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1、我们的民族小学教学设计案例我们的民族小学教学设计案例我们的民族小学教学设计案例我们的民族小学教学设计我们的民族小学教学设计第一课时第一课时教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。教学过程：教学过程：一、初读课文。一、初读课文。1、谈话引入课文，师生共同板书课题。师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课我们的民族小学。2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学
2、生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。（根据学生读书情况适时指导）4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的.情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会
3、思考，读懂了课文的意思。二、学习字词。1、出示“坪、坝”等 12 个生字，检查学生生字预习情况。师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？现在我们进行“我指你读”的游戏。2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。师：能说说你是怎么记住这个字的吗？3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。4、学生书写生字，师巡视，个别指导。5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。小学五年级上册解简易方程优选教学设计案小学五年级上册解简易方程优选教学设计案例例小学五年级数学上册解简易方程优选教学设计案例一小学五年级数学上册解简易方程优
4、选教学设计案例一教学目标：1、使学生进一步认识用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培养学生抽象，概括的能力。2、使学生加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。教学重点：能够熟练地理解字母表示数，数量关系。教学难点：能够熟练并正确地解简易方程。教学过程：一、揭示课题我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今天要复习解简易方程，(板书课题)通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，掌握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。二、复习用字母表示数1、用含有字母的式子表示(
5、1)求路程的数量关系。(2)乘法交换律。(3)长方形的面积计算公式。让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用?用字母表示乘法式子时要怎样写?2、做“练一练”第 1 题。让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书，结合提问怎样求式子的值的。3、做练习十四第 1 题。指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。三、复习解简易方程1、复习方程概念。提问：什么是方程?你能举出方程的例子吗?(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。(板书定义)2、做“练一练”第 2 题。小黑板出示，
6、学生判断并说明理由。提问：5x-4x=2 里未知数 x等于几，x=2 是这个方程的什么?70.3+x=2.5 里未知数 x 等于几?x=0.4 是这个方程的什么?那么，什么叫做“方程的解”?(板书定义)它与“解方程”有什么不同?(强调解方程是一步一步完成的过程)你会解方程求出方程的解吗?根据什么解方程?3、解简易方程。(1)做“练一练”第 3 题第一组题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。第二个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同?指出：解方程时先看清题目，根据运算顺序，能先算的就先算出来.不能算的就看做一个未知数。我们
7、现在解方程是一般根据加减法之间、乘除法之间的关系来进行的。(结合板书：解方程：能先算的要先算，再按各部分关系来解)追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对?(2)做“练一练”第 3 题后两组题。指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程有什么不同。强调一定要先看清题，按运算顺序能先算的就先算出来，然后根据四则运算之间的关系求出方程的解。(3)做“练一练”第 4 题。让学生列出方程。指名口答方程，老师板书。提问列方程的等量关系是什么。四、课堂小结今天复习了哪些知识?你进一步明确了什么内容?五、布置作业课堂作业;完成“练一练”第 4 题解
8、方程;练习十四第 2 题，第 3题后三题，第 4 题。家庭作业;练习十四第 3 题前三题、第 5 题。小学五年级数学上册解简易方程优选教学设计案例二教材内容：人教版小学数学第十册解简易方程及练习二十六15 题。教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数 x 的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。教学目标：(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。(2)掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验
9、的习惯，提高计算能力。(3)结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。教学重点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。教具准备：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。教学过程：一、创设情境，自主体验本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求
10、实的精神。二、突出重点，自主探索理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。三、自学思考，获取新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题(1)什么叫方程的解?请举例说明。(2)什么叫解方程?请举例说明。”改变了以示范、讲解为主的教学方式
11、，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式。四、使用交流，注重评价要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的
12、评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。小学五年级数学上册解简易方程优选教学设计案例三教材内容：解简易方程是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容。教材简析：本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。从知识结构上看：本节课是在学生学习了一定的算术知识(如整数，小数的四则运算及其应用)，已初步接触了一些代数知识(如用字母表示数及其运算定律)的基础上，进一步学习的关键。本节课的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。从认知结构上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学
13、习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。教学目标：(1)知识目标：根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。(2)能力目标：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力，掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程。(3)情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。教学重点：根据上面的分析不难看出解简易方程这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特别是利用方
14、程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着决定作用，另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我认为这节课的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和掌握解方程的方法。教学学情：大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。但有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能
15、自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。教法学法：在教学中，学生往往更习惯运用算术方法解题，这是因为他们之前长期用算术的思路思考问题，再学列方程时，往往会受到干扰。因此在教学中要注意过渡和对比，克服干扰，多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突出这么几点。1、通过创设有效的情境串，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，帮助学生突破重点、难点。根据题目中信息的叙述方式，通过顺向思考列出数量关系。由于是刚接触方程，列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的。2、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨
16、论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式
17、，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，实现预设的教学目标。教学过程：一、。复习铺垫(1)抛出问题师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗?(生：含有未知数的等式叫方程。)【设计意图】让学生回忆旧知识，巩固旧知识，引出方的解、解方程的定义。结合引导复习的方法，激发学生的学习兴趣。(2)判断下面哪些是方程师：你能判断下面哪些是方程吗?(1)a+24=73(2)4x12(4)72=x+16(5)x+85(6)25y=0.6(生：1、4、6 是方程。)师：说说你的理由?(生：它含有未知数，而且是等式)【设计意图】在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图
18、像信号法，问答式教法，课堂讨论法。巩固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。二、探究新知1、方程的解和解方程(1)看图写方程师：说的真好，那么请同学观察这幅图(P57 主题图)从图中你知道了什么?(生：我知道杯子重 100 克，水重 X 克，合起来是 250 克。)师：你能根据这幅图列出方程吗?生：100+X=250.(板书)【设计意图】运用知识迁移，结合直观图例，应用方程的性质，让学生自主探索列出方程。(2)求方程中的未知数师：那么方程中的 x 等于多少呢?请同学们同桌交流，说说你是怎么想的?(交流后汇报)学生可能出现的回答生 1：根据加减法之间的关系 250-100=150，所以
19、 X=150.生 2：根据数的组成 100+150=250，所以 X=150.生 3：100+X=250=100+150，所以 X=150.生 4：假如在方程左右两边同时减去 100，那么也可得出X=150.【设计意图】这样的提问，有多种回答，锻炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。(3)验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。师：同学们用不同的方法算出 X=150，那么它对不对呢?生：对，因为 X=150 时方程左边和右边相等。师：这时我们说“x=150”是方程“100+X=250”的解，刚才我们求 X 的过程就叫做叫解方程。(板书
20、：方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，解出方程的解的过程叫解方程。)并齐读。【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书在黑板上，并且在学生读的过程中学生可以加深印象。(4)辨析方程的解和解方程两个概念师：你们能说出“方程的解”和“解方程”有什么区别么?讨论一下，然后汇报。生：方程的解是未知数的值，它是一个数，而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。【设计意图】通过组内交流，让学生自己总结出“方程的解”和“解方程”的区别，提高学生总结归纳的能力和小组合作精神。2、例 1 解析师：(出示例 1 图)图上画
21、的是什么?你能列出方程吗?生：x+3=9(板书：x+3=9)(1)引导学生思考怎样解方程。师：怎样解这个方程?我们可以借助天平(电脑显示)师：我们解方程的目的是求想 x，怎样使天平一边只剩 x 呢?生：天平两边同时减去 3 个球。(电脑显示)师：天平两边还平衡吗?怎样反映在方程上呢?生：方程两边同时减 3。(结合学生回答板书)师：为什么同时减 3 而不是其它数呢?生：方程两边同时减 3 就可以使方程一边只剩 x。(2)检验方程的解。师：X=6 是不是方程的解呢?生：是，因为 X=6 使方程左边是 6+3=9，右边是 9，左右两边相等，所以 X=6 是方程 X+3=9 的解。师：以后解方程时，我
22、们要养成检验的习惯，力求计算准确。【设计意图】自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。(3)强调解方程的格式步骤解方程要注意：(1)先写“解”，等号要对齐。(2)做完后要注意检验。【设计意图】再一次强调，可以让学生加深印象，掌握解方程的正确格式和步骤，再今后的解题中不会出现格式错误的问题。3、巩固练习师：你会学老师这样解方程吗?请同学们解方程 x+3.2=4.6，x+19=30。先独立完成，再招学生板书练习集体订正【设计意图】在理解例 1 的解法后再完成本题，巩固对同种题型解题方法的认知，
23、使学生对知识掌握的更牢固。4、小组讨论怎样解方程 x-2=15，x-1.8=4师：刚才的题同学们都做的非常好，那么下面的题你们会解么?(出示题目：x-2=15，x-1.8=4)请同学们小组讨论怎样解方程 x-2=15，x-1.8=4 并说出你这样做的根据。学生小组讨论并解出上面两道方程，并板书、汇报自己的解题过程。师：在这个过程中哪些是解方程，哪些是方程的解。生：我们计算的过程是解方程，而 x=17 和 x=5.8 是方程的解。【设计意图】通过学生自主学习探究出不同类型方程的解法，让学生享受到自学的乐趣，明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个相同的数，让方程的左右两边仍然相等
24、。与此同时再复习巩固下方程的解和解方程的概念。三、实践应用。1、填空(1)含有()的()叫方程。(2)使方程左右两边相等的()叫方程的解。(3)求()叫做解方程。(4)x-15=20 这个方程的解是()指名学生口头回答。2、解下列方程x+0.3=1.8x-1.5=4x-6=7.6x+5=32学生独立完成并集体订正。3、列方程解决问题学生独立列方程解答，集体订正。【设计意图】巩固本节课所学习的内容，检查学生的掌握情况。四、全课小结。师：这节课你有什么收获?课后请同学们思考生活中哪些问题可以运用解方程和知识帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起分享。小学三年级语文风筝教学设计案例小学三年级语文风筝教
25、学设计案例小学三年级语文风筝教学设计案例一小学三年级语文风筝教学设计案例一教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但
26、由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1.会认 5 个生字，会写 12 个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感
27、情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法课前准备：教学准备：多媒体课件学生准备：(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】1.会认 5 个生字，会写 12 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。【教学过程预设】导入，激起快乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生
28、放风筝时的相片)引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗?在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗?二年级学过的古诗村居中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料?从哪搜集到的?交流课前搜集关于风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐(一)自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇
29、到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。(二)学习生词。(三)再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?哪些自然段写了做风筝的情景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风筝的情景?品读，感受憧憬(一)学习第一自然段，了解总起段的作用。(二)自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样?边读边想，画出相关的句子。(三)品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语“精心”。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只
30、怎样的风筝，希望它能怎样?理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。(四)品读做好了风筝的句子。1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时【主要目标要求】1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回顾，重温憧憬复习课文主要讲了哪几个情景?师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书我们已经学习了做风筝的
31、部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的?重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第 10 课，请同学默读课文 34 自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐(一)品读“放风筝”，放飞快乐1.默读课文 34 自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。2.学生汇报，相机品读以下句
32、子。句子(1)一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高!”引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。小组合作边做动作边有感情地朗读。句子(2)从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。教师引导反复朗读，体会快乐。现在风筝已经高过
33、飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。句子(3)我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。创设情景理解“千呼万唤”的意思。师：风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。我
34、们大惊失色，这时候，你就是孩子们，你会怎样叫?所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤”。指导朗读。(二)品读“找风筝”，寻找憧憬1.自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗?想怎么做?自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子，朗读体会。2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。句子(4)我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了?创设情景理解词语“垂头丧气”。师：在田野里四处寻找，找了
35、半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解“垂头丧气”)3.齐读最后一个自然段。三、总结，绘写快乐。(一)教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子的乐趣，然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，结构清晰，我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中，写得最精彩的是哪个情景?作者是抓住什么写生动的?其实，作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我
36、们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想，在秋天里你最喜欢做什么事情?要求：用上连续的动作描写或一些神态描写。(二)小练笔。汇报交流。(四)布置作业：完成小练笔。摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。留心观察，寻找秋天的快乐。小学三年级语文风筝教学设计案例二教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风
37、筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是
38、怎样把孩子们的心情的变化写具体的。学习目标1.会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。学情分析要使学
39、生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情课前准备1.生字新词卡片。2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。3.学生准备制作风筝的材料。课时安排：2 课时教学过程第一课时一、唤起情感，导入学习。1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?2.导入学习：有这么一群孩子，他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1.自读
40、课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4.交流找到的句子，反复朗读。5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化?)三、细读深究，体悟情感1.学习第二自然段。(1)读一读：激励学生主动起来读。(2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗
41、?(3)想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢?(4)找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”。)(5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一段。2.学习第三自然段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?(2)创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体可课件，展示放风筝画面。(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?与大家交流交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪
42、些地方写出了孩子和我们一样的感受。(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。五、课堂练习1 自学生字，交流学法。(1)出示生字，指名读字、组词。(2)观察要求会写的字，交流写字经验。(3)练习书写生字。2.抄写词语表中本课的词语。六、课外延伸上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。第二课时一、检查反馈，复习巩固1.出示生字新词卡片，抽读检查。2.听写部分词语。二、诵读回味，表现情感选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。三、细读深究，体悟感情1.学习第四自然段(1)读一读：用心读读第四自然段，能发现“
43、我们”的心情有什么变化吗?(2)说一说：说说你读后的发现。(3)试一试：能不能用读，表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的方式进行)(4)评一评：你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?2.学习第五至八自然段。(1)师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢?(2)师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。(3)生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。(4)体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?四、回顾课文，畅谈感受1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐
44、的呢?你有过这种生活体验吗?2.学生交流。五、实践活动，亲身体验1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。2.把自己喜欢的句子抄下来。小学三年级语文风筝教学设计案例三1、同学们，现在是什么季节?(秋天)孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么?(生自由回答)你们放过风筝吗?咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。(师板书课题)亲同学们齐读课题2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。(生自由读课文)3、课文有多少个自然段，用手势表示。4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗
45、?出示词语：(一人读后全班跟读两遍)去掉拼音你们还认识吗?谁愿当当小老师教教大家读。(指明学生读，其他学生跟读 2 遍咱们一块读读吧。(全班读)5、同学们读的真不错。生字读好了，课文能读懂吗?请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：课文主要写了什么?(生自由读课文)6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情?(生汇报)师相机板书：做风筝放风筝找风筝7、课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗?(生汇报课文第一自然段)你真会学习，(课件出示句子)我们一起来读一读吧。(全班读)这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们再
46、来读一读吧。8、的快乐是怎样的快乐?(生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐)说的真好，咱们一块到文中去感受这种的快乐吧。9、放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板书：2请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐?(学生读)字里行间，你感受到了吗?孩子们的心情怎么样?(快乐)书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快活?(生汇报)课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(出示词卡“依然”请同学读一读这个词)“依然”还可以怎么说?(仍旧、仍然、还是)
47、你可以用他说一句话吗?孩子们给他取了个名字叫?(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢?(因为孩子们的心情很快乐)是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。(指明读)从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。10、还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读?(生汇报)课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。出示词卡：憧憬请同学们读一读这个词，憧憬是什么意思?清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。(生查字典，汇报)学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。想象一下：如果你就是放风筝的孩子，你的内心向往什么?(风筝飞得很高)你能读出这种向往，这种
48、快乐吗?孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么?谁来读一读第二自然段的第一句话。(指明读)这句话中你有什么不懂的?是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了的快乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。(生练读)谁愿意来读一读。(指明读)你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。11、同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。(生汇报)课件出示：1、自读课文;2、勾画关键词句，体会心情;3、在读课文，读出这种心情。12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思考，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。(学生自读课文5 分钟
49、)13、孩子们的心情怎样?(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情?找到了吗?谁愿意来读一读。出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示词卡：翩翩飞舞请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞?(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词如果你就是书中的孩子，你会喊什么?叫什么?(生自由说)一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么?(快乐)是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧(全班读)14、有些快乐是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到
50、的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐?(如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。)学生交流动作词语请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。这篇课文的作者是谁，你们知道吗?(贾平凹(o)这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不一样的快乐。教学设计案例：小池教学设计案例：小池教学设计案例：小池教学目标：教学目标：1学会本课 3 个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。4默写课文。教学重点：学会本课