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1、教学基本信息课 题Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section A (3a-3b)是否属于地方校本课程否学 科英语学段初中年级九年级相关领域义务教育英语课程标准教材人教版新目标英语九年级教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张双菊古城中学实施者孟淑燕 张双菊古城中学指导者孟淑燕古城中学课件制作者孟淑燕古城中学1. 指导思想与理论依据本节课以英语课程标准的一些核心理念为依据,力求通过本课时的设计,使学生有兴趣地积极主动地去了解文章内容，在学习语言的同时提升学生使用语言的礼貌意识和得体性意识，同时又不失时机地进行情
2、感教育让他们深刻地意识并体会到得体、礼貌的语言表达与该语言运用群体的习俗及文化有直接关系，从而激发学生求知欲和好奇心。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。本课的阅读策略是运用题目，图片猜测文章大意，回答问题；再让学生快速阅读，根据场景提示预测对话内容，画出游览路线，整体感知语篇，并在其基础上通过逐段阅读，判断对错，填写表格，回答问题，引导学生对具体细节信息的把握，然后总结归纳中点出人物的情感变化，并通过转述对话内容，复习文本，同时为最后的写作做好语言知识储备。 强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性是英语课程的基本理念之一。现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体
3、验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。此文本为现实生活中的口语对话，贴近学生实际生活，有强烈的生活气息，学生能够充分感受英语语言在实际生活中的运用。2. 教学内容分析本单元以 getting around为中心话题,结合向他人礼貌询问信息的方法,进一步学习问路和指路的表达方式,培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力,使他们能够准确辨认接到地图、描述地理位置、给他人提供帮助。Section A以购物和去游乐园游玩等日常生活为切入口,通过问路及指路引入语言操练及
4、学习,让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B部分突出帮助学生扩充自己的描述性词汇语库,训练他们运用形容词描述相关场所的品质特征,以及对形容词句型( to be + adj. )的正确应用,在学习过程中进一步训练学生在不同场合用词用句的礼貌性及得体性。 Section A部分从教材编排和相关语言内容来看,活动1a-1c通过语境呈现和复现动词短语,侧重get , buy等动词引起的相关日常活动短语,同时呈现本单元重点句型结构。教师应注意利用书本主题图等加强语境设置,为学生模拟日常生活情景进行问路、指路创设条件;活动2a-2d通过听说活动将相关语言知识和听说技能相
5、结合,加强综合性语言输入;活动3a-3c通过阅读长篇对话让学生进一步体会日常交流中如何礼貌得体地运用语言。教师在这一阶段教学中应帮助学生在脑海中确立语言运用时的得体性意识,令他们有意尝试或模仿运用书本中的礼貌语句结构,为后续 Grammar Focus和 Section B阶段的学习做好铺垫。本课时内容为本单元Section A (3a-3b) Fun Times ParkAlways a Fun Time!文本分析：主题：出行游玩语篇：对话型文本基于语篇的文本分析（语言知识、文化知识、思维发展）：本篇阅读课文与书本中的大部分阅读语篇有所不同,为长篇对话。其内容实际上是2d对话语境的延续,因此
6、可省去引导学生了解阅读背景及话题语境的过程。虽然阅读内容少见对话的形式,但现实中对话有时也是阅读的一个分支,如阅读剧本等。与文段型语篇内容相比,对话型文本虽含更多的口语特征,但仍属于阅读语篇。这种语篇的一个典型特征是在对话中会穿插一些简洁的文字,用以解释背景、说明场景或语境等。另外，通过对阅读课文的学习，教师应当注意引导学生达成这样的共识：语言的得体性与使用者的身份、性别、年龄、熟悉及亲密程度等诸多因素有关，不是所有时候语言愈礼貌就愈合适。3. 学生情况分析初三上学期学生有较明确的学习目的，对于英语阅读学习中需要使用的策略有所掌握，如阅读中的预测，获取大意和关键信息，提取细节信息，根据思维导图
7、来复述文章等。本片文章内容为游乐场的欢乐时光，能够引起广大学生的兴趣，可以借机逐步引导学生深入对话，了解内容，学会礼貌地、得体地询问信息。4. 教学目标本课结束时，学生能够：1、通过题目与图片，预测文本大意；2、通过细读，获取细节信息，了解人物情感变化；3、礼貌地、得体地询问信息。 5. 教学重、难点教学重点： 运用预测、略读、快读、细读等阅读策略，获取关于对话内容的信息。教学难点：运用本节课所学到的相关信息，写出一篇与朋友游玩的短文。6. 教学流程图 ChoiceWarming Up Pre-reading Questions Fast reading While- reading Care
8、ful reading SummaryPost- reading Retelling Writing 7. 教学过程教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图Warming UpShow some pictures about Fun Times Park.Look at pictures to learn some things in the Fun Times Park观看游乐园的相关图片，放松学生心情，将注意力迅速转移到课堂，了解文本中提到的相关内容。Pre-readingTask1: Choice:-What is the conversation about?A. taking the
9、 ride in Fun Times Park B. eating in Fun Times ParkRead the title and subtitles(小标题) to choose the main idea. -It is about _.C. having a fun time in Fun Times Park引导学生利用标题，图片及其已有的背景知识，预测文章的大意。Task2:Ask questions:1. Who went to the Fun Times Park?2. How many scenes(场景) in this conversation?3. What do
10、 you think of the ride in the picture?Look at the photo, the title and the italicized parts (斜体）. Then answer the questions.1. Alice and He Wei.2. Four.3. scary, exciting引导学生利用小标题，快速把握文本的基本背景信息，为下面的阅读做好铺垫。While-readingFast ReadingRead quickly and find out the routine(路线)Tips：What places are mentione
11、d in the text?Read the conversation quickly and find out the routine(路线) .Space World Uncle Bobs RestaurantWater City Restaurant学生使用快速阅读和抓关键词的阅读技巧，快速找出文本中提及的地点，以此把握游玩路线。Careful ReadingTask1:Scene 1 Fill in the blanks.Task2:Scene 2 Answer two questions.Task3:Scene 1&2 Fill in the blanks with the adje
12、ctives(形容词).Task4:Scene 3&4 T/ F and fill in the chart.Task5:3a Answer the questions. He Wei suggested a _ to Alice.But it _ Alice. “It was exciting. If youre scared, just _ or _. ” He Wei said. 1. Did Alice try the ride? 2. What does the sentence You never know until you try something. mean?taking
13、the ride He Wei Alice before taking the ride “I promise itll be _.” “It looks .” after taking the ride “That wasnt so_.” “That was _. Im so _I tried it .” T/F1. A rock band plays in Water City Restaurant every evening. 2. Alice and He Wei can go a little later to the restaurant. 1. Why did Alice not
14、 want to go on the new ride? How did she feel after the ride?2. What is special about Uncle Bobs restaurant? Should Alice and He Wei get there early for dinner? Why?运用scanning的阅读技巧，掌握文本的细节信息；借助填空，图表，回答问题，判断对错等任务形式，使学生加深对文本内容的理解并条理化。Post-readingTask1:Summary:Task2:RetellingTask3:Writing:假如你是李华，上周末，你与
15、朋友Ben去滨河公园游玩，写一篇短文讲述游玩的过程及感受。 Where Who Fun places Feelings Restaurant Students retell the text according to the clue. Students prepare useful expressions for the writing.根据大纲提示回顾对话内容，理清文本结构，为输出练习做准备。 学生转述文本对话内容，内化语言知识，为写作做准备。以文本游玩为例，指导学生谈论一日游的经过及感受，将文本知识内容转化为自己亲身感受并输出为写作。板书设计：Fun Times Park-Always
16、a Fun Timein Space World After the ride On the way to . Walking up to a staff. Alice wants to Alice thinks that Alice thinks He tells themknow where. it was fun. the restaurant it will start at looks interesting. eight oclock. 8.学习效果评价设计学 习 效 果 评 价 表 (课 后 )学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真
17、， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：9. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点