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1、摘 要随着多媒体技术在教育教学中的快速发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要形式。目前，有很多幼儿园都在大量引进多媒体技术进行幼儿教学。幼儿期是语言获得的重要时期，所以幼儿教师要高度重视幼儿语言的发展情况。运用多媒体技术开展幼儿的语言学习活动，可以更好地提升幼儿的语言发展。但毕竟是新加入的技术手段，由于多方面的影响，教师在使用过程中难免会存在一些问题。本研究在理论总结的基础上进行实证研究，通过问卷和访谈两种方法，进行统计分析，根据调查的结果对多媒体技术在幼儿园语言领域教学中的应用情况进行分析，总结该技术在幼儿语言领域教学运用中存在的不足与原因，从而系统、有效的分析其在幼儿语言领域教学中的具体应
2、用情况，希望能为各位教师更好的合理化使用多媒体技术进行幼儿语言教学提供帮助。关键词：多媒体技术；教学；应用AbstractWith the rapid development of multimedia technology in education,multimedia teaching has become an important form of modern teaching.At present,many kindergartens are introducing multimedia technology in the classroom. Early childhood is a
3、n important period of language acquisition, so the preschool teacher should pay great attention to the development of the childs language. Using multimedia technology to carry out the language learning activities of young children can improve the language development of young children. But after all
4、, it is a new technology, and there are some problems with the use of teachers in the process. This study summarized on the basis of empirical research in the theory, through the questionnaire and interview two kinds of methods, statistical analysis, according to the result of investigation on the a
5、pplication of multimedia technology in the field of the kindergarten language teaching were analyzed,and summarizes the technical shortcomings in the course of teaching in the field of childrens language use and the reasons, thus system, the effective analysis of specific application in the field of
6、 childrens language teaching, I hope our teachers better reasonable use of multimedia technology to help childrens language teaching.Key words:multimedia;teaching;apply目 录TOC o 1-3 h u 摘 要 IAbstract II一绪论 3（一）研究背景 3（二）研究目的及意义 31.研究目的 32.研究意义 4（三）相关研究综述 4（四）概念界定 51.多媒体技术 52.幼儿园语言教学 5（五）研究对象及研究方法 52.研
7、究方法 5二、多媒体技术在幼儿园语言领域教学应用中存在的问题 6（一）课件设计和制作技术不高 6（二）在语言教学应用中华而不实 7（三）过分追求大容量、快节奏 8（四）图文脱节，分散幼儿注意力 8（五）限制幼儿的语言表达和思维发展 9三多媒体技术在幼儿语言领域应用中存在问题的原因分析 9（一）幼儿园因素 91.语言领域中多媒体教学设备有限 92.多媒体语言教学的管理工作没有受到重视 103.缺乏专业的技术人员 10（二）教师因素 101.教师没有经过专门的技术培训 102.教师语言教学中多媒体技术运用水平落后 113.教师在语言教学中过分依赖多媒体技术 11（三）教学内容因素 121.多媒体技
8、术与语言内容的不合理性 122.多媒体技术与语言内容的不适用性 12四、多媒体技术在幼儿园语言领域教学中的应用探讨 12（一）多媒体技术渲染谈话活动的氛围 12（二）多媒体技术丰富讲述活动的内容 13（三）多媒体技术创设听说游戏活动的情境 14（四）多媒体技术激发幼儿早期阅读活动的兴趣 15（五）多媒体技术加深幼儿文学活动的理解 15五、结语 16参考文献 17附录 18谢 辞 20一绪论（一）研究背景在如今这个信息化时代里，现在儿童的生活与十几年前儿童的生活相比有着天壤之别。现在的儿童无论是学习还是日常活动都离不开多媒体，在儿童的周围随时随地都可以看到多媒体的身影，它已经成为儿童家庭、学校和
9、幼儿园的必需品。时代在进步，科技在发展，短短几年的时间，多媒体技术迅速进军教育行业，占据了教育教学的重要地位。依据社会的要求，人们对幼儿教育的重视程度逐渐加强，幼儿园在园所环境和教育教学条件和教育设施设备方面都有了很大的提升。目前，很多幼儿园已经成功引进多媒体技术进行幼儿各个领域活动的安排。在幼儿各个领域的教育活动中，语言领域的教育占据了主要地位，对儿童来说，语言既是他们学习和交流的工具，也是他们学习的对象，更是他们融入这个社会的主要方式。但就如今的情况来看，幼儿教师对多媒体技术知之甚少，而且多媒体技术在幼儿语言领域中的应用还处在不断尝试、探索的阶段，所以，关于多媒体语言教学不论是在基础知识方
10、面还是技术应用方面都需要研究者不断的探索和研究。（二）研究目的及意义1.研究目的幼儿在36岁阶段是其语言获得和发展的重要阶段，主要是学会语言表达、能够与他人友好交流、认识客观世界。随着多媒体技术在学校教育的不断涉入，必将会引起一场轰动的教育新浪潮。随着人们对幼儿教育的重视的提高，这股新浪潮也逐渐进入幼儿的生活、学习中，成为影响幼儿活动的重要方式。本研究主要是通过对高端技术在幼儿园语言领域教学中的应用情况的现有研究进行分析论证，总结前人的经验，找出存在的问题，在此基础上探究多媒体技术在幼儿语言领域中提升教学质量、加强教学效果，激发幼儿学习积极性、增强幼儿口语表达能力、加深幼儿对文字的理解记忆，弥
11、补幼儿年龄小、注意力不集中、思维发展不全面等的具体应用情况。2.研究意义（1）理论意义近年来，由于人们越来越追求新颖、勇于探索、敢于创新，对新技术的应用与需求也是千变万化。加之国家对学生的学习状况和教育条件的重视程度逐渐提高，因此为了加强教育的科技化发展，多媒体技术被用于教学之中，成为教师课堂教学的主要方式。学前教育作为基础教育的基础，终生教育的开端，民族发展的基本保障，加强幼儿教育是广大幼儿教师的终生目标。多媒体技术进入幼儿的园所生活中，使幼儿教育形态呈现出了新的精神面貌。多媒体技术引进幼儿教育课堂，能够提供丰富多彩的人-机交互的教学方式，可以为幼儿的知识建构提供对应付丰富的学习材料和学习情
12、境，能很好地增强教学效果，丰富有的幼儿的视野，扩大幼儿的眼界，对幼儿语言的发展起到很大的帮助作用。（2）实践意义多媒体技术在幼儿教学的应用，为幼儿的学习活动提供了新的教学环境和教学形态。新技术的引进，彻底该变了传统教与学的结构与模式，很大程度的提高了教育教学质量，而且由于多媒体技术灵活多变、可操作性强等特点，还可以为幼儿在各类活动中的学习提供切实可靠的材料依据，加深幼儿的理解能力和表述能力。同时还可以激发幼儿教师，抛开传统思维定式，勇于实践，不断创新的精神，培养幼儿教师运用多媒体技术来开展幼儿语言领域活动的积极性。相关研究综述随着多媒体技术在幼儿语言领域教学中的广泛应用，大量的学者都对其进行了
13、探索和研究，例如：吴蕊君（2016）徐玲、林太国（2009）他们主要研究了多媒体技术在教学应用中的优势，认为多媒体技术应用于幼儿教学领域可以增强幼儿的表达能力、创造能力和感知能力。科恒波、徐华勇（2014）李婷婷（2016）主要分析了多媒体技术的作用和应用原则以及应用多媒体技术应注意的问题。李婷婷还着重分析了一下多媒体技术在幼儿语言领域应用的积极意义。王璐（2016）主要研究了多媒体技术在幼儿语言领域教学中存在的问题并提出了合理的对策及建议。万超（2012）对美国ICT辅助早期教育进行了研究，主要是借鉴美国的教育教学经验，针对我国幼儿园教育信息化发展的问题，提出合理化建议。谭英花（2013）主
14、要分析了多媒体在幼儿园语言教学中的应用情况，和它对幼儿语言教学的促进作用。徐彦平（2013）主要分析了一下多媒体技术为学前幼儿语言教育带来的便利性，并提出了多媒体技术教学是学前教育的重要手段。袁凤杰（2010）主要探究了信息技术环境下幼儿语言教学模式。王晓红（2009）系统的分析了多媒体技术在幼儿语言领域讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、文学作品欣赏中的合理应用情况。以上研究大多只是简单的分析了一下多媒体技术在幼儿园语言活动中的应用情况和多媒体技术应用的作用、原则和优势等理论，还没有能系统全方位多角度的调查多媒体技术在幼儿园语言领域教学中的具体应用情况的文章。本文旨在通过对多媒体技术在幼儿园语
15、言领域教学中存在的问题及原因进行分析，通过对语言领域谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动的案例分析，找出多媒体技术在语言领域教学中的合理应用情况，让其更好地发挥其优势，从而更好地为幼儿语言领域教学服务，同时也给广大幼儿教师在以后的应用中提供有效的帮助。（四）概念界定1.多媒体技术多媒体技术是一种覆盖面很广的技术，是多种技术，特别是通信、广播电视和计算机技术发展、融合及渗透的结果。主要是利用计算机将文本、图形、图像、动画、视频、音频等形式的信息，通过整合分析，得出具有交互式功能的信息材料。2.幼儿园语言教学幼儿园语言教学是指幼儿教师按照幼儿年龄特点专门为幼儿设置的一种平等、宽松的语言交
16、往环境，让幼儿在此环境中积极与他人进行交流；教师以讲故事、讲图画等方式来提高幼儿的语言表达水平，培养幼儿阅读的兴趣和愿望，从而达到发展幼儿语言的效果。（五）研究对象及研究方法1.研究对象：本研究在咸阳市区内选取八所幼儿园作为调查对象，以发放问卷的形式调查多媒体技术在幼儿园语言领域教学中的应用情况，并且在八所幼儿园中分别选取四位幼儿教师和园长进行实地访谈。2.研究方法（1）文献法：通过参考国内硕、博论文、核心期刊、相关书籍、著作等进行筛选、查阅、整理和分析，从中选取有关多媒体技术在幼儿园语言领域教学中应用的有效信息，提炼出作者的主要观点和理论，并对这些有效资料作出恰当的分析和使用。（2）观察法：
17、在自然条件下，通过观察幼儿园设备具体拥有情况，幼儿园从教人员对新技术的态度，教育管理者的态度，幼儿的态度等各项情况；针对各项结果作出进一步分析研究，为丰富论文的内容打下基础。（3）访谈法：通过对咸阳市区内八所幼儿园幼儿园进行实地访谈，访谈提纲共设计了六个问题，详细问题见附录，具体过程以表述-记录的方式进行。通过整理内容，得出结论，为论文提供真实有效的材料依据。（4）问卷法：针对多媒体技术在幼儿园语言领域中的应用情况设计一份问卷。在咸阳市区内各大幼儿园中发放问卷，通过对有效问卷数据的收集，以及对问卷的结果进行整合分析，为论文内容提供丰富的理论基础和事实依据。二、多媒体技术在幼儿园语言领域教学应用
18、中存在的问题在21世纪这个纷繁复杂的科技时代，各项科技产品迅速走入了我们生活的各个领域，其中包括以多媒体为核心的教育技术在家庭、学校等各个环节的教育中不断渗透。新技术教学方式在一定程度上占有很大的优势，但是，在使用的过程中，或多或少还有一些缺陷，下面就应用过程中的问题进行列举。（一）课件设计和制作技术不高通过对咸阳市区内几所幼儿园的调查，问卷结果显示，有81.25%的教师愿意使用多媒体技术进行语言领域教学，62.5%的教师习惯使用PPT，只有少数教师会使用Author ware制作课件或运用Flash技术制作课件。但是，在访谈中发现，很多教师对多媒体技术知识知之甚少，还有很多年长的教师根本不会
19、使用多媒体技术，年轻的教师虽然会使用，但运用的技术较差，大都是在网上找现成的教学课件，很少有教师尝试着去开发、设计课件，拓展新的知识。能否成为让幼儿人喜欢的教师，除了平时对幼儿的关心与帮助，在教学过程中关注幼儿的表现、考虑幼儿的情绪情感也是很重要的。如果教师在课程设计时由于技术不达标，制作的课件枯燥又乏味，那么这堂课对于教师和幼儿来说，都是一场煎熬。虽然说技术掌握的好坏与教学水平的高低没有太大的关联，但是毕竟多媒体技术水平掌握的越好，教师也能发挥的越好，教学效果也会变得更好。例如，一堂完美的看图讲述活动，教师如果能熟练掌握多媒体各种关于音频、动画、图形图像等制作技术，不仅能提高教学效果，吸引幼
20、儿学习兴趣，而且能激发幼儿参与活动的积极性，从而提高幼儿语言表达水平，而简单的PPT图片设计，不仅不生动，而且幼儿的学习积极性也会降低。表1教师是否愿意使用多媒体技术与常用技术类型所占百分比统计表（32份）项目 是否愿意使用多媒体 常用技术类型类别 愿意 不愿意 无所谓 PPT Flash Author ware百分比 81.25% 6.25% 12.5% 62.5% 37.5% 25%（二）在语言教学应用中华而不实多媒体技术可以提高教学的表现力，通过幼儿与多媒体的交互形式，使幼儿融入情境之中，加深对内容的理解，从而提高语言表达能力等。但是，在种种优势的背后，也存在华而不实的现象。很多幼儿园只
21、是为了寻求新意、追赶时髦、摆花架子，刚开始时，幼儿园大力支持幼儿教师多运用多媒体进行幼儿语言教学，鼓励并支持教师开发课件，追求创新，过一段时间则置若罔闻，不管不顾，使其成为幼儿园在园所建设上的装饰品之一。除此之外，很多幼儿园只在开展公开课或是有人听课的情况下才会使用多媒体教学。调查显示，有62.5%的教师只有在特殊情况下才使用该技术进行教学。很多幼儿园都是为了提高幼儿园的知名度，为了证明幼儿园的教学水平高，为了展现一堂完美无瑕的公开课，经常是由数位教师同心协力才制作出一个比较完美的课件。而对外观模课程一结束，多媒体立刻销声匿迹，教学活动也回到了传统教学方式上1。表2使用多媒体教学频率所占百分比
22、统计表（33份）使用多媒体教学的频率 每天都用 一周一两次 只有公开课或 有人听课用 没有多媒体设施所占百分比 12.5% 15.625% 62.5% 9.375%（三）过分追求大容量、快节奏多媒体技术在图文并茂、人机交互、大容量、快节奏等方面很大程度上方便了幼儿的语言教学，加快了教学的进度。但很多教师在使用多媒体制作课件时，把课件内容安排得满满的，只顾着加快教学进度，也不管幼儿是否能接受，忽视了幼儿的年龄特点，不仅没有使幼儿学到知识，还降低了幼儿的学习兴趣，使得多媒体技术的运用变得累赘、多余。例如，在让幼儿学习“因为所以”句式时，教师只需要口头表述例句“因为我长高了，所以裤子变小了”，然后让
23、幼儿进行仿句。明明一两句话就可以说清楚，为什么还要耗时、费力的去使用多媒体呢?所以说凡事要有“度”，只有适时、适当、适度的使用多媒体技术，这样才能起到较好的运用效果，才能提高效率。教学情况千差万别，教师不能为了加快教学进度，就过度、过快使用多媒体技术。因此，在幼儿语言领域的教育中，教师要正确处理幼儿与多媒体之间的关系，要以发展幼儿语言为中心，不能本末倒置，陷入误区。（四）图文脱节，分散幼儿注意力多媒体教学能促进幼儿直观形象思维的发展，有助于加强对图形和文字的认识。据调查结果显示，在幼儿园中76.67%的教师在进行语言领域的教学时喜欢以多媒体图片的形式开展活动，由于幼儿受认知水平、理解能力的限制
24、，在语言学习中对语境的依赖程度比成人要大很多，因此需要教师创设丰富的语言情境。但是有的教师在创设语境过程中就显得过于夸张了，为了吸引幼儿的注意，过多的插入图片，也不管插入的图片是不是与课堂教学内容相关，纯粹为了点缀画面，造成图文脱节的现象。对于幼儿来说，好看的画面、好听的音乐的确能提高他们的兴趣，可是一节课下来，他们不仅什么都没学到，语言表达能力也没有得到提高。所以，在教学设计时，教师除了要迎合幼儿的口味，还要注重实际，这种只看形式不看内容的教学方式，必将造成幼儿注意力不集中、思维能力差的现象，给教学带来负面影响。表3教师课件制作图文比例所占百分比统计表（32份）课件图文比例 以文为主 以图为
25、主 图文结合所占百分比 6.67% 76.67% 16.66%（五）限制幼儿的语言表达和思维发展很多幼儿教师认为多媒体技术既可以方便教学又可以吸引幼儿的兴趣，因此大量使用多媒体技术，但是，电脑毕竟是机器，不能完全代替人的思维进行活动。对于幼儿语言教育来说，它不需要时刻使用多媒体技术，有时文字比实物要更具想象力。很多教师在开展活动时，首先将事先制作好的课件展现在幼儿面前，这样幼儿很容易被课件中的内容思维定式，限制了幼儿思维的发展；在活动过程中，教师只顾着展现自己，忽视了幼儿这个主体，等到教师把自己预先设计好的内容讲完才发现，整个过程中只有自己在说，幼儿完全没有参与其中。三多媒体技术在幼儿语言领域
26、应用中存在问题的原因分析（一）幼儿园因素1.语言领域中多媒体教学设备有限现如今运用多媒体技术进行教学的发展速度越来越快，也很受人们的欢迎，而且目前我国在幼儿园建设上不断加大投入，但是由于受到幼儿园客观条件的限制、受到地域经济因素的制约，目前大部分幼儿园还是无法批量建设多媒体教室和活动室。表4幼儿园多媒体设备所占百分比统计设备 投影仪 幻灯片 展示台 录像 广播 电影 电子白板人数 25 24 14 8 11 6 6比例 78.13% 75% 43.75% 25% 34.38% 18.5% 18.75%从表4中可以看出，现在很多幼儿园在多媒体教学设备上还存在很大缺陷，都只是一些简单的电教设备。据
27、调查结果显示，78.125%的幼儿园在多媒体设备上还是非常匮乏的，有的幼儿园即使具有了一定规模，也只是安装了投影仪、幻灯片等电教设备；想要在幼儿教育中大规模使用多媒体技术进行语言领域教学，还需要管理部门加大对幼儿园建设的资金投入和设备购买。2.多媒体语言教学的管理工作没有受到重视多媒体技术引进教学是很多幼儿园的追求目标，有些幼儿园在园所建设上已经达到要求，虽然设施置办齐全了但是很多幼儿园的管理人员在多媒体教学的重视程度上还不是很到位。据访谈结果显示，在这八所幼儿园中，几乎没有一所幼儿园成立可以深入开展新技术教学的精英团队，没有确立专门的开发优秀教学活动课件的教师组织，也没有明确提出各个班级多媒
28、体教学的总目标，更加没有制定详细的多媒体设备管理制度。缺乏专业的技术人员每个幼儿园在引进多媒体技术的同时，都需要引进相应的技术人员或者是对本园教师进行技术培训。之所以有很多幼儿园出现多媒体教学效果不佳，教师力不从心的现象，大部分原因都是由于缺乏专业技术人员。由于各方面的差异，不能保证每位教师都能熟练掌握多媒体技术，很多教师在开展多媒体教学时，或多或少都会出现一些问题，当遇到问题时如果没有专业技术人员的帮助，很容易造成教学中断的结果。教师因素教师没有经过专门的技术培训随着多媒体教学模式的开展，改变了传统固定式教学的局面，教师也更愿意使用新技术进行教学，但新技术的应用不是说谁都可以的，这还需要我们
29、的教师经过不断的学习和技术培训才能完美的应用它。通过对咸阳市区内几所幼儿园的调查分析发现，很多倾向于多媒体教学的幼儿教师几乎都没有接受过专业技能的学习培训。表5幼儿教师参与多媒体技术培训情况统计分析表（32份）项目 是否参加过多媒体技术培训类别 定期参加 参加过几次 从未参加过人数 8 13 11比例 25% 41% 34%从表5可以看出，75%的幼儿教师只参加过几次或从未参加过技能训练，为什么会出现这种情况呢?通过访谈发现，大多数教师都没有参加培训的意识，认为参加培训只会浪费时间，他们觉得教幼儿根本不需要那么高端的技术，只要会制作简单的PPT课件就可以了。种种情况表明，这些教师除了技术需要培
30、训，思想观念还有待提高。2.教师语言教学中多媒体技术运用水平落后多媒体技术运用于幼儿园语言领域教学中，改变了传统教学一板一眼的讲述，大大提高了幼儿语言教育的教学效果。但总体来看，多媒体技术应用于幼儿园语言领域的教育还处在早期探索阶段。根据有关资料显示，国内有关多媒体技术在幼儿语言领域中应用的相关调查研究还比较匮乏。基于此，对咸阳市区内各大幼儿园使用多媒体技术进行幼儿语言领域教学的情况进行了问卷调查和实地访谈。访谈结果显示，无论是公办园还是民办园几乎都已经引进了多媒体技术进行幼儿语言教学，68.75%的幼儿教师认为使用多媒体技术进行教学确实比传统教学更优越，它可以更大程度的丰富幼儿的学习兴趣和表
31、达愿望。表6教师多媒体技术的掌握程度与教学方式比较所占比例统计表（32份）项目 多媒体掌握程度 传统教学与多媒体教学类别 非常熟练 一般熟练 不熟练 传统好 多媒体教学好 没区别比例 3.13% 31.25% 65.63% 31.25% 68.75% 0%但是，很多教师对于相关技术的了解情况就不尽人意了，从表6可以看出，其中3.13%的教师能很好的掌握技术，31.25%的教师能简单掌握多媒体技术，65.63%的教师对多媒体技术的掌握程度很一般，大多只能学习和使用一些简单的电教设施如投影仪、录音机、PPT等，很少有教师会使用Author ware或者Flash动画技术制作课件。教师技术水平的落后
32、导致做不出有质量的课件，不能完全发挥出多媒体教学的高效性和趣味性，从而降低了教学的质量。3.教师在语言教学中过分依赖多媒体技术多媒体教学可以帮助幼儿认知的发展，改善幼儿的思维定式，提高幼儿的表达水平。很多教师总是完全的依赖于多媒体技术进行语言教学，他们觉得在讲述一堂新的课程时，如果不使用多媒体技术就不是一次完美地讲述。但是如果教师一味地依赖多媒体技术，不但激不起幼儿的学习兴趣，还会造成幼儿视觉疲劳现象。例如，在讲述活动大象救兔子中，教师制作几张PPT图片，让幼儿看图讲述，这样看起来很直观，但是相比于用教具进行教学，就显得有点枯燥乏味了，教学效果也变得差强人意，其实教师完全可以抛开多媒体技术，使
33、用传统教学方式，手工制作几个小动物的面具，在进行活动时，让幼儿根据教师所讲述的内容自主表演，让他们融入故事情境，这样在教师的提问中，他们就会变得有话可说、有话想说。（三）教学内容因素1.多媒体技术与语言内容的不合理性幼儿语言领域的教育，从内容上看有听、说、读、写四种能力的培养；从体裁上看有故事、诗歌、散文之分。在使用多媒体技术进行语言教学时要整合这些方面的内容，课件的制作要严格按照幼儿的现实情况进行。但是现在很多的幼儿教师只是为了增加幼儿的学习兴趣、活跃课堂教学的氛围，就没能考虑到多媒体课件和教学内容的合理性。比如，在听说游戏活动中，教师可以用多媒体技术播放游戏画面和音乐，让幼儿跟着音乐进行模
34、仿，当幼儿有了初步的游戏技能后，就可以省去课件画面，让幼儿创造性的发挥和表演，进行自主表达，进而激发幼儿创造的火花。没有必要再弄出一些画面，既不合理，又显得累赘，没有内涵。2.多媒体技术与语言内容的不适用性多媒体教学是目前比较先进的一种教学方式，在幼儿教学中，不仅要用，还要用的有水平。但总有些教师为了展示高端技术，忘记了它是否适用。例如，谈话活动我喜欢的图书，在这个活动中，教师只需要拿几本图书，直观的展现在幼儿面前，从而引出图书的话题，引导幼儿围绕图书进行讨论，这样不仅简单好操作，而且有利于教师的控制。根本不需要使用多媒体技术弄一些图片，添加一些不必要的音乐等等。所以，在使用多媒体进行幼儿语言
35、教学时，一定要考虑它是否适合使用，教师在运用过程中要根据课程内容和进行选择；要考虑是否需要用到多媒体，用多媒体与不用多媒体哪个能更好的展开教学，其实，只要做到适合幼儿学习的设计，都是好的教学设计。四、多媒体技术在幼儿园语言领域教学中的应用探讨（一）多媒体技术渲染谈话活动的氛围幼儿谈话活动是教师专门创设的、以幼儿为中心的语言交流活动，旨在提高幼儿的口语表达能力和交往水平。随着“全语言”教育理念和“整合教育观”的出现，幼儿教师对谈话活动的认识也在不断的发生着变化。特别是随着幼儿园教育指导纲要（试行）（简称纲要）的颁布和教改的进一步深入，学前儿童谈话活动作为一种正规的教育形式，教师在组织这类活动时，
36、观念也发生了变化。由于幼儿园的孩子年龄小，注意力不集中，在进行谈话活动时要想幼儿跟着教师的思路走，是有很大的难度的，但是这也不是没有办法解决的。当我们在进行每周一次谈话活动时加入多媒体技术的使用，这样不仅可以解决幼儿注意力不集中的问题，还可以渲染谈话活动的氛围，使他们更愿意加入谈话。以中班谈话活动可爱的小动物为例，传统教学就是教师以故事的形式引出几个小动物并提问说“故事中都有哪些小动物呢？”“他们都在干什么呢？”“他们是怎么叫的呢？”等问题，说完出示几张动物的图片让幼儿看图表述，这种教学方式明显很枯燥乏味，使得幼儿丧失了学习的积极性，也不愿意配合老师。而使用了多媒体技术后，当屏幕上出现一群可爱
37、的小动物，它们在一起嬉戏玩耍的场景，而且还配上动图和声音，营造了一种欢快的氛围，这样一来，小朋友们的兴趣就来了，当老师点击不同图片场景时，也激发了幼儿的兴趣点。他们会情不自禁的跟着老师的节奏往下走，能够安静的倾听，知道轮流发言，也就更愿意参与“可爱的小动物”话题的交流。教师通过说一说、演一演的方式，有效地调动了幼儿参与谈话的积极性；贴近幼儿生活经验的提问让幼儿有话可说，课件的加入更是调动了幼儿的表达愿望，扩展了谈话经验。整个活动不拘泥于教师说、幼儿说的固有形式，而是灵活地运用多媒体技术有效的支持幼儿谈话活动的顺利进行。（二）多媒体技术丰富讲述活动的内容幼儿讲述活动是幼儿语言活动中最具特色的一种
38、活动形式，它是让幼儿通过对某一物体、事件的观察，得出自己特有的结论。讲述活动能在一定程度上有效提高幼儿对文字的理解和运用。讲述活动还可以帮助幼儿在不同语言环境中运用不同的的方式表达自己的见解；更可以从他人的讲述中感知，同一事物可以从不同方面去认识和了解，进而知道认识事物应全面和完整。讲述活动内容丰富多样，一般来说，讲述活动需要通过一些凭借物来展开，这些凭借物可以为幼儿带来视觉刺激，加深印象，但是传统的凭借物都是静止的，只能记录一瞬间发生的事情，只能反映事物的本身，很大程度的限制了幼儿的思维。但是多媒体技术不同，它不仅能为幼儿提供生动形象的画面，使静止图形变成动态图画，还能模拟各种情境，更有利于
39、幼儿思维的发展和想象力的创造，从而创编出超越其原来内容的故事或事件。例如小班讲述活动小蛋壳，要求幼儿能大致复述故事内容并且能够模仿不同角色之间的对话。教师运用多媒体教学技术，结合教学内容和幼儿的年龄特点把课件制作成动态的并且有声音的画面，演示Flash课件，通过播放小鸡破壳而出的动画、小蛋壳伤心的画面、小蛋壳找宝宝的动画，把幼儿的情绪带动起来，让幼儿根据画面内容积极回答老师的提问，最后，在延伸活动中，设计幼儿帮助迷路的小动物找到自己的家。教师利用多媒体课件，生动的展现了这个故事。幼儿在活动中深深的被课件吸引。通过观看动画，幼儿了解了故事内容，不仅能大致复述内容，而且还能模仿动画中小动物的神态、
40、语气，加深了幼儿对小动物的认识，起到了锻炼幼儿语言能力的效果。（三）多媒体技术创设听说游戏活动的情境听说游戏是根据教学任务将教学内容与游戏活动结合起来，由教师带领，有步骤的实施活动过程，以达到培养幼儿学会聆听和敢于表达为主要的语言学习指向目标。听说游戏活动是一种寓教于乐的活动形式，让幼儿在游戏中学习知识，增长技能。例如，小班主要是让幼儿通过游戏活动体验倾听带来的快乐；中班主要是让幼儿通过倾听教师所说的内容，学习句式，掌握特点；大班主要是让幼儿在掌握句法规律和特点的基础上，尝试运用这种句法，并逐渐提高这种水平。运用多媒体技术开展听说游戏活动，可以创设游戏情境，引发幼儿参与兴趣方式的多样性，激起幼
41、儿的学习兴趣，圆满完成游戏任务！以中班听说游戏活动胖厨师和小老鼠为例，活动开头教师通过多媒体播放一段声音文件，在这段声音中有“擦锅子”“传来奇怪的声音”“上楼梯”“推开门”等，看似一个单调的故事，却让人充满了遐想，幼儿在倾听故事的同时感受乐器的声音，虽然只有声音，但此时已经激发了幼儿想要往下探索的兴趣，迫不及待的想知道胖厨师在厨房里发生了什么事情，等幼儿探索的差不多了，教师通过播放视频资料验证幼儿的猜想；之后，教师生动的讲述故事，尝试让幼儿配音，师幼共同感受了听说游戏活动的乐趣。最后，让幼儿分组配乐讲故事，在这段时间，教师游戏主导者的身份已经基本消失，成为一个旁观者，让幼儿在自主游戏的过程中，
42、体验游戏学习的乐趣。再如小班听声音活动，从活动导入环节开始，教师首先通过多媒体播放录音文件“小鸟的叫声”，将幼儿“拉进”游戏场景，提起幼儿兴趣，然后提问幼儿听到了什么声音，用什么听的，带动幼儿进入游戏环节，使幼儿想象自己就是这只小鸟，使他们切实感受游戏情境，在游戏中激发幼儿倾听的习惯。（四）多媒体技术激发幼儿早期阅读活动的兴趣早期阅读活动类似于看图讲述活动，但也不完全一样。对于幼儿来说，一切与阅读活动有关的行为，都属于阅读。例如翻书、翻报纸、看图画、讲故事、听故事都属于早期阅读范畴。早期阅读是学前儿童语言学习活动中不可或缺的一部分。在教学中开展这类活动，是让幼儿在此过程中学习知识、认识事物。幼
43、儿阅读不等于识字，但识字和阅读又密不可分。幼儿的年龄特点决定了他们认知思维的发展，不同时期选择不同的教育方法，才能有效促进幼儿健康发展。多媒体技术可以根据幼儿的需要，设计出符合幼儿特点的活动形式，从而引发幼儿主动获取知识的愿望。如大班早期阅读活动小威向前冲，这是一个非常幽默的故事，生动的讲述了生育、遗传等知识，为了增强幼儿的感知力，了解生命孕育的过程，感知遗传的美妙，体验生命的美好，教师制作了精彩的课件。导入环节，教师通过让幼儿欣赏自己与父母的合照，评价最相像的一张，引出活动主题；接着观察绘本小威向前冲的封面，展开想象；最后，通过播放PPT课件，听教师有感情的讲述故事内容，当故事讲到“游泳大赛
44、开始了，小威拼命向前冲”时，屏幕上出现了小威使劲向前游动的画面；当“小威得到奖品，美丽的卵子”时，屏幕上出现小威和卵子慢慢融合的画面；当“布朗太太的肚子由大变小”时，屏幕上出现从布朗太太肚子里生出一个小女孩小娜的画面，通过这些让幼儿初步了解宝宝形成的过程，边欣赏、边思考、边讨论；教师再播放一些有关生命孕育过程的视频，让幼儿欣赏，并对绘本产生后续的猜想。可以说多媒体技术在本次活动中起到了至关重要的作用，如果教师只是单纯的以图片的形式开展活动，那就没法形象的让幼儿感受那个生动的画面了。多媒体技术加深幼儿文学活动的理解学前儿童文学活动是指通过典型的形象、故事情节和内容来反映现实生活，与儿童的生活经验
45、产生共鸣，潜移默化的影响儿童的思想与感情，从而发展幼儿的语言的教学活动。幼儿对文学作品的喜爱似乎是与生俱来的，刚出生不久的幼儿，就很喜欢听妈妈讲故事，大一点的幼儿更是如此。幼儿文学作品里面蕴藏着丰富的艺术语言，对幼儿有着深远的影响，要想让儿童深刻的理解文学作品的内涵，幼儿在进行文学作品欣赏活动时注意方式方法。例如在大班语言活动变色的房子中，教师要为幼儿展现春夏秋冬四个季节中，房子四种不同的颜色，树叶的颜色，花的颜色，果实的颜色。教学目标是让幼儿观察不同季节事物的颜色变化，感受诗歌的美妙，并根据作品线索进行创编。因此，在这个活动中，教师就需要用到多媒体技术了，教师通过制作春夏秋冬四个季节房子的不
46、同颜色的课件，然后添加上背景音乐，通过图文与音乐的结合，引导幼儿充分感受散文的美。活动开始时，教师通过朗读作品，播放相应的课件，让幼儿初步了解作品内容；接着教师再次朗读作品，让幼儿根据内容分别将绿树叶、小花、果子的图片与相应季节的房子进行连线，然后让幼儿根据散文内容，以“春天，x房子藏在xx里，xx看不见”的句式进行创编，让幼儿大胆表达自己的感受，体验创编的快乐。五、结语多媒体技术运用于幼儿园各大领域教学，已是大势所趋。虽然根据调查研究发现，多媒体技术在幼儿园语言领域中的运用情况还有些差强人意，但只要教师把握幼儿教育规律，遵循幼儿年龄特点，顺应幼儿健康发展，合理的开发合理用多媒体技术进行幼儿语
47、言教学，将会起到事半功倍的效果。因此，本文通过对多媒体技术在幼儿语言教学运用中存在的问题及其原因进行分析，运用案例引发教师的思考，鼓励幼儿教师可以更大程度的开发知识，运用多媒体技术来进行幼儿语言教学，加强幼儿教育的现代化进程。由于多种因素的影响，本文对多媒体技术在幼儿园语言领域教学中的应用情况的研究还不是很到位，笔者也将不断丰富自己的知识领域，不断完善内容。参考文献1吴蕊君. 多媒体技术让幼儿语言表达“飞”起来J. 读与写(教育教学刊),2016,(07):270.2李婷婷. 浅析多媒体技术在幼儿园语言教学的应用J. 鄂州大学学报,2016,(02):88-90.3王璐. 多媒体技术在幼儿园语
48、言活动中的运用研究幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究J. 亚太教育,2016,(04):17-19.4万超. 美国信息技术辅助幼儿园教学的特点及启示D.东北师范大学,2012.5袁凤杰. 信息技术环境下幼儿语言教学模式研究D.河南大学,2010.6柯恒波,徐华勇. 多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用J. 开封教育学院学报,2014,(05):238-239.7谭英花. 信息技术在幼儿园语言教学中的应用J. 现代阅读(教育版),2013,(01):230.8徐彦平. 多媒体在幼儿园语言中的应用J. 教育教学论坛,2013,(17):268-269.9徐玲,林太国. 多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用J. 辽宁教育行政学院学报,2009,(12):147.10王晓红. 多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用J. 成功(教育),2009,(04):190.11盛勤勤. 多媒体技术在幼儿园教学中的运用J. 中国现代教育装备,2011,(20):75-76.12顾程程. 多媒体技术在幼儿园语言故事教学中的运用J. 科学大众(科学