结合E.长善救失19.我国当今推崇的教学新理念，除了有效教学、反思性教学外，还包括（ ）新理念。A.实践教学B.生命化教学C.对话教学D.体验教学E.生成性教学三、判断题1.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（）2.德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。（）3.对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。（）4.非指导性教学模式就是学生自主学习。（）5.教学就是上课。（）6.教学就是指教师所进行的传授知识技能、答疑解惑的教学
40、活动。（）7.教学模式即教学方法。（）8.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。（）9.教学原则的规定必须依据教学规律，是教学规律的体现，两者可以划等号。10.就一个国家、一个社会来说,德育目标带有综合性。但实践中,由于总体目标比较笼统、抽象,所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平上的再选择,提出本校(或本班)的具体德育目标。因此,就实际而言,德育目标是多种多样的。（）11.所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（）12.陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养
41、人品德的一种方法。（）13.学校德育活动都是有目标、有计划地开展的。（）14.学校德育就是道德教育，别无他意。（）15.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。（）形考任务4一、单选题1.（）既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。A.教师B.校长C.学生D.学校机构2.（）也是学校的民主管理机构，但最后的决策行为，则由校长采取，而不由校务委员会表决通过。A.党支部会议B.家长会C.校务委员会D.校长办公会3.“十年树木，百年树人”体现了教师工作的（）。A.创造性B.多重收获性C.复杂性D.示范性E.长期性4.把学生的健康和体质增强作为主要
42、任务，是针对（）时期学生提出的教育重点。A.青年期B.少年期C.童年期D.婴儿期5.教师的权利与义务在下面的（）这部法律中做出了规定。A.教师法B.教育法C.未成年人保护法D.宪法6.教师的专业情意主要表现为（）。A.教学技巧B.教育方法C.教育经验D.教育能力E.教育信念7.教师的专业素质是指（）。A.以上三项的集合B.专业发展C.专业能力D.专业情意8.教师专业发展过程的第一阶段是（）。A.从教前三年B.入职第一年C.新手教师阶段D.职业准备阶段9.身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（）时期的表现。A.成年期B.儿童期C
43、.青年期D.少年期10.心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。A.青年期B.少年期C.童年期D.婴儿期11.学校财务管理的主要任务是（）。A.多给教师发奖金B.购买好各种设备C.购买好书籍D.合理编制学校预算12.学校管理必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行，形成一套科学合理、稳定而有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。这是（）原则。A.导向性原则B.规范性原则C.民主性原则D.有效性原则13.学校管理的主要目的是（），这也是学校存在价值的根本体现。A.给教师发更多奖金B.提高教育教学的质量C.提高升学率D.增强管理方法的科学性14.学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义现代化建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是（）原则。A.导