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1、水墨画的印染在大班艺术教学中的实践研究摘 要：水墨画印染教学，属于素质教育中的文化教育。中国的水墨画蕴含着很丰富的民族艺术语言，是对“诗画一律”的美的展现。通过中国水墨画印染的教学，幼儿能够在水墨画印染的游戏教学之中，感受中国传统艺术的精髓。让幼儿学习水墨画印染，可以让幼儿接触我国传统的国画中的精华，可以领悟生活中和艺术中的美，能够有愉悦的体验，丰富幼儿的情趣和审美，发展健全健康的人格。大班的幼儿年龄稍大，审美能力较强，能够养成和积淀创造性的精神。本文研究大班幼儿水墨画印染的教学课题，能对大班幼儿水墨画印染的教学提供参考。关键词：幼儿；水墨画印染教学；教学方式Abstract：Ink pain
2、ting and dyeing teaching, belong to the cultural education of quality education. Chinese ink painting contains very rich national art language, is the beauty of poems and paintings . Through the teaching of Chinese ink painting and dyeing, children can in the game teaching of ink painting and dyeing
3、, feel the essence of Chinese traditional art. Let children learn ink printing and dyeing, can let the children touch the essence of traditional Chinese painting, can see the beauty in your life and art can have a pleasant experience, rich childrens interest and aesthetic, personality development an
4、d improve health. Group of older children, the aesthetic ability is strong, can form and accumulation of creative spirit. Teaching subjects in this paper, we study of large childrens ink printing and dyeing, can for large ink printing and dyeing of teaching young children to provide the reference.Ke
5、y words: children; Ink painting and dyeing teaching; Teaching methods目录摘要关键词一、 水墨画印染介绍1（一） 水墨画介绍1（二） 水墨画作画工具介绍12. 水墨画之墨13. 水墨画之纸24. 水墨画之砚2二、 水墨画印染对于幼儿的必要性2（一）让幼儿接受文化熏陶3（二） 有利于幼儿形成健康的性格3（三） 开发幼儿想象能力和创造能力4（四） 在大班开展水墨画印染教学的必要性4三、 大班水墨画印染教学现状5（一） 评价的标准较为成人化5（二）绘画技能的专业化6（三）教学形式的单调化6四、 水墨画印染在大班教学中应注意的问题7（
6、二）让幼儿形成习惯9（三）要做出科学的评价10五、 大班水墨画印染教学方法初探11（一）正确的握笔姿势11（二）引导幼儿仔细观察11（三）范例和演示起着重要作用11（四）反复练习，举一反三12（五）引导幼儿学会构图12（六）由易至难，循序渐进12六、 总结13致谢14参考文献15一、 水墨画印染介绍（一） 水墨画介绍水墨画，是绘画这一大区域中的一种形式，被视为中国传统的绘画之一，同时也是我国国画中的一个代表。水墨画一般分为两种，一种仅仅用水与墨绘画而成，色彩只有黑白两色。另外一种为进阶水墨画，包括色彩缤纷的工笔花鸟画，这种画也被称为彩墨画。水墨画有三个基本的要素，分别为象征性、单纯性和自然性。
7、而墨可分为作墨、淡墨、浓墨、极淡墨和焦墨五墨。水墨画据相传始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以来续有发展。在水墨画绘画技法上，主要有五种，分别为：皴法、造型、构图、植被、意境。在绘画过程中，根据不同的绘画内容选择不同的绘画技法。作画工具包含了纸、墨、笔、砚，也就是我们常说的文房四宝。（二） 水墨画作画工具介绍1.水墨画之笔笔为文房四宝之一，也是水墨画必不可少的一种工具，笔能将墨的神韵最好的发挥出来，且较绢等价格便宜，故宣纸几乎已成为国画用纸的代名词。2. 水墨画之墨水墨画之中的墨，是寒色，因此，由五墨构成的水墨画是具有寒感，具有灰暗的调子。墨的分类有：第一，根据墨的深浅层次，可分为作墨、
8、淡墨、浓墨、极淡墨和焦墨五墨，即焦墨（原墨）一浓墨一重墨一淡墨一清墨五层次；第二，根据墨的材料，可分为“油烟”、“松烟”和漆烟三种。油烟墨用桐油或添烧烟加工制成；松烟墨用松枝烧烟加工制成，漆烟是用国漆作燃料，燃烧后的烟垢加胶加工而制作成的。3. 水墨画之纸我国是历史上使用纸最早的国家，纸的种类也非常广泛，例如，宣州所产宣纸、四川的皮纸、河南禹县布纸、湖南来阳棉纸等等，推而广之，不但是纸、绫、绢等织物都是绘画的材料。但宣纸种类多，产量高，品质好，其特性将国画要求反复地上色，因此像绢织物一样，适合于画工笔画；生宣是没有经过矾水加工的，水墨容易渗透，落笔为定，无从更改，而且渗透开来，能产生丰富的笔墨
9、变化，所以写意画多用生宣。4. 水墨画之砚砚，为砚台的简称，是用来磨墨用的。要求细腻滋润，容易发墨，并且墨汁细匀无渣。砚以安徽歙县之歙砚、广东端溪的端砚、甘肃的洮砚及山西的澄泥砚，最为名贵，号称四大名砚。在古代，经常有读书者为了求得一方名砚而不惜尽情其所有。可见，砚台对于水墨画和书法来说是何其重要的。二、 水墨画印染对于幼儿的必要性水墨画的特点有简练、概括地特色，用毛笔蘸上墨水，在纸上作画，笔画可以大也可以小，可粗亦也可细，挥洒自如，并且变化无穷，随幼儿发挥，因此适合给幼儿进行大胆地发挥作画，激发其创造性。绘画是儿童的天性，儿童早在三岁之时就已经有绘画的意愿，当儿童受到外部的刺激和影响时，头脑
10、中容易产生形象思维活动，并在其自身情感、意念等诸多内驱力的推动下，自发地挥毫泼墨，这种自然的情感冲动保持了儿童绘画的原创性。（一）让幼儿接受文化熏陶 水墨画为中国画的一种，也是一种文化的综合体 ，它与西方的绘画有本质性的区别，西方的绘画的春回话，而我国的中国话，是诗书画的结合体，也就是前面我们说的，是一种文化的综合体。相对于欣赏我国千年之前古人所做的画，我认为，提高现在人的作画能力更为重要些。大班的幼儿尚未定性，让其学习水墨画印染，可以让幼儿了解中国画，并在游戏教学之中对水墨画产生兴趣，从而喜欢上水墨画印染，实现“从娃娃抓起”，陶冶其情操，打下绘画的基础，产生没的悟性和提高其创造力。（二） 有
11、利于幼儿形成健康的性格绘画，是需要去除急躁、浮躁，平心静气的一种文化活动。幼儿若有良好的心态，便会集中精力，心平气和，这有利于心神的健康，同时形成良好的行为习惯和学习习惯。幼儿还未完全发育，若没有好好引导，将会形成急躁的性格。而学习水墨画，需要心平气和，专注笔尖在纸上绘画出来的效果，让幼儿心平气和，有耐心地完成画作，将会引导幼儿形成良好的心态。这对于幼儿来说，在之后的学习生活中，是非常有益的。幼儿浮躁的性格会使其做事马虎，不利于生活和学习，培养其形成良好的心态，是水墨画印染在大班艺术教学中的目的。相比于小班和中班来说，大班的幼儿接受能力较强，动手能力也比较强，思维能力也比较适合水墨画印染的学习
12、。（三） 开发幼儿想象能力和创造能力因水墨画笔画可以大也可以小，可粗亦也可细，挥洒自如，并且变化无穷的特点，能够让幼儿充分发挥自己的想想力，能够提高孩子的学习能力和动手能力。在大班开展水墨画印染教学的过程中，教师可以通过一步一步引导幼儿，让其自由发挥，开发其想象能力。另外，还可以让儿童观察某一物品然后用水墨画表现出来，以儿童天真的视角观察和表现外部世界，反映在艺术上，创造出格外灿烂缤纷的艺术之笔。（四） 在大班开展水墨画印染教学的必要性大班的幼儿，年纪一般在7岁左右，然而7-9岁的儿童通常都乐于游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触中国画,熟悉中国画便是顺应了这一规律。兴
13、趣是最好的老师，让孩子在刚接触中国画时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣，使之对国画学习充满期待并在每一次学习中保持愉悦的心情对学生在将来的中国画学习中取得成就至关重要。从笔墨游戏的期待中走来，下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画入手，更进一步地学习中国画。简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图像和表情,这无疑是对孩子们的又一个游戏。当孩子用他们手中的毛笔画出那些可爱表情,有趣图像时他们的成就感便是对他们最好的奖励。同时,这份成就感也将成为推动学生继续进行中国画学习的大动力。在成就感的巨大推动下,学生的创造力,想像力就会发挥到极致,他们需要更大的空间让他们创作。大班儿童拥有强烈的好奇
14、心，同时接受能力比较强，动手能力也比较强，能够安静下来完成教学任务，因此在大班开展水墨画的印染活动是比较合适的。三、 大班水墨画印染教学现状（一） 评价的标准较为成人化儿童的绘画从来就不带任何的功利色彩，这种绘画的创造是自己内心情感的自然表达和释放。而成人的视角更多的局限于幼儿作品的外在特征和技法运用的熟练程度上，而忽视了幼儿创作过程中的情感体验和幼儿作品本身的拙雅、质朴之美，对幼儿水墨画的评价仅仅局限于“正确与不正确，像与不像”的标准上。庄子早在二千年前便说过，各美其美。“美是主观和相对的，因人而异，哪有什么共同的标准可以找？”美国的哲学家、教育家苏珊朗格认为，艺术所要达到的目的是对情感生活
15、之本质的洞察和理解。水墨画作为一种绘画艺术，其作用也因该是使幼儿在利用水墨进行创作时，能获得一种积极的愉悦的情感体验，感受水墨变化给自己带来的快乐，自由自在的表达自己内心的情感，而不是背负着成人的标准进行痛苦的机械运动。我们应该关注与幼儿水墨画中那种儿童的“童真”和“童趣”的真实表现，应该注重水墨画的这种绘画形式带给幼儿不同于其他绘画形式的情感体验。让幼儿喜欢水墨的这种绘画形式，而不是要把幼儿培养成为水墨画大师。（二）绘画技能的专业化 如果说儿童绘画也有技能的话，那么“涂鸦”就是他们的技能，而绘画技能是专业绘画的主要特点之一。水墨画对幼儿来说，绘画工具毛笔、墨和色彩的使用都是有一定难度的。基本
16、的用笔、用墨的能力都没有，幼儿怎能创造出水墨画特殊的意境效果呢？这是我们成人的思维方式，但是幼儿不可能像国画大师那样有高超的绘画技艺和丰富的生活情感体验来营造什么意境。幼儿的绘画唯一与国画大师相同的是都有一种“雅拙”的美，主要表现在绘画艺术的“质朴”与“纯真”上，这是他们在艺术创作时共有的特征。虽然只有提高绘画技能的运用能力，绘画创作才会有更深的内涵与艺术效果。但是正是上述幼儿绘画和专业绘画的区别要求我们不能用过于专业的技能要求来训练我们的幼儿。幼儿绘画的特征是幼儿心智和心绪的自然表现，受技能的局限，幼儿画中所表现的艺术趣味不是幼儿的有意追求，而是幼儿天性的自然流露。这种天性的自然流露，所创造
17、出的“童真”、“质朴”、“拙劣”的美就是幼儿水墨画所营造出的意境。过于追求幼儿对水墨画技能的把握，无疑使幼儿背负更多的精神负担，使幼儿无法正常的进行自由地创作。（三）教学形式的单调化很多幼儿教师对幼儿水墨画教学缺乏深入的研究，在教学过程中，把临摹成人画作为幼儿水墨画启蒙的唯一教学形式。而“传统的水墨画教学，较多侧重于描绘具体物象，刻划细节，这虽然有助于幼儿掌握绘画技法，但由于忽略了绘画的全局和整体， 导致幼儿一旦离开具体的形象摹本，就很难进行独立、自由的绘画，”加之成人不正确的评价方式，很容易让幼儿在独立的创作过程中产生失败感和畏惧心理。传统中国画有很严密的程式性，“传统中国画在用笔方法上每以
18、古人为训，强调笔笔有出处，不可越雷池，否则即为“野狐禅”，不正确、不入流。”而“临摹”这种教学方式和临摹的对象本身就是脱离幼儿已有经验和兴趣的，长时间的机械训练，使幼儿无法体验到水墨画给自己带来的特殊体验, 久而久之也会对水墨画失去兴趣, 更不用说达到让幼儿领略水墨趣味、体会国画韵味的教学目的了。四、 水墨画印染在大班教学中应注意的问题（一） 注意从基础教起幼儿对于中国画是陌生的、好奇的有难度的，所以教师一定要关注基础训练。遵循由浅入深的原则，从认识工具到读画、临画、创作，由易到难。中国画，主要讲究的是用笔和用墨，所以先要让幼儿熟悉和认识作画的工具，如自己用的笔及纸张的名称。有一位小朋友第一节
19、课记住了生宣和大白云，回到班级后在教师的材料袋里指认，向其他小朋友介绍，当别的小朋友投来羡慕的木管事，他骄傲的挺起了胸，从那以后，每次上课，他都听得特别认真。 执笔姿势正确与否对孩子的成长有相当大的影响，姿势不正，妨碍笔墨的发挥，为了让幼儿迅速的掌握执笔姿势，我特别编了上口的歌谣：“老大老二和老三，合伙捏在笔中间，小四和小五，从里往外顶，转一转、晃一晃，外边眼睛里面空”。小朋友一边念着歌谣一边做，很快便掌握了执笔姿势。然后教师再边示范边讲解什么是中锋，什么是侧锋，什么是浓、淡、干，怎样用水，一笔如何分出浓淡变化，看一看、试一试，孩子子经过反复练习逐步掌握，为以后术语的运用的作品表达打下基础。幼
20、儿学习新画之前要培养他们读画的习惯，读画即理解作品，包括读结构、读笔墨、读构图、读作画程序。读结构：理解画面上动植物的生长规律，对主要部位的大体形状一一辨认，如小鸡，有鸡头、鸡身、鸡腿，鸡头可以概括为椭圆。读笔墨：在哪有浓墨、淡墨，在哪有干笔湿笔，如画葡萄，通过观察知道叶子有大有小，大的用浓墨，强调突出，小的用淡墨，辅助衬托，枝用干笔，苍老有力。读构图：所画物体的大致形状，放在画面中的什么位置读作画程序，第一步画在哪，第二步画在哪。如画葡萄，先画前面的叶子，然后是正面果，再画枝与串茎，最后是藏在后面的果，幼儿明白了这一程序后画起来便有条理，这就是“未动笔、先动脑”，做到“意在笔仙、胸有成竹”，
21、既要练手，又要练脑。 初学的幼儿对于结构复杂的作品读不懂，也不易接受，所以开始一段便安排一些简单相近的事物，如海棠、山楂、葡萄，先领着幼儿读画，如画海棠时，读画中要强调重点，整体性，反光及画笔要用干笔，经过练习，海棠掌握后，再把它和山楂、葡萄放在一起，便很容易找出差别，如山楂长满了小麻子，葡萄是把所有的小果放在一起挂起来。经过一段时间，幼儿入门以后，再画一些水类、花卉类、动物类等，画时也是把相近的放在一起如天鹅鸭、梅花桃花，因为行近似，也就有比较，有鉴别，即锻炼观察比较的能力，又提高了形象思维能力，同时，在这个反复练习的过程中，同中求异，异中求同，逐渐变化手脑并用，增强了学习效果。儿童初学绘画
22、时，最好选用大面积色彩的画，因为这样首先会对幼儿的感官产生刺激，颜色少，也容易掌握，如西瓜、柿子等，一段时间后，当孩子们能准确控笔后，引导孩子们画小燕子、虾等既有笔触变化又有精细线条的内容，让孩子的绘画逐步深入。（二）让幼儿形成习惯在水墨画教学中，我们不仅仅是让孩子们学习技法，陶冶情操，更要通过学习让孩子养成良好的学习习惯与生活习惯，也就是说要建立良好的常规。常规的建立，能使水墨画活动更加顺利地进行，更有利于幼儿良好个性的形成。教学中，工具和材料摆放要合理，能够使幼儿取放自如。这是建立良好常规的第一步。如宣纸可以平放在毡上面，调色盘、抹布、搁笔架位置固定，因为水墨画活动需要使用较多的工具，如果
23、工具没有相对固定的位置，幼儿作画时就会因找工具而弄得一片狼藉。另外，工具和材料要妥善使用与保管。由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又喜欢在水桶中乱戳乱甩等等。我就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就像自己的头，必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上、画纸上使劲地戳，洗笔时只能在水中轻轻浮动，离水后应把笔头在抹布上稍掭干，并保持桌面、地面的整洁。从而让幼儿养成良好的学习、卫生习惯。教育的根本目的是传承文化。希望通过我们的水墨画教学教学，让幼儿近距离感知中国的传统美术文化，接受中国传统文化的熏陶与浸染。拥有一双发现美的眼睛、感受美的心灵，在阳光下茁壮成长。（三）要做出科学的评价 对
24、幼儿作品的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进其水墨画技能的提高。教师要结合幼儿个体能力特点和画中表现出的独特经历对作品做出评价，也就是轻横向，重纵向，不要只盯着孩子在群体中的表现来衡量，而是要关注他的个体发展。如果教师不分先后、不分主题，只刻板地应用“表扬为主”的原则，如总是“嗯，画得不错”、“真漂亮”等等，而没有针对性，时间一长，不仅起不到激励的作用，反而削弱幼儿的积极性。除了由教师进行评价外，我们还组织幼儿之间互评。孩子以自己的生活经历和标准来评价，对评价双方都能起到积极的激励作用。此外，将幼儿的作品轮流展出，用于教室环境布置，无形中也传达成人对他们活动成果的重视和肯
25、定。教师要结合幼儿个体能力特点和画中表现出的独特经历对作品做出评价，也就是轻横向，重纵向，不要只盯着孩子在群体中的表现来衡量，而是要关注他的个体发展。如果教师不分先后、不分主题，只刻板地应用“表扬为主”的原则，如总是“嗯，画得不错”、“真漂亮”等等，而没有针对性，时间一长，不仅起不到激励的作用，反而削弱幼儿的积极性除了由教师进行评价外，我们还组织幼儿之间互评。孩子以自己的生活经历和标准来评价，对评价双方都能起到积极的激励作用。此外，将幼儿的作品轮流展出，用于教室环境布置，无形中也传达成人对他们活动成果的重视和肯定。五、 大班水墨画印染教学方法初探（一）正确的握笔姿势 教幼儿学画水墨画，首先要教
26、幼儿掌握正确的握笔姿势。为了让幼儿更好地掌握执笔方法，可让幼儿边念儿歌边执笔：一指按住笔，二指三指勾住笔，四指顶住笔，五指靠在底（从拇指到小指按顺序为一指、二指、三指、四指、五指）。此外，还可向幼儿简单地介绍一些水墨画的工具和材料，如：纸张、笔墨、颜料等。（二）引导幼儿仔细观察 引导幼儿仔细观察、多看实物，了解作画对象的外形特性、颜色等。注意选择幼儿喜欢的、经常接触的实物进行教学。如：常吃的水果、蔬菜和小动物等。（三）范例和演示起着重要作用 范例应该是多种形式的，如果教幼儿画猴，那么范画就要丰富有趣：有的猴在吃桃，有的猴在爬树，有的猴在荡秋千还可以鼓励幼儿去想像猴的其他动态。示范，能帮助幼儿了
27、解到怎么样把观察到的实物画到画面上去。通过教师清楚的示范讲解，能使幼儿较快地掌握作画的方法与步骤。如：教幼儿画苹果时，可边画边说：画苹果，先画一个半圆形，这是苹果果柄的位置，再画左右二半圆就是苹果的外形，顺笔补充中间的部分，最后添果柄，这样一个苹果就画好了。还可以用边念儿歌边示范的方式进行教学。（四）反复练习，举一反三 教幼儿画水墨画的过程中，可教幼儿一些简单的用笔。如：什么是中锋？什么是偏锋？（逆锋、顺锋等不一定都要教）。什么时候该用中锋？什么时候该用偏锋？例：教幼儿画葡萄叶时，告诉幼儿，先用偏锋画叶，再用中锋勾叶脉，通过反复练习，举一反三，幼儿就能逐步掌握这些简单的技巧。（五）引导幼儿学会
28、构图 如何构图，也是幼儿作画中一个不可缺少的组成部分。在教幼儿如何构图时，应多举例，让幼儿自己观察讨论怎样构图好看？怎样不好看？为什么？如：教幼儿画橘子，要求幼儿先想想：是把橘子朝一个方向排队式地安排在画面上好看？还是有聚有散，有反有正地安排在画面上好看？通过观察和比较，让幼儿展开讨论。（六）由易至难，循序渐进教幼儿画水墨画，选材有要计划，有目的，分类型，分段落，由易到难，引导幼儿学会归纳。如：通过一个段落学画各种瓜果，归纳得出：瓜果的外形大多数是圆的（橘子、杨梅、西瓜、香瓜、石榴等）画法相似，都可用左右两个半圆的方法画成；又通过另一个段落的学画，归纳得出：长形的蔬菜水果（辣椒、茄子、萝卜、香
29、蕉等）等多可用上下二笔的方法画成。经过几段落（一种类型一个段落练习），幼儿便能较熟练地掌握某一种类型物体的画法。六、 总结中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉，进一步的搞好中国画教学,使我们的民族艺术发扬光大,后继有人，还有待于我们在教学实践中不断地探索，研究，并为之不懈地努力，把中国画教学从小学低段儿童抓起,不仅局限于课堂内，也可以课内课外相结合，更可以将中国画与儿童画相结合,使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。在大班的水墨画印染教学上，要注意针对幼儿的学习特点，注意教学方法。致谢光阴似箭，时光如梭。五年的时间，在我们漫长的人生旅途中是那么的短暂，但是，这短短的大学生活，我们的自学
30、能力在这里得提升，我感谢所有的恩师：是您赋予我们最有意义的收获；是您带领我们走进知识殿堂，使我们不但丰富了知识，你用博大的胸怀，给予我们最无私的关怀和奉献。这在这次的毕业论文中，发挥了我在学校学到的文化知识和技能的应用，也算是我最后一次做学校的作业了，我要感谢我的指导老师以及任课老师，感谢他们的教诲，让我知道在社会上懂得怎样去做好自己，端正自己的位置，为社会贡献出我自己的力量。参考文献1 戴文红.小班幼儿艺术审美能力培养的策略研究小班美术活动小美美的新发型课例研究报告J. 科学大众(科学教育). 2016(11) 2 陆伟红.借助绘本创设情境 开展幼儿园美术活动J. 科学大众(科学教育). 2
31、016(11) 3 苏靖涵.儿童艺术教育课程教学思考以儿童绘画为例J. 科技展望. 2016(33) 4 李萍.绘本美术,孩子想象的乐园J. 才智. 2016(32) 5 袁敏.简笔画教学在幼儿教育中的重要性研究J. 才智. 2016(32) 6 陈敏玲.水墨童真幼儿水墨画教学指导策略J. 教育导刊(下半月) 2012年04期 7 陈琳,祝晓燕.走进孩子的水墨游戏世界J. 早期教育(美术版) 2014年03期 8 张振香.书古韵于笔尖 画童趣于心间浅谈如何提高幼儿的水墨画创作能力J. 校园英语 2014年08期 9 许佳莹.童心如画情犹在,乐趣依然水墨间浅谈幼儿水墨画教学J. 家教世界 2014年04期 10 林芸.水墨情韵激发孩子想象、创造浅谈如何在水墨画教学中培养幼儿的创造力J. 学子(理论版) 2015年03期 11 徐健.沉于思 浸于美幼儿园大班开展艺术活动水墨探索的几点思考J. 小学科学(教师版) 2015年04期 12 叶敏.幼儿趣味水墨活动初探J. 教育导刊(下半月) 2015年05期 13 肖凤琳.水墨润童心J. 早期教育(美术版) 2015年Z1期 21