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1、 晏阳初中学晏阳初中学晏阳初中学晏阳初中学 李霞李霞李霞李霞 一、一、欧也妮欧也妮.葛朗台葛朗台片段赏析：片段赏析：过了七十六岁的葛朗台老头在看到女儿把玩自己的定情之物金梳妆匣时，竟“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。当独生女声明匣子是情人寄存的，是神圣不可侵犯的，扑过去想抢回时，老头竟“使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。”1、僧_月下门二、品析动词二、品析动词敲敲2、红杏枝头春意_闹3、月光如流水一般静静地_在这一片叶子和花上。泻方法一：化静为动方法一：化静为动1、孤塔_起耸2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_着。闹3、小草偷偷地从土里_出来。钻方法二：增强气势方法二：增强气势
2、1、山坡上_着些小村庄，小村庄的房顶上_着些雪。卧卧2、一个老城，有山有水，全在天底下_着阳光，暖和安适地_着，只等春风来把它们_，这是不是个理想的境界？晒晒睡睡唤醒唤醒3、况且那些长枝的垂柳还要在水里_个影儿呢。照方法三：拟人化方法三：拟人化三、下面这个例子，是两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。使用合适的动词来传达态度、姿势和表情，使语言靓起来、场景活跃起来。“快点，约翰尼，我们进去。快点，约翰尼，我们进去。”比利说。比利说。约翰尼看着他，约翰尼看着他，“我听说这儿闹鬼，人们说他我听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。们看见过幽灵。”“啊噢！根本就没有什么幽灵，那都是吓唬人啊噢！根本就没有什
3、么幽灵，那都是吓唬人的话。的话。”比利走上门廊。比利走上门廊。约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他听到一声尖叫，立刻转身就跑。听到一声尖叫，立刻转身就跑。这个对白的目的是想让我们知道，比利用激将法鼓动约翰尼进一幢闹鬼的房子。但是对话没有涉及到姿势。现在，请同学们使用合适的动词来传达态度、姿势和表情，使场景活跃起来。“快点，约翰尼，我们进去。”比利估计他不敢进去。约翰尼脸色苍白，甚至说话声都在颤抖。“我听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。”“啊噢，根本就没有什么幽灵，那些都是吓唬人的话。”比利大摇大摆地走上台阶，他用挑战的目光瞥了瞥站在门外的约翰尼。约
4、翰尼往比利的肩后扫了一眼，终于又往前挪了挪。他强装大胆，却在前门不停地发抖。这时候，他听到了一声尖叫，一声恐怖的尖叫。他飞快地跑下台阶，冲出了大门。现在这个场景就有了恐怖的基调，并给这个小小的场景赋予了生命，中心意思也非常明确。在这两个例子中，对白全部没有改变，而只是动作的描写有了变化。也正是这些经过改动后的动作描写才帮助读者更好地理解这些场景。四、请同学们按照下面提示的场景，用上四、请同学们按照下面提示的场景，用上三到五个动词，使语言靓起来，使场景活三到五个动词，使语言靓起来，使场景活起来起来场景一：捕蝉场景一：捕蝉场景二：猜词游戏（如：左思右想、左右逢源等等）场景二：猜词游戏（如：左思右想
5、、左右逢源等等）场景三：一种运动项目（如：篮球、足球、跳场景三：一种运动项目（如：篮球、足球、跳高、跳橡皮筋等等）高、跳橡皮筋等等）要捕知了了，我首先在一个网兜把上套上一根长竹竿，然后悄悄地爬到树上，最后伸长竹竿，慢慢地举起，快要接近知了了，在它顶上“唰”地扣下，趁着知了扑腾时候，以迅雷不及掩耳之势抽回竹竿，拉紧网兜上的线把口袋牢牢封死，它就乖乖地给捉住了。我快步走上讲台，从小纸盆里拿出一张纸条。打开一看，上面写着“左思右想”这个词。怎么用我的动作来演示这个词语呢？我皱着眉头，苦苦地思索着。啊！我这副样子不就是在“思”在“想”吗！我一拍脑袋，向我左侧的同学说了声“注意”，就把手指向头的左边，晃
6、了几下，又用左手托住头，紧皱眉头，向左边动了几下。接着，我又把手抬起指向头的右边，动了几下。再用右手托着头向右摇了几下，仿佛在苦思冥想。可我右边的同学看了半天，也不明白。只见他用迷惑不解的表情望着我，似乎在说：“你这是在干什么呢？”这个片段描写了这个片段描写了“我我”是怎样做游是怎样做游戏的。小作者在表现戏的。小作者在表现“左思右想左思右想”这个词语的意思时，用了一系列动这个词语的意思时，用了一系列动作描写，形象生动，使人如临其境。作描写，形象生动，使人如临其境。小作者不仅写自己要用动作演示小作者不仅写自己要用动作演示“左思右想左思右想”这个词，还更细致地、这个词，还更细致地、具体地写出自已表演这个词的动作具体地写出自已表演这个词的动作情态。尤其是一系列动词的运用，情态。尤其是一系列动词的运用，使得文章更加生动。使得文章更加生动。准确使用动词，细致地描绘人物动准确使用动词，细致地描绘人物动作，动物情态，会使语言靓起来，作，动物情态，会使语言靓起来，使场景活起来！使场景活起来！