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1、台州学院毕业设计（论文）开题报告课题名称幼儿声乐教学之我见课题来源课题类型指导教师姓 名学 院专业年级选题的背景和意义：1选题的背景和意义1. 1选题背景与意义作为音乐教育重要分支的歌唱教学，很多教育家都认为唱歌是孩子学习音乐的最直接的学习方式，孩子可以通过唱歌来表达情感。匈牙利著名音乐教育家柯达伊强调歌唱是培养音乐素质的重要途径，儿童唱歌和说话是同样自然的，通过歌唱这一人人都从事的活动，使孩子的歌喉日臻完善、这既切实际又易奏效。正如柯达伊所说，歌唱确实是儿童最易于接受、喜爱和理解的一种艺术形式。随着社会对音乐教育重视程度的不断提高，作为整个音乐教育的一个重要组成部分的歌唱教育，受到了家长们越
2、来越多的重视.声乐教学是教师通过一定的形式，在一定的时间内，利用某些方法对学生进行歌唱技巧的训练。幼儿声乐教学则是声乐教学中的重要组成部分，是声乐学习的启蒙时期和奠基时期。年龄较小、分辨能力较差和见样学样是幼儿最具典型性的特点，而好奇心和模仿能力很强也是其特色。因此，声乐老师在教学过程中对于幼儿声乐学习的引导显得尤为重要。而在引导教学的过程中，笔者通过多年的幼儿教学经验，针对幼儿声乐学习中极易出现的问题进行了以下几点的总结，并给出了相应的解决方法在幼儿歌唱教学方面做了初步的探索 。1.2研究现状历史背景：无论是在中国还是外国，从歌唱艺术存在的时候开始，它就伴随着重要的传承活动，并对此有众多的专
3、家和学者进行了深入的研究。国内外的专家和学者对儿童音乐教育做了广泛的研究，取得了很多研究成果，推动了儿童音乐教学。国外对于儿童音乐教学的研究较多，更是有几大音乐教学法体系，如：奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法及达尔克罗斯音乐教学法。国内外研究现状：当前，我国成人声乐教学已形成了较完备的理论体系,但对于幼儿唱发声问题方面涉及的研究却很少，在幼儿歌唱训练方面还比较薄弱，系统的、有理论支撑幼儿歌唱教学策略的研究数量较少，现有的大部分文献都是针对青少年儿童或成人的声乐教学研究，而涉及到幼儿歌唱教学的文献少之又少。国外对于儿童音乐教学的研究较多，更是有几大音乐教学法体系，如：奥尔夫音乐教学法、柯达伊音
4、乐教学法及达尔克罗斯音乐教学法，虽然国外在儿童音乐教学研究比较丰富，但研究者们对于幼儿歌唱教学方面涉及的研究很少。在儿童教学方面的现有研究中，更多针对的是儿童合唱和幼儿园集体歌唱的论述，很少涉及到对幼儿进行单独的声乐指导和发声训练，更多针对的是幼儿音乐学习生理、心理特点的阐述,很少涉及幼儿声乐学习的生理、心理特点，更多的是关于音乐教育、艺术教育、童声合唱训练、声乐教育及儿童的快乐理念等方面的论述,很少涉及对幼儿歌唱教学以及幼儿歌唱发声方法的系统归纳和总结。在现有的幼儿音乐教育研究中，更多的是研究在集体教学中发展幼儿的音乐素养，促进幼儿全面发展，而专门对幼儿进行歌唱技巧和歌唱技能训练的研究几乎没
5、有。笔者认为幼儿声乐教学的重要不容忽视，歌唱教学是素质教育的重要组成部分，在我们的歌唱教学过程中，要通过了解幼儿不同时期生理和心理的特征，根据学生的不同特点，探索新的教学方法，科学合理地安排相应的教学方法和教学内容，让学生不仅能掌握正确的歌唱技巧，还要在教学的过程中不断的激发和培养幼儿其他方面的能力，让幼儿在快乐的歌唱学习中提高自己的综合素质。发展趋势：如今，学习声乐的幼儿越来越多，但幼儿声乐教学的整体水平并不高，虽然一些教师和专家们也在不停地探索，以使得幼儿歌唱教学水平朝着更高更好的方向发展，但是，在幼儿歌唱教学发展不断进步的同时，我们也不能够选择性地忽视幼儿歌唱教学中一直存在的各种各样问题
6、。主要是声乐老师在幼儿歌唱教学中没有一套完整的、依据幼儿身心发展特征的、科学的系统的方法。由于幼儿没有经过科学正规的发声训练，所以在歌唱中的发声方法大部分都是不正确的，而且由于幼儿发声器官的特殊性，需要在歌唱训练中进行特殊的保护。但是很多幼儿声乐教师、家长和幼儿本身并没有意识到这重要的一点，过于追求表演，却忽视了幼儿自身艺术修养的提高，导致幼儿都不明白歌曲所表达的感情，仅仅是机械的去演唱而已。针对在幼儿声乐教学中出现的种种问题，本文主要从达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法这最广泛的三大音乐教学法来对幼儿音乐教学今夕分析研究，以当前幼儿声乐教学现状为切入点，在幼儿歌唱教学方面做了初步的
7、探索。研究的基本内容和拟解决的主要问题：2.1主要研究内容了解幼儿声乐教学现状；从幼儿声乐教师方面，从教师的专业素养、对幼儿歌唱发声的认识、教师的教学方法、教学内容等方面，探究当前社会中幼儿声乐教学的现状；从幼儿方面，研究幼儿学习声乐的动机及幼儿的学习体验及成果，了解了幼儿声乐学习的现状；根据这些现状分析了其中存在的问题。在分析这些问题之后，笔者根据当前社会音乐培训机构幼儿声乐教学存在的问题给出了对应的解决策略。从社会音乐培训机构的教学模式、选聘幼儿声乐教师的标准和教师应自身的综合素质以及在教学过程中对幼儿学习声乐的引导方式等方面着手分析，旨在提高幼儿的音乐情感体验，培养幼儿的兴趣尊重幼儿的个
8、性化发展，发挥幼儿的能动性声乐学习。2.2拟解决主要问题目前的幼儿声乐教学过程中，教学机构及学校主要存在其管理不合理、声乐教师资质不足、教学模式单一等问题；教师方面主要存在在教学过程中忽视幼儿的歌唱特点、教学方法传统落后、教学内容单调、忽视幼儿歌唱的情感体验等问题；幼儿方面主要存在幼儿学习动机不明确、幼儿自我控制能力差缺乏学习积极性等问题；在幼儿家长方面，主要存在家长功利心理过强、对幼儿歌唱学习监督功能缺失等问题。研究方法及措施：3.1研究方法主要从奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法及达尔克罗玆音乐教学法的角度。结合目前幼儿声乐教学的社会情况对其进行分析，对教学过程中所出现的不同问题进行仔细分
9、析，进而探究其对应的解决办法及其可行性分析。并采用以下研究方法进行探究，文献研究法：分别以“幼儿歌唱”、“声乐教学”、等关键词，通过图书、网络等渠道收集了与幼儿声乐教学和音乐教育普及相关的文献资料，并进行整理和分析，充实和完善研究。案例分析法：根据具体的研究内容列举了一些真实典型的案例，并对案例进行细致的分析和探究和整理，尝试从现实角度去发现问题，解决问题，完善研究。访谈法：设计访谈提纲，通过对幼儿、家长、教师的访谈，探索幼儿声乐教育的现状、存在问题，了解幼儿声乐教师的教学现状、幼儿的学习现状、长对幼儿学习声乐的看法等。访谈的主要形式为个别访谈，以更深入了解当前幼儿歌唱教学中的现状及存在的问题
10、。3.2保障措施基于奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法及达尔克罗玆音乐教学法等世界知名声乐教学方法体系，结合我国幼儿声乐教学过程实况来融合探究。（一）将音乐和其他的元素紧紧融合在一起，改变普通教学方法，提高儿童在游戏中体验音乐的参与感，进而使儿童增强对音乐的理解力。（二）遵循体验先于认知的理念，将音乐与身体动作相结合，在体验、感受音乐的同时，调动听觉、视觉、运动觉等多种感官的综合运用，最终上升为理论概念的学习。突破中国传统教学模式，给予学生更多的空间和想象力，开辟表达音乐的新途径。（三）以音乐与人的发展的关系作为基点，秉承“让音乐属于每一个人”的音乐教育理念，提高音乐教育的普及度，将教育的着眼
11、点放在提高音乐素质上开展音乐创作与教学，通过音乐教育懂得音乐的语言，提高自身文化修养。研究工作的步骤、进度：材料的收集：第 七 学期第 七 周第 七 学期第 十六 周初稿的写作：第 八 学期第 一 周第 八 学期第 三 周文稿的修改：第 八 学期第 四 周第 八 学期第 八 周主要参考文献：1薛锋.浅谈奥尔夫音乐教学法在儿童音乐启蒙教育中的作用J.艺术评鉴,2019(02):107-108+124. 2黄倩瑜.奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的运用路径研究J.黄河之声,2018(21):93. 3祖旭东,王春芳.中西合璧 巧学妙用浅论柯达伊、奥尔夫教学法对中小学音乐教育的借鉴意义J.北方音乐,
12、2018,38(24):203-204. 4李淑君.奥尔夫教学法对学前儿童音乐教育的启示研究J.北方音乐,2018,38(23):130-131. 5刘佳.浅谈声乐实践训练对学前教育的重要性J.北方音乐,2018,38(13):107-108. 6陈翠英.学前教育声乐教学中的“儿童歌曲演唱法”探究J.北方音乐,2018,38(11):144-145. 7颜妍.柯达伊教学法对中小学音乐教学的影响调查J.黄河之声,2018(06):84-85. 8钱桃红. 柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的应用研究D.上海师范大学,2018. 9郭化南. 幼儿歌唱教学现状及策略研究D.上海师范大学,2018. 1
13、0任颖,胡立艳.奥尔夫音乐教育法在学前教育的应用J.戏剧之家,2017(24):194. 11郭一鸣.达尔克罗兹的音乐教学法评音乐教学法J.新闻与写作,2017(08):115. 12夏琰.浅谈幼儿声乐教学的难点及解决J.北方音乐,2017,37(12):224. 13郅梦琳. 达尔克罗兹音乐教学法在儿童音乐素养教学中的实践研究D.山东大学,2016. 14从梦滢. 柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程D.河南大学,2016. 15郭倩.浅析柯达伊教学法在我国小学音乐教学的发展J.黄河之声,2014(01):46-47.指导教师意见： 指导教师 （签名） 2019 年 1 月 3 日 专业系、部意见： 专业系、部领导 （签名） 2019年 1 月 5 日 二级学院审核意见： 二级学院领导 （签名） 二级学院（公章） 2019 年 1月 5 日 课题来源：教师科研、企业生产实际、学生自立、其他。课题类型：理论研究型、实验研究型、技术开发型、工程设计型、应用型、其他。