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1、 多角度设疑，提高学生的英语思维能力 摘要：现代教育理论普遍观点是，学生应该是教学的主体，他们具有主观能动性，不再是被动的接受教育，所以现在的教学模式是趋向于回归学生的主体地位。时代需要的是开拓型的人才，而学校作为传输人才的主阵地，就更需要与时俱进。如何才能发挥学生的主体能力，激发学生的主体意识，改进教学方法，提高学生的学习能力，这是摆在每一个教师面前的亟待解决的问题，笔者作为一名从事英语教学的教师，根据多年工作的经验，并结合相关理论，对英语教学过程中，如何提高学生的思维能力，进行多角度设疑的课堂教学模式，进行了详细的阐述。 关键词：设疑讨论；解决；提高 当今社会信息瞬间万变，经济迅猛发展，而
2、知识创新占据了主导地位。只有具备一定的创新思维能力，并具备丰厚的知识储备，才能在激励的竞争中遥遥领先。为了适应社会发展的需要，要求我们每一个教育工作者，在课堂教学中，要善于培养学生的创新精神，帮助学生形成良好的思维品质，调动学生学习的积极性。我们知道，外语教学实际上包括两部分，即教师教和学生学。教是外因，是为学好外语提供条件，好的教学理论、教学技巧和方法可以为学习者提供好的学习条件。但学习者是主体，是学习的内因。学习者的学习动机、学习目的、学习策略以及学习者的努力程度都直接影响学习者的成绩。 一、实施多角度设疑的重要性在心理学专家看来，创新思维往往是由“疑”引发的。所以在课堂教学中，教师要环环
3、相扣、步步设疑，由“教”的过程向“学”的过程过渡。学生在学的过程中，也是由被动到主动，从“学会”到“会学”。所以，设计教学方案时，英语教师应该根据教学的目的，紧紧围绕每一堂课的既定目标，针对教学中难点和重点问题，进行多层次多角度的分析，创设问题情境，探索多渠道解决问题的途径，并提出自己独到新颖的观点，尽可能寻找解决问题的多种答案，真正达到“学贵创新”的目的，自从新教材教改以后，笔者从多方面尝试和研究了“多角度设疑，提高学生思维能力”这一有针对性的课堂。从目前来看，已经取得了显著的效果，学生的思维能力和阅读能力都有了进一步的提高。 二、多角度设疑的内容 1、发散性设疑 具体是指由教师首先提出问题
4、，并围绕问题设置情境，然后引导学生通过不同的角度，沿着不同的方向，积极探索途径，找到解决问题的方法。这种设疑的目的在于鼓励学生不断提出问题，通过不断的质疑和思索，寻找解决问题的最好的办法，同时鼓励学生提出独到的见解，有自己独特的思路。 2、推想性设疑 具体是指通过引导学生仔细阅读课文，并在基础上，让学生发挥丰富的想象力，进一步联想和课文相关的知识点，深刻挖掘课文的思想内涵，并加深对课文内容理解的广度和深度，进而培养学生良好的阅读能力何人阅读习惯。 3、延伸性设疑 具体是指教师通过提问的方式，进一步引导学生，对某一具体问题的理解，从时空上进行延伸拓展或者从课文中跳出来，理论联系实际，表明自己新的
5、观点。或者运用跨学科知识，进行相关学科间的彼此渗透，进而解决本学科中遇到的具体问题。在问题得到解决的同时，又培养了学生举一反三的能力。 4、评价性设疑 具体是指将课文中出现的人物或事件，按照逻辑规范编织成系列问题，在老师拟定的思路下，引导学生进行公证客观的评价，进而评价学生的评价能力。 一名优秀的教师，不仅仅是传道解惑，更主要的是教会学生如何发现真理。所以笔者认为，在课堂教学中通过以上种种设疑，目的就是根据每一堂英语课的要求，培养学生的思维品质，锻炼学生的思维能力，为社会培养创新型人才打下牢固的根基。笔者要重点的强调的是，每一种设疑法都有各自的优缺点，所以在课堂应用时一定要扬长避短，优胜劣汰，
6、优化教学设计方案。 三、运用多角度设疑须注意的几点问题1、 要真正解决教师设疑的几类问题，往往具有很大的难度。所以教师对问题的设计上，首要要考虑到问题的阶段性。这样才能促使学生不断进行思维和创新，在解决问题的过程中，灵感的火花不但不会熄灭，反而会越燃越旺，最终水到渠成。 2、要努力营造和谐温馨的课堂气氛，教师要充分相信学生的潜能，尊重学生的个性，建立一个平等民主的师生关系。教师在提出问题之后，应该给学生留有相互探讨或独立思考问题的时间，学生在准备充足的情况下，学习的积极性才会调动起来，这样也才能将多角度设疑课堂教学落实到实处，极好的发挥其应有的作用。 3、在设疑教学过程中，教师要实施评价机制，
7、对学生取得的点滴成绩，都要给予肯定和表扬，鼓励学生们进行积极的求异思维，最终达到创新能力的提高。 结语：教师在英语教学中，要紧紧围绕既定目标，根据每一堂课教学的目的，步步设疑，对问题情境或学习课题进行多层次多角度的分析，鼓励学生不断的发现疑点，并积极开展讨论。同时努力寻找解决问题的最好办法。运用多角度设疑，能够促进学生思维的发展，提高学生综合分析能力，以便达到预期的学习效果。 参考文献: 1胡文仲.文化与交际Mj.北京:北京外国语大学出版社，1994 2胡壮麟，刘润清，李延福.LINGUISTICS:ACOURSEBOOKM.北京:北京大学出版社，1995. 3李庭萝.英语教学法M.北京:高等教育出版社，1983. 4王钢.普通语言学基础M.长沙:湖南省教育出版社，