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1、老师，辛苦了！老师，辛苦了！是谁是谁 把无知的我们领进宽敞的教室，把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？教给我们丰富的知识？是您，老师！是您，老师！您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。哺育了春日刚破土的嫩苗。热爱学生热爱学生 学识渊博学识渊博 处事公正处事公正 幽默风趣幽默风趣 在你的学习生活中，在你的学习生活中，你接触过许多的老师，你认你接触过许多的老师，你认为你心目中最好的老师应该为你心目中最好的老师应该是怎样的？是怎样的？美国美国 大卫大卫 欧文欧文1.把课文读正确，读通顺，读流利。把课文读正确，读通顺，读流利。2.边读边思考：边读边思考：课文主要讲了一件什
2、么事？课文主要讲了一件什么事？“我我”最好的老师是一位怎样的老师？最好的老师是一位怎样的老师？自学提示自学提示 编造编造 破绽破绽 强调强调 颅骨颅骨 驳倒驳倒 论证论证 权威权威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饶有趣味饶有趣味 侃侃而谈侃侃而谈词语小盘点词语小盘点 破破 绽：绽：出人意料：出人意料：目瞪口呆：目瞪口呆：饶有趣味：饶有趣味：侃侃而谈：侃侃而谈：比喻说话做事时露出的漏洞。比喻说话做事时露出的漏洞。超出人们的预料。超出人们的预料。指因吃惊或害怕而发愣的样子。指因吃惊或害怕而发愣的样子。饶，丰富，多。指很有趣味。饶，丰富，多。指很有趣味。理直气壮，从容不迫地讲话。理直
3、气壮，从容不迫地讲话。课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课文讲述了课文讲述了“我我”时时 老师老师 的故事。他是一个的故事。他是一个 的人，的人，独特，独特，他用他用 方法，让我还有我方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：的同学明白了一个重要的道理：六年级六年级科学课科学课怀特森先生怀特森先生很有个性很有个性教学方法教学方法出乎意料出乎意料不要迷信书本、也不要迷信权威。不要迷信书本、也不要迷信权威。怀特森先生是一位怎样的老师？怀特森先生是一位怎样的老师？自由读第自由读第15自然段，思考：课堂上发生的哪些自然段，思考：课堂上发生
4、的哪些事情让事情让“我我”出乎意料，也是你所没想到的？出乎意料，也是你所没想到的？他是一个很有个性的人他是一个很有个性的人,教学方法独教学方法独特，常常有出人意料的举动。特，常常有出人意料的举动。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题一道题,都被画上了红叉叉都被画上了红叉叉,我们都得了零分。我们都得了零分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。课堂笔记也是错误的信息。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。通的猫的颅骨。如果你是怀特森老师的
5、学生，面对这种如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？出人意料的举动，你会怎么想？怀特森老师有个性，教学方怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处思议之外，对学生会有什么好处呢？快速默读课文呢？快速默读课文,在书中找出相在书中找出相应的语句。应的语句。（1）使我们对学习产生了浓厚的使我们对学习产生了浓厚的兴趣兴趣,“常常会在课后花好几个小常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使）使“我们逐渐增长了
6、见识，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：）使我们明白了一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威不要迷信书本，也不要迷信权威”。“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”书本、权威，代表的是已有的、书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个中的两个“不要迷信不要迷信”强调的是一种强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。去获取知识。“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力
7、，同时也应该具有怀疑的能力。”“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”1 1、独立思考能力、独立思考能力(指面对问题能经过自己独自的指面对问题能经过自己独自的思维活动找到解决的办法，不人云亦云。）思维活动找到解决的办法，不人云亦云。）2 2、独立判断事物真伪能力、独立判断事物真伪能力（指根据自己的生活经（指根据自己的生活经验，积极动脑思考，对是非作出判断。）验，积极动脑思考，对是非作出判断。）3 3、怀疑能力、怀疑能力（指对于任何是非，敢于找出、指正（指对于任何是非，敢于找出、指正其中的疑问，不应该轻信。）其中的疑问，不应该轻信。）“他说，每一个
8、人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这是怀特森老师通过这一堂这是怀特森老师通过这一堂关于关于“猫猬兽猫猬兽”的课，想要告诉的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。说法，要敢于怀疑。从此，科学课对于我们来说就成了一从此，科学课对于我们来说就成了一种种“冒险冒险”。怀特森先生总是想方设法让。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的的一个貌似正确的“论点论点”，我们常常会，我们常常会在课后
9、花好几个小时甚至几天的时间去思在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。识，也逐渐懂得了如何去接近真理。从此，科学课对于我们来说就成了一从此，科学课对于我们来说就成了一种种“冒险冒险”。怀特森先生总是想方设法让。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的的一个貌似正确的“论点论点”，我们常常会，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思在课后花好几个小时
10、甚至几天的时间去思考和论证。考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。识，也逐渐懂得了如何去接近真理。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这里的这里的“冒险冒险”是指科学课上富是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。学习成了一个真实的复杂的认识过程。然而，正是
11、在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这一个个这一个个“饶有趣味又充满刺激的饶有趣味又充满刺激的过程过程”是怀特森老师创造和营造的，也是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是要的是“懂得了如何去接近真理懂得了如何去接近真理”，那，那就是要善于独立思考，独立判断，要有就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。怀疑的精神。1、不用说，我们全都气炸了。这算
12、什么测验、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森算哪门子老师？2、他听后吓坏了，说：、他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样他怎么能够这样来糊弄你们呢？来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。不，你的看法错了。”你从这两段话中看到了什么？为什你从这两段话中看到了什么？为什么有这样的变化？么有这样的变化？（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂）
13、老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种）科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。他是一个很有个性的人他是一个很有个性的人,教学方法独特，教学方法独特，常常有出人意料的举动。常常有出人意料的举动。概括一下：课堂上发生的哪些事情让概括一下：课堂上发生的哪些事情让“我我”出乎出乎意料，也是你所没想到的？意料，也是你所没想到的？“怀特森先生让我还有我
14、的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。”对这句话怎么理解呢怎么理解呢?它又是怎样被提出的呢它又是怎样被提出的呢?“他说，每一个人都应该具有独立思考和他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。有怀疑的能力。”这是怀特森老师通过一堂关于这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理的课，想要告诉学生的一个道理:一一个人不个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。要敢于怀疑。回归整体，加深对科学精神的认识。回归整体，加深对科学精
15、神的认识。结合本单元课文，谈一谈你对科学精结合本单元课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？神又有了哪些认识？画家和小牧童小牧童两个铁球同时着地 伽利略古今中外古今中外 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列这个被列入我国小学教材的生物入我国小学教材的生物“常识常识”，被一位名，被一位名叫聂利的叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文撰写的论文蜜蜂并不是靠振动翅膀发声蜜蜂并不是靠振动翅膀发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。科普专项奖。聂利
16、的发现过程并不复杂：她先是偶然聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。科学需要怀疑，需要科学需要怀疑，需要“冒险冒险”，需要挑战，我们每一个人，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。探求真知的能力。这个事例告诉我们什么道理呢？这
17、个事例告诉我们什么道理呢？学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹哪位同学闻到了苹果的气味儿？果的气味儿？”有一位同学举手回答：有一位同学
18、举手回答：“我闻到了，是香味！我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。的气味。经过三次经过三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。了苹果的香味
19、。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。假苹果，什么味儿也没有。”嗅苹果嗅苹果拓展阅读拓展阅读 读后交流自己的体会。读后交流自己的体会。科学名言发展独立思考和独立判断的一般能力，应当发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了
20、他的学科的基础在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。定会更好地适应进步和变化。-爱因斯坦爱因斯坦（美国）（美国）真理可能在少数人一边。真理可能在少数人一边。-柏拉图（希腊）柏拉图（希腊）尽信书，不如无书。尽信书，不如无书。孟子孟子吾爱吾师，吾尤爱真理。吾爱吾师，吾尤爱真理。亚里士多德亚里士多德怀疑一切。怀疑一切。马克思马克思博学之，审问之，慎思之，明辨之，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。笃行之。孔子孔子 小练笔：任意选择下面的一个小练笔：任意选择下面的一个题目写一写。题目写一写。我看怀特森先生我看怀特森先生由由所想到的所想到的假如我是怀特森先生的学生假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威怎样看待书本和权威 再 见