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1、话题作文话题作文“八忌八忌”一忌粗心大意，偏离话题。一忌粗心大意，偏离话题。话题作文话题作文对所举的材料和给定的话题要仔细分析，把对所举的材料和给定的话题要仔细分析，把握其要求。否则就会偏离话题。有一题为握其要求。否则就会偏离话题。有一题为俗话说：俗话说：“没有规矩，不成方圆没有规矩，不成方圆”。在现。在现实生活中，离开了各种规则，社会将会乱成实生活中，离开了各种规则，社会将会乱成一团。请以一团。请以“规则规则”为话题，写一篇六百字为话题，写一篇六百字左右的文章。对此，有的学生忽视了引言和左右的文章。对此，有的学生忽视了引言和话题的指向，写成了话题的指向，写成了“规则的辨析规则的辨析”、“球球
2、赛规则之我见赛规则之我见”、“打破框框，锐意创新打破框框，锐意创新”之类的文章，显然偏离了话题。之类的文章，显然偏离了话题。二忌不顾实际，乱唱反调。二忌不顾实际，乱唱反调。逆向逆向思维是创新方法之一，但不是任何题目思维是创新方法之一，但不是任何题目都可逆向思维的。不顾实际条件，乱唱都可逆向思维的。不顾实际条件，乱唱反调，必然事与愿违，适得其反。反调，必然事与愿违，适得其反。三忌题目乏味，大而无当三忌题目乏味，大而无当话题作话题作文要求考生自拟题目，题目要小而精，文要求考生自拟题目，题目要小而精，实而活，简洁、明确、生动。题目是文实而活，简洁、明确、生动。题目是文章的眼睛，明眸传情即动人。有些学
3、生章的眼睛，明眸传情即动人。有些学生漠然视之，只在话题前加上一些词语，漠然视之，只在话题前加上一些词语，大而空，没有一点特色，如大而空，没有一点特色，如“我看规则我看规则”、“规则的启示规则的启示”、“小议规则小议规则”，既不能表现文章的主旨，又不能吸引读既不能表现文章的主旨，又不能吸引读者。者。四忌片面求新，胡编乱造。标新立异，独具特色，四忌片面求新，胡编乱造。标新立异，独具特色，是作文出类拔萃的取胜之道。创新主要表现在立意、是作文出类拔萃的取胜之道。创新主要表现在立意、构思、角度、选材、表现形式等方面，大胆想象、构思、角度、选材、表现形式等方面，大胆想象、广泛联想，要切合话题要求，合情合理
4、，决不能胡广泛联想，要切合话题要求，合情合理，决不能胡编乱造。编乱造。五忌套用旧文，克隆他人。话题作文取材广泛，以五忌套用旧文，克隆他人。话题作文取材广泛，以往的积累可适用，但不同的题目有不同的要求，不往的积累可适用，但不同的题目有不同的要求，不可以生搬硬套。有些人却只是在开头和结尾扣一下可以生搬硬套。有些人却只是在开头和结尾扣一下话题，主要部分则完全搬用自己的旧文。这样既没话题，主要部分则完全搬用自己的旧文。这样既没新意又极不自然。新意又极不自然。克隆他人文章，更不合诚信道德。既难与话题克隆他人文章，更不合诚信道德。既难与话题紧密扣合，也难以表现自己真情实感及独特见解；紧密扣合，也难以表现自
5、己真情实感及独特见解；而一旦露馅，即为低分，有的虽然暂时蒙混得优，而一旦露馅，即为低分，有的虽然暂时蒙混得优，将来也必受良心谴责。将来也必受良心谴责。六忌落入俗套，缺乏个性对话题的理解角六忌落入俗套，缺乏个性对话题的理解角度单一，认识浮于表面，或局限于话题提度单一，认识浮于表面，或局限于话题提示的某一点，因而文章便落入俗套，缺乏示的某一点，因而文章便落入俗套，缺乏个性、缺乏深度、缺乏新意。例如以个性、缺乏深度、缺乏新意。例如以“补补课课”为话题作文，一般的人就停留在表面为话题作文，一般的人就停留在表面层次，写补课的种种弊端，呼唤落实素质层次，写补课的种种弊端，呼唤落实素质教育，减轻学生过重负担
6、，让学生全面发教育，减轻学生过重负担，让学生全面发展，得分自然也一般。如果有人对补课作展，得分自然也一般。如果有人对补课作辩正分析，反对乱补课，赞同必要的补课，辩正分析，反对乱补课，赞同必要的补课，就有不同了；如果有人写要补地理历史，就有不同了；如果有人写要补地理历史，要补思想、道德、哲学、劳动等等，阐发要补思想、道德、哲学、劳动等等，阐发人生、社会发展等都需要补课那就更上一人生、社会发展等都需要补课那就更上一层楼了。层楼了。七忌空洞平淡，索然寡味无论选用何种文七忌空洞平淡，索然寡味无论选用何种文体，确立何种主题，文章都应言之有物，体，确立何种主题，文章都应言之有物，生动有致，才能打动人、感染
7、人、说服人。生动有致，才能打动人、感染人、说服人。但是，有些考生写记叙文，缺乏波澜曲折，但是，有些考生写记叙文，缺乏波澜曲折，只有叙述而没有描写，只有概念而没有形只有叙述而没有描写，只有概念而没有形象；写散文脱离一定的描述、一定的环境，象；写散文脱离一定的描述、一定的环境，无病呻吟，苍白虚弱，辞藻虽华丽却无真无病呻吟，苍白虚弱，辞藻虽华丽却无真情实感；写议论文，缺乏必要论据，说理情实感；写议论文，缺乏必要论据，说理方法单一，论证无据又无力，或者视野狭方法单一，论证无据又无力，或者视野狭窄，认识肤浅，不能拓展深入，翻来覆去窄，认识肤浅，不能拓展深入，翻来覆去就是那几句空洞的道理或口号。就是那几句
8、空洞的道理或口号。八忌模式结构、头尾不当。话题作文不同八忌模式结构、头尾不当。话题作文不同于材料作文，选材立意全在于自己，而有于材料作文，选材立意全在于自己，而有的人却从话题提示中引出观点，然后展开，的人却从话题提示中引出观点，然后展开，类同于话题的解说或故事化。有的在结构类同于话题的解说或故事化。有的在结构上总是框架组合式，总是上总是框架组合式，总是“老三段老三段”，死，死板生硬。板生硬。有人文章开头喜欢兜圈子，迟迟不入主题；有人文章开头喜欢兜圈子，迟迟不入主题；有人老是对题目喋喋不休地作解释。有的有人老是对题目喋喋不休地作解释。有的结尾喜欢表决心、喊口号。有的硬发议论、结尾喜欢表决心、喊口
9、号。有的硬发议论、乱抒情。有的则草草了事，类似蛇尾。这乱抒情。有的则草草了事，类似蛇尾。这样的开头、结尾，都是要力戒的。样的开头、结尾，都是要力戒的。有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略多彩的大千世界；有人说，语文可以净化人多彩的大千世界；有人说，语文可以净化人的心灵，能够陶冶人的情操；有人说，语文的心灵，能够陶冶人的情操；有人说，语文探究实践点燃了智慧的火花，合作学习荡漾探究实践点燃了智慧的火花，合作学习荡漾着友情的涟漪；有人说，语文学习有甘有苦，着友情的涟漪；有人说，语文学习有甘有苦，有乐有忧。在初中三年的学习、生活中，你有乐有忧。在初中三年的学习、
10、生活中，你对语文一定也有许多真切的感受或难忘的经对语文一定也有许多真切的感受或难忘的经历。请以历。请以“语文语文”为话题，写一篇不少于为话题，写一篇不少于800字的文章。字的文章。提示：提示：题目自拟，文体自定。题目自拟，文体自定。文中文中若需要出现校名、人名，请用化名代替。若需要出现校名、人名，请用化名代替。语文教会了我谅解语文教会了我谅解谅解是一种美德，语文告诉了我一个道理：谅谅解是一种美德，语文告诉了我一个道理：谅解是一阵清风，能消融凝在人们心头的坚冰（解是一阵清风，能消融凝在人们心头的坚冰（有语有语病，病，“清风清风”怎能怎能“消融坚冰消融坚冰”？）；谅解是一股）；谅解是一股清泉，能洗
11、净附着在人们心中的污秽；谅解是一缕清泉，能洗净附着在人们心中的污秽；谅解是一缕阳光，能照亮深埋在人们心中的黑暗。谅解在人际阳光，能照亮深埋在人们心中的黑暗。谅解在人际交往过程中起着重要的作用。交往过程中起着重要的作用。谅解在语文学习中无处不在（谅解在语文学习中无处不在（有语病有语病）。唐太）。唐太宗李世民谅解并重用魏徵被传为佳话。在李世民与宗李世民谅解并重用魏徵被传为佳话。在李世民与李建成的皇位之争中，魏徵为李建成出谋划策，多李建成的皇位之争中，魏徵为李建成出谋划策，多次使李世民深陷危机，在玄武门之变后，魏徵成为次使李世民深陷危机，在玄武门之变后，魏徵成为李世民的阶下囚，李世民完全可以杀了他，
12、但李世李世民的阶下囚，李世民完全可以杀了他，但李世民很欣赏魏徵的人品和才干，于是他就谅解并重用民很欣赏魏徵的人品和才干，于是他就谅解并重用魏徵，最后成就了历史上著名的魏徵，最后成就了历史上著名的“贞观之治贞观之治”。语。语文学习中还有许多像这样的例子，齐桓公谅解并重文学习中还有许多像这样的例子，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲成就了霸业；蔺相如谅解用曾险些射死自己的管仲成就了霸业；蔺相如谅解曾多次羞辱自己的廉颇，留下了曾多次羞辱自己的廉颇，留下了“将相和将相和”的佳话。的佳话。平时在家里，业余时间经常看平时在家里，业余时间经常看读者读者，这有利于我的语文学习，曾经看，这有利于我的语文学习，
13、曾经看过一篇文章是关于篮球飞人乔丹的。过一篇文章是关于篮球飞人乔丹的。乔丹在公牛（乔丹在公牛（队队）的时候，（）的时候，（队里的队里的）皮彭曾是最有希望超过乔丹的新秀，）皮彭曾是最有希望超过乔丹的新秀，于是他就对乔丹不屑一顾，乔丹并没于是他就对乔丹不屑一顾，乔丹并没有因此排挤他，而是谅解他并常常帮有因此排挤他，而是谅解他并常常帮助他，最后皮彭被乔丹的宽容感动了，助他，最后皮彭被乔丹的宽容感动了，从此他们成为最好的朋友，就是这样从此他们成为最好的朋友，就是这样一个组合为公牛队创造了一次又一次一个组合为公牛队创造了一次又一次的奇迹，总共夺得了六座总冠军奖杯。的奇迹，总共夺得了六座总冠军奖杯。谅解在
14、生活中无处不在（谅解在生活中无处不在（有语病有语病），家人），家人之间需要谅解，朋友之间需要谅解，师生之之间需要谅解，朋友之间需要谅解，师生之间需要谅解。间需要谅解。谅解是一双手，托起永恒的友谊；谅解谅解是一双手，托起永恒的友谊；谅解是一把火，融化人与人之间的隔阂（是一把火，融化人与人之间的隔阂（有语有语病，动宾不搭配病，动宾不搭配）；谅解是一阵清风，吹）；谅解是一阵清风，吹散人们心头的乌云。语文让我学会了谅解，散人们心头的乌云。语文让我学会了谅解，让我懂得了事事要为别人着想。在今后我会让我懂得了事事要为别人着想。在今后我会更加努力地学习语文，虽然我的语文（更加努力地学习语文，虽然我的语文（成
15、成绩绩）不大好，但我还是很喜欢语文。）不大好，但我还是很喜欢语文。简评简评从审题的角度，我们可以明确，本次作文以从审题的角度，我们可以明确，本次作文以“语语文文”为话题，要求写的是在三年学习中，对语文为话题，要求写的是在三年学习中，对语文“真真切的感受和难忘的经历切的感受和难忘的经历”，换句话说，无论写，换句话说，无论写“感受感受”还是还是“经历经历”，却必须，却必须落脚在落脚在“语文语文”上。上。这篇文章的作者有点小聪明。这篇文章的作者有点小聪明。他实际写的是他实际写的是“谅谅解在人际交往过程中的重要作用解在人际交往过程中的重要作用”，这本来与语文的这本来与语文的关系不是很大，所举李世民、齐
16、桓公、乔丹的例子，关系不是很大，所举李世民、齐桓公、乔丹的例子，从历史等学科中也能学到，从历史等学科中也能学到，但他却懂得为但他却懂得为“谅解谅解”穿穿上上“语文语文”的外衣，于是，至少避免了的外衣，于是，至少避免了“偏题偏题”的错的错误。误。但他终究还是暴露了审题能力不足的缺陷，但他终究还是暴露了审题能力不足的缺陷，他拟他拟的题目是的题目是“语文教会了我谅解语文教会了我谅解”，既是，既是“教会教会”，一，一般就要写自己通过语文学习，如何从原先般就要写自己通过语文学习，如何从原先“不会谅解不会谅解人人”到到“学会谅解人学会谅解人”的的经历，从而体现语文经历，从而体现语文“教会教会”的作用，的作
17、用，所以，他拟的这个题目更适宜于写成记叙所以，他拟的这个题目更适宜于写成记叙文，而不是议论类文体。文，而不是议论类文体。从语文中求得的快乐从语文中求得的快乐语文，是我们从小学到高中至大学都必语文，是我们从小学到高中至大学都必修的一门课程。修的一门课程。语文，语文（语文，语文（重复，应删重复，应删）就是语言）就是语言和文字，你可别小看这语言和文字，它们还和文字，你可别小看这语言和文字，它们还有很多的好处呢！有很多的好处呢！先说说语言吧！它是一种我们中国人与先说说语言吧！它是一种我们中国人与人之间的话，它还讲求发音的准确性，我们人之间的话，它还讲求发音的准确性，我们有很多字的读音是相同的，如果你没
18、有念对有很多字的读音是相同的，如果你没有念对了的话别人会根本听不懂你在说什么、需要了的话别人会根本听不懂你在说什么、需要什么，语言还讲究语态，语气什么，语言还讲究语态，语气很多很多。很多很多。古人有云：君子动口不动手。作为一个君子古人有云：君子动口不动手。作为一个君子就应当多学些语言中的美。这样的话别人就就应当多学些语言中的美。这样的话别人就会觉得你很有修养，绅士风度。会觉得你很有修养，绅士风度。还有当两个国家进行政治斗争时也是运还有当两个国家进行政治斗争时也是运用到了言语，用语言来说服别国，这些历史用到了言语，用语言来说服别国，这些历史上都是有实证的，比如我们初三所学的上都是有实证的，比如我
19、们初三所学的“唐唐雎不辱使命雎不辱使命”“公输公输”这些都是说明了这些都是说明了语言的杀伤力（语言的杀伤力（“语言的杀伤力语言的杀伤力”不知指什不知指什么么）和重要性。）和重要性。其次来说文，文字是中国古代传下来的其次来说文，文字是中国古代传下来的记写东西的（记写东西的（有语病有语病），它还可以用在通信），它还可以用在通信的方面，文字能使聋哑人方便勾通，文字能的方面，文字能使聋哑人方便勾通，文字能记下一些重要信息，方便使后人明白我们当记下一些重要信息，方便使后人明白我们当时所发生的事。（时所发生的事。（有语病有语病）反正语文就是一个很重要的科目，以下反正语文就是一个很重要的科目，以下我有一段初
20、三经历使我更加确定了。我有一段初三经历使我更加确定了。记得有一次上课，我和一位同学由于不方便就传记得有一次上课，我和一位同学由于不方便就传字条。字条。（说明：是上自习课），（说明：是上自习课），在传的过程中，在传的过程中，我们因为一些小事而误解了对方，而在传的时候我们因为一些小事而误解了对方，而在传的时候由于一个字读音相同而使他看错了，下课后因为由于一个字读音相同而使他看错了，下课后因为他误会的事和他吵了起来，然后由于吵的时候事他误会的事和他吵了起来，然后由于吵的时候事态过于严重还使我们打了起来，从这之后我就在态过于严重还使我们打了起来，从这之后我就在（“在在”应为应为“再再”）也没有理过他了
21、，本来也没有理过他了，本来我们是一对很好的兄弟，可是因为文字上的误会我们是一对很好的兄弟，可是因为文字上的误会从而使我们不合，我真不知道是谁错了，是我字从而使我们不合，我真不知道是谁错了，是我字写错了呢？写错了呢？（这里的问号应改为逗号这里的问号应改为逗号）还是他理还是他理解错了？这使我十分苦恼。解错了？这使我十分苦恼。（该段应适当压缩，该段应适当压缩，因为既是说明文，这里就不必具体叙述过程，只因为既是说明文，这里就不必具体叙述过程，只要说明是因为什么字而造成误会，最终朋友失和要说明是因为什么字而造成误会，最终朋友失和就可以了就可以了）自从这事过了以后我就更明白语文的重要自从这事过了以后我就更
22、明白语文的重要性，也许当初如果我写的字清楚些也许他就性，也许当初如果我写的字清楚些也许他就不会误会不会误会（有语病，可删去有语病，可删去“如果如果”和其和其中一个中一个“也许也许”），），也就不会像也就不会像（“像像”改为改为“发生发生”）现在这种后果，所以朋友啊！现在这种后果，所以朋友啊！好好学好好好学好（删去删去“好好”）语文吧！免得有语文吧！免得有一天因为你没有用好语文（一天因为你没有用好语文（“语文语文”改为改为“语言文字语言文字”）从而使你的朋友与你不合，那从而使你的朋友与你不合，那就太不值得了。就太不值得了。简评简评此文的主题是介绍学习语文的重要性。分别从此文的主题是介绍学习语文的
23、重要性。分别从语言和文字两方面进行说明。总体看，全文的结构语言和文字两方面进行说明。总体看，全文的结构是清楚的。但要真正说明清楚语言和文字的重要性是清楚的。但要真正说明清楚语言和文字的重要性并不容易。且作者对语言和文字的基本知识并无真并不容易。且作者对语言和文字的基本知识并无真正的了解，仅凭一知半解，作文就只能浮光掠影了。正的了解，仅凭一知半解，作文就只能浮光掠影了。作者选了一个自己并不擅长、亦无真切感受的题材作者选了一个自己并不擅长、亦无真切感受的题材来写，这是本文写得不理想的主要原因。其实，如来写，这是本文写得不理想的主要原因。其实，如果把文章后半部分记叙的因文字的误会而造成朋友果把文章后
24、半部分记叙的因文字的误会而造成朋友失和的事件展开来写，写成记叙类文章，效果倒可失和的事件展开来写，写成记叙类文章，效果倒可能会好一点。能会好一点。本文题目拟为本文题目拟为“从语文求得的快乐，从语文求得的快乐，”但文不但文不对题，通篇不见学语文的快乐；全文谈语言文字，对题，通篇不见学语文的快乐；全文谈语言文字，却颇多语病和错别字，运用语言的能力看来还有待却颇多语病和错别字，运用语言的能力看来还有待提高。评为三类中提高。评为三类中语文从我身边轻轻走过语文从我身边轻轻走过语文是每个人的心灵乐园。它像一阵风，语文是每个人的心灵乐园。它像一阵风，无时无刘不在包围着你。无时无刘不在包围着你。题记题记(一一
25、)一日，我与同学结伴春游。当我抬头望一日，我与同学结伴春游。当我抬头望着天空时，从没有发现，原来天竟然是那样着天空时，从没有发现，原来天竟然是那样的蔚蓝，蓝得彻人心扉。再望望脚下，活泼的蔚蓝，蓝得彻人心扉。再望望脚下，活泼的小草不知什么时候，已经探出了头来，到的小草不知什么时候，已经探出了头来，到处都是浓浓的绿色，点缀得大自然处都是浓浓的绿色，点缀得大自然绿意盎然绿意盎然。不经意间，发现远处有一座高耸入云的青山，不经意间，发现远处有一座高耸入云的青山，绿树绿树环抱着它，面对此情此景，我不禁脱口环抱着它，面对此情此景，我不禁脱口而出：而出：“绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。”当我
26、欣赏青山绿水时，语文从我身边走当我欣赏青山绿水时，语文从我身边走过。过。(二二)晚上上自习课，甚是吵闹。望望晚上上自习课，甚是吵闹。望望争得争得脸红脸红脖子脖子粗的粗的班长班长，我，我“哎哎”地地长叹一声。心想让他们继续吵吧，愿长叹一声。心想让他们继续吵吧，愿暴风雨暴风雨来得更猛烈些吧来得更猛烈些吧!想着想着，使想着想着，使觉确实无趣味，于是觉确实无趣味，于是兀自兀自又读书。这又读书。这时，同桌推了推我，问：时，同桌推了推我，问：“你怎么还你怎么还读得下去读得下去?”我说：我说：“心远地自偏。心远地自偏。”当我当我“心远地自偏心远地自偏”时，语文从时，语文从我身边悄悄走过。我身边悄悄走过。(三
27、三)好不容易，又挨到了双休日。早上，迫不及待好不容易，又挨到了双休日。早上，迫不及待起床，起床，洗漱洗漱完毕，便迫不及待地钻进了完毕，便迫不及待地钻进了文学名著文学名著游游乐场乐场里。读里。读虹楼梦虹楼梦，为黛玉焚诗而落泪，想起，为黛玉焚诗而落泪，想起(人有悲欢离合，月有阴晴圆缺人有悲欢离合，月有阴晴圆缺：读：读茶花女茶花女，为，为玛格丽特玛格丽特与与阿尔芒阿尔芒的相爱而感慨想起的相爱而感慨想起“但愿但愿人长久人长久，千里共婵娟千里共婵娟”：读：读窦娥冤窦娥冤，为，为窦娥窦娥的的冤屈而忧愁，想起冤屈而忧愁，想起“这次第，怎一个这次第，怎一个愁愁宇了得宇了得”。读。读当我阅读名著时，语文从我身边
28、走过。当我阅读名著时，语文从我身边走过。语文无处不在，她在不经意间从我身边轻轻地语文无处不在，她在不经意间从我身边轻轻地走过，让我变得充实，不再空虚。她确如一阵风，走过，让我变得充实，不再空虚。她确如一阵风，拥抱着我，无论何时，无论何地，都从我身边走过。拥抱着我，无论何时，无论何地，都从我身边走过。我要大喊一声，对天地公开，我要大喊一声，对天地公开，“语文，从我身语文，从我身边轻轻走过。边轻轻走过。”我喜欢语文我喜欢语文还记得小时候，我很不喜欢语文，因为对语文还记得小时候，我很不喜欢语文，因为对语文没有兴趣，所以上课也不听讲，可有一次的语文没有兴趣，所以上课也不听讲，可有一次的语文公公开课开课
29、却让我喜欢上了语文。却让我喜欢上了语文。那是一个春天，我们刚学到那是一个春天，我们刚学到春春这篇课文，这篇课文，老师让我们自己阅读这篇文章，我才读了个开头，老师让我们自己阅读这篇文章，我才读了个开头，就被就被朱自清朱自清所描绘的春吸引了，若置身于如诗如画所描绘的春吸引了，若置身于如诗如画的早春景色中，不知不觉中，语文的种子似乎埋进的早春景色中，不知不觉中，语文的种子似乎埋进了我的心中，发了芽，开了花。了我的心中，发了芽，开了花。以后，我便爱上了语文，爱那使人流连忘返的以后，我便爱上了语文，爱那使人流连忘返的“语文花丛语文花丛”，爱那，爱那“沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒，吹面不寒杨柳风
30、杨柳风”的美丽诗句，便也热爱起了的美丽诗句，便也热爱起了散文散文等等。等等。在我心中，语文就像朱自清所描绘的春景，可在我心中，语文就像朱自清所描绘的春景，可爱，美丽，多姿多彩，使人爱，美丽，多姿多彩，使人酣畅淋漓酣畅淋漓。从此我便脱。从此我便脱离了原来对语文呆板，无趣，如同嚼蜡的评价。离了原来对语文呆板，无趣，如同嚼蜡的评价。每次读语文时，我都会融入到作者所描每次读语文时，我都会融入到作者所描绘的世界中去，发挥自己的绘的世界中去，发挥自己的想象力想象力，语文就，语文就像我的好朋友一样了。像我的好朋友一样了。有时候若要碰到实在解不出的题目，去有时候若要碰到实在解不出的题目，去请教老师，似乎也成了
31、一件快乐的事情。请教老师，似乎也成了一件快乐的事情。特别是读文章后，仔细领悟其中的道理，特别是读文章后，仔细领悟其中的道理，给予心灵的震撼也是必不可免的。给予心灵的震撼也是必不可免的。语文似乎告诉了我做人，处事，待语文似乎告诉了我做人，处事，待人接物之间的道理。人接物之间的道理。随着年龄的增加，阅读的文章也越随着年龄的增加，阅读的文章也越来越美，当读到这样的文章时，心里也来越美，当读到这样的文章时，心里也比吃了蜜还甜。比吃了蜜还甜。语文像一个温柔美丽的老师，声音语文像一个温柔美丽的老师，声音圆润，柔媚，低声地娓娓道来一篇篇精圆润，柔媚，低声地娓娓道来一篇篇精辟的辟的好文章好文章，慢慢地，对语文的喜欢就，慢慢地，对语文的喜欢就不言自发了，也使我领悟到了语文的乐不言自发了，也使我领悟到了语文的乐趣。趣。老师寄语老师寄语学习语文贵坚持，长期积累入佳境。学习语文贵坚持，长期积累入佳境。精泛结合是良方，多读才能得真谛。精泛结合是良方，多读才能得真谛。课文其实是基础，烂熟于心需学精。课文其实是基础，烂熟于心需学精。作文关键是多写，日记叩开成功门。作文关键是多写，日记叩开成功门。演讲辩论需大胆，敢于开口自能言。演讲辩论需大胆，敢于开口自能言。人云亦云我不云，老生常谈我不谈。人云亦云我不云，老生常谈我不谈。活学活用多实践，蟾宫折桂我当先。活学活用多实践，蟾宫折桂我当先。童鞋们再见！童鞋们再见！