《我国网络教育的现状与发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国网络教育的现状与发展.ppt（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我国网络教育的现状与发展中央电大中央电大 任为民任为民2004年年12月月5日日发言提纲一、网络教育发展的背景和要求二、我国网络远程教育发展情况三、网络教学资源的开发与实践四、对网络教学改革的几点建议一、网络教育发展的背景和要求1、社会经济的发展工业化社会向信息化社会发展重整体需求个体需求重学科需求应用需求重物质需求精神需求重刚性组织柔性组织产业经济向知识经济发展知识的生产、传播和应用已成为经济增长的关键 主要的资源和生产要素是知识 知识生产率比劳动生产率更重要 依靠技术创新来提高经济效益 经济发展提高效益靠掌握知识的人 教育大众化、民主化，终生教育、学习型社会的提出2、现代信息技术的发展20
2、世纪80年代以来，以计算机多媒体和数字传输技术为代表的信息技术高速发展，数字信息传输、处理、储存和应用技术很快用于远程教育，出现了“数字化学习”（E-Learning）的形式，即基于网络的学习网络教学使信息和资源的传输、获取更加便捷；媒体资源的种类、内容与表现形式更加丰富；为人们共享资源、多元交互和个别化和自主学习提供了广阔的空间；远程教学过程服务、管理和监控的手段更加完善促进了各种教育思想交织融合、创新与发展，推动了教学模式、管理模式和运行机制的改革随着手机、手持电脑(PDA）和移动通信技术的发展，将移动通信网、计算机网、移动教学服务器和移动通信设备结合，实现任何时间、任何地点进行远程学习国
3、内外研究机构正致力于该项研究与实践探索，推动着无线通信技术、移动计算技术和互联网技术结合。目前，许多网络教育机构着手开发基于WAP的教育站点和移动学习平台，建设远程接待系统，从提供短信服务开始，探索适应未来学习者终身学习需要移动学习的出现(M-Learning)视听教学阶段：20世纪初美国兴起视听教学运动，1946年戴尔发表了“经验之塔”理论为教育技术奠定了基础媒体工具论程序教学阶段：20世纪50年代在行为主义心理学影响下，掀起了程序教学运动，推进了媒体教学和计算机辅助教学手段与系统方法阶段：1972年美国教育传播与技术协会(AECT)开始用系统理论、系统方法定义教育技术，认为教育是一个复杂的
4、系统，媒体只是其中一个要素，只有对系统的各个部分综合考虑，对教育过程进行系统设计，才是实现教育最优的根本途径3、教育技术的发展1994年美国教育传播与技术协会发布了教育技术学的定义：教育技术学是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论于实践。有人把这以后称作理论与实践阶段教育技术不能简单地看作工具、媒体、技术和方法，它涉及教育思想和理论、系统论和方法论、各种技术的应用等，用来分析解决教育、教学过程全系统设计、实施和评价等问题的一门科学 系统观、系统论和系统方法的引入，促使 教育系统开发的思想和方法更加完善，从 而在理论上奠定了教育技术学科的基础4、网络教育及其对教学的要求网络
5、教育是适应社会经济发展需要、充分发挥现代信息技术和教育技术作用的一种新型教育方式。网络教学是学生通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务与教学管理，进行学习和开展教学活动的方式网络教学不只是教学形式上的变化，更是教育理念和教学模式的变革，以达到全面培养学生的目标网络教学不仅传授知识，更要把提高学生信息素养与求知能力作为网络教学的任务，并要贯彻到各个学科网络教学和教学环节之中5、要掌握网络学习的特点网络学习是一种基于资源的学习学生在网上学习一般是与教师在时空上处于相对分离状态，学生主要依靠多种媒体教学资源进行学习这种资源不只是一位教师提供的讲稿、课件，还要有教学目标、难点解析、案例分析
6、、自测练习、参考资料、数字化图书馆等，所以它是一种分布式的资源网络资源内容需按知识结构和学习者的认知规律按一定流程整合，对各种知识、信息和训练等模块按非线性连接存入数据库，并设置导航、查询、检索系统网络学习必须有对学习过程的支持不能认为网络上有了各种各样的资源即可达到教学目的，还需要有对学习过程的支持服务，在教师指导下开展有效的教学活动学生在网上学习会遇到各种问题和困难，必须给予及时的支助服务。它是保证教学质量的基本条件。尤其建立师生间、学生间、人机间的交互环境比课件开发更重要理论和实践证明，师生和学生间的互动，对学生的提问及时给予建设性的反馈，比课程资源质量还重要。所以研究解决网上实时和非实
7、时信息交流是网络教学的重要课题网络学习更要加强过程的管理与监控网络学习是要实现远程开放教育，即实现教育对象、教育资源和教学过程的开放。但是，开放教育必须建立闭环可控系统，才能保障教学质量网上学习需要教师及时了解学习者学习状况，做好学习过程的跟踪、管理与评价，以便于对学生学习指导和改进教师教学在网上，学生是个别化、自主学习，学习辅导、平时作业、小组活动、实践教学和形成性考核等是至关重要的环节，需要必要的督导与评定，以促进学生学习要设计功能完备的网络教学平台网络教学平台是网络学习不可少的条件和基础。它能展示教学信息和资源，还要形成专题学习网站、虚拟学习社区，为教师和学生创设信息交互和协同学习的环境
8、能实现对学习过程的管理与监控，跟踪、记录学习者网上学习经历和状况，实施学习过程的检查与评价能支持教学人员对教学资源的设计开发、及时提供和教学策略的设计和实施能对学习者、课程、各种教学资源实施有效和便捷的管理二、我国网络远程教育的发展情况1、网络远程教育试点的发展从1998年起，教育部先后批准67所普通高等学校开展网络教育试点今春统计，高校已建校外教学点2000多个，开设了10个大科类、150个专业，开设近9千门课程，累计注册学生70余万人；“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”开设了39个专业（本科15个，专科24个），教学点：1897个，注册学生176万人，已毕业21万人运用网络双向视频
9、上大课，学生组班、集中在远程课堂听课；课外靠文字教材或课件自学远程授课、辅导多是单向信息传输，基本延续了传统学校的的教学形式扩大了受众面，主要面向应届毕业生岗前学习，靠名校、名师吸引学生2、目前网络远程教学方式（1）远程课堂教学形式提供多种媒体资源，并通过卫星和网络提供录播和直播课、教学辅导和信息，学生可以上网点播学习；教学点聘请教师负责面授辅导和作业评判等少数学生参予网上交互活动和教师组织的答疑、讨论等便于教学点向下延伸和在职人员业余学习，主要靠办学系统支持发展，还没有充分发挥网络和网上资源作用，基层辅导力量弱，影响教学质量（2）多媒体资源加面授辅导利用互联网提供教学信息和多媒体资源，配发光
10、盘和辅导课件。教师通过网络进行教学辅导、答疑和布置作业,并通过网络开展交流和讨论利用网络开展远程接待服务和管理，学生通过网络自主学习和协作学习。减轻了基层教学点的教学负担主要依托网络环境开展远程教育，网络教学与服务还受设施条件、资源和技术应用的限制，过程的指导、服务与监控尚需加强(3)主要基于互联网的教学基础设施建设突飞猛进，校园网和信息传输系统以及数字化校园环境明显改善注意发挥高校学科和教学优势，开设适用的专业，选聘有经验的教师建设资源和授课注意利用现代信息技术，改革教学方式方法、提供多种服务和实施远程教学管理，提高了工作效率注重与高新技术的企业公司合作，不断采用新技术和研究成果，改变运行机
11、制3、试点改革的主要进展办学思想和教育观念问题 目的、定位、远教规律、学生主体作用网上适用的资源缺乏问题 照搬面授教材、缺乏整体设计和课程资源整合、针对性差、不便自主学习支持服务和过程管理问题 重视教师讲课，缺少过程的服务与管理教学与管理模式改革问题 模式改革不深入，没有形成自主学习环境“各自为政”和“信息孤岛”问题 自成体系、重复建设、资源不能共享4、存在的主要问题落实教育部文件精神，逐步明确网络远程教育的定位，发挥自身的优势从重视技术手段逐步转向研究、适应远程教育的规律和特点由利用原有学校教学资源，开始注重信息技术与课程整合认识到远程教学过程管理和服务的重要性，正在加强教学点的管理与服务逐
12、步认识公共服务体系的重要，正在向共存、互补、合作、开放和共享资源方向前进5、试点院校新近的发展 进一步认识网络的作用，重视混合学习网络学习能实现某些教学目标和功能，要发挥其优势，改革教与学的模式；同时也认识到网络不是万能的，不能完全取代其他的教学形式，不能取代学校教育近来在一些会议上经常引用混合式学习（Blending learning)的概念，提倡视听媒体教学与传统教学结合；数字化学习与传统学习结合；自主学习与协作学习结合开始注重以下几方面的结合教学方式的结合：把网络教学的优势和传统教学方法的优势结合起来，使网上远程教学、学生自主学习和教师必要的面授辅导相结合；学习模式的结合：把网上获取资源
13、、交互活动和其他媒体资源的学习、小组学习结合起来，提倡多种媒体教学资源综合应用；学习内容的结合：把基本知识与个体需要的知识结合；系统知识和扩展能力的知识结合；理论知识与工作实际的实践训练结合三、网络教学资源的开发与实践1、设计开发网络资源的重要性国内外研究认为，网络学习的基本要素有：网络环境、课程开发、课程结构、教学过程、学习支持、评价检查和对教师的支持等方面，资源建设占有突出的位置目前网上资源品种与数量不少，适应学生需要的不多。内容展示性的资源较多，指导性、针对性和交互性较差，启发性、探究性的资源则更少提升网络资源质量，吸引学生上网学习，已是深化教学改革，提高教学质量的关键教学信息和重、难点
14、文本辅导各种素材、案例、试题、自测练习、虚拟实验及文献资料等实时和非实时交互讨论、答疑网上直播导学课IP流媒体讲课多媒体课件网络版网络课程目前网上教学资源的一般形式动动态态的的资资源源较稳定的资源较稳定的资源2、多媒体课件的特点和要求多媒体课件是根据一定的教学目标和学习者特点，利用多媒体技术设计、开发的能产生一定教学效果的计算机软件经历了计算机辅助教学、辅助学习和信息技术与课程整合的三个阶段要求能实现一定教学目标；知识信息与媒体表现按一定流程合理整合，方便学习者自主学习和人机交互；运用适当的教学策略激发学习者学习动机；技术和手段便于学习者使用、选择和控制多媒体课件评价重点（1）教学目标及实现程
15、度：清晰表述课程定位、清晰表述课程定位、学习目标，并能完全实现学习目标，并能完全实现（2）针对性和适用性：教学内容整合符合教学要教学内容整合符合教学要求、适于学生学习需要求、适于学生学习需要 （3）教学策略：能运用多种策略激发学习动机能运用多种策略激发学习动机 （4）信息呈现:各种媒体表现与学科专业内容有机各种媒体表现与学科专业内容有机结合，界面设计合理结合，界面设计合理（5）人机交互性：能提供数量多、形式多样的练能提供数量多、形式多样的练习，评价与反馈好习，评价与反馈好 （6）便用性：导航清晰，链接准确，程序响应及时导航清晰，链接准确，程序响应及时 3、网络课程的要求与设计网络课程是利用多媒
16、体和流媒体技术为实现课程的教学目标，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源，也是为学生学习创设的网络学习环境。不能认为只是页面设计和所学知识的堆积它与课件一样需要对课程内容、媒体和表现形式进行设计，但它还必须利用网络平台的优势形成教学环境。所以它更有教学内容的开放性、灵活性；资源和信息的共享性的特点，有利于学生学习的自主性、协作性和交互性网络课程的设计网络教学系统一般是由主页、资源库和教学平台组成。网络课程需要信息技术的支持，但更重要的是教学设计。需要对课程内容、教学要求、学习者情况有深入了解，有丰富的教学经验和教学策略的教师主持设计课程结构要适应自主学习的需要，设置有主页目录和各
17、部分的学习目标、内容概述、重点讲解、案例分析、方法指导、作业练习、自检自测和参考资料等网络课程的设计网络课程的教学内容是以知识点或知识单元为模块，应按知识结构和学生的认知规律构成知识系统，用多媒体和流媒体表现形式通过非线性链接，存入数据库注意运用运用教学策略激发学生学习兴趣，提供专家讲座、热字解释、焦点问题、参考资料、相关链接等，采用讨论区等交互手段，方便与教师、与同学间信息交流设置有明确的导航和查询系统，使学生能够在网上方便地调用所需学习内容网络课程的设计提供必要的作业提交、自测评价、交互手段、相关链接、笔记、书签和软件工具等功能媒体选择与使用适合课程内容特点，有利于提高内容表现力和感染力；
18、内容结构清晰、布局合理、风格统一；画面主题突出，朴实、美观字体、符号、标识等要规范；尽可能使用成熟、通用的技术和工具，并符合国家标准；注意知识产权的保护4、注意网上资源与其他媒体的配合根据课程特点和学生的需要，做好多种媒体资源的一体化设计，选用媒体手段要恰当，注意网上资源与其他媒体资源的配合，不要简单重复加强对学生使用各种媒体资源的指导，以利于不同地区、不同条件下的学生自主选用发挥网上动态资源的导学作用，内容要有针对性、要及时更新，提倡制作简单、实用和有效的动态资源，以解决学习过程中的问题四、对网络教学改革的几点建议1、提高信息素养和更新教育观念教师提高网络教学能力，不仅要注意信息技术知识和技
19、能的培训，更应提高信息素养，即了解信息知识、培养信息意识、掌握信息技能。注重信息文化的学习；掌握利用信息技术解决问题的方法；提高信息获取、分析、使用和评价的能力搞好网络教学，既要掌握新技术的应用，更要注重教育观念的更新。要树立开放教育观念、学生主体观念、终身教育观念，教学要适应社会和学习者需要的观念2、正确运用教育理论指导网络教学实践 结合教学实际，正确学习和运用各种教育思想想和学习理论。要学习建构主义；也要吸纳行为主义有益的思想；更要贯彻人本主义：贯彻以人为本，强调教育关怀。教育不是培养机器，不只传授知识和技能，提高学生文化科学素质，更要培养全面发展人，有健全的人格和个性，提升人的价值网络教
20、学不是一个人能完成的。需要教学、管理、技术和研究人员协同工作。所以，团结协作是搞好信息化建设的保证3、注重“学”的研究，用好信息技术一定要注重学生“学习”的研究，尤其是要研究信息化社会环境下，学生的学习规律和特点，利用信息技术提高远程学习效果特别要强调技术手段为教学服务，为实现教学目标服务；要利用网络建立便于学生自主学习的环境；要使信息技术有利于运用教学策略激发学习求知欲望；通过多媒体创设学和用结合的情景，利用网络与社会实践紧密联系起来，提高学生的能力和综合素质4、要搞好信息技术与课程整合所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术有效地融和于各学科的教学过程，建构一种适于远程自主学习的教学环境这种
21、环境中能支持教学的情境创设；实现资源共享；能便捷地获取信息；提供多样的交互方式，开展协作交流；有利于培养学习者自主学习、自主发现和自主探索能力研究网络的特点，发挥其即时性、交互性、开放性、自主性的优势，积极开展网上教学活动要及时提供适用的教学资源，弥补其他媒体资源的不足；要提供知识应用和扩展知识面的材料和途径；要通过网上教学活动，发挥教师在教学中的主导作用，解决学生学习中的疑难；给予学习思路和方法的指导；帮助做好学习过程的检测和评价，提高网络教学的效率和效果5、要利用网络优势开展教学活动远程教育中，学生主要通过网络和多种媒体资源自主学习和学习的支持服务来完成学业。整个教学过程中主要因素有教师、
22、学生、媒体资源和支持服务的环境远程教育教学模式应当是:在远程教学中，学生、教师、媒体资源和支持服务四者之间相互联系、相互作用，所形成的教学活动进程的稳定结构形式。它不是一种教学方法或一种媒体形式，而是带有规律性的、有效果、可推广的远程教与学的方式 6、积极探索和总结网络教学模式总结网络环境下的教学模式要重点总结在现代教育思想和学习理念指导下，创设利用信息技术和学习支持服务构建的学习环境，学生基于网络和多种媒体资源自主学习为主、面授和远程辅导为辅，发挥学生主体和教师主导作用，开展多种形式交互活动，达到学习目标的教学模式由于各地情况、专业和课程特点不同，所以教学模式可以是各具特色的专业的（中观的）
23、、或一类课程的（微观的）实践模型，并总结出具有指导意义的典型经验支撑教学模式学习环境的构建：设施资源、支助服务、交互环境学生主体角色的发挥：自主学习、协作学习、主动探究教师主导作用的体现:设计资源、教学策略、指导帮助评价监控体系的保证：必要的约束、作业评判、考试考核网络教学模式的主要关注点谢谢各位谢谢各位！网上教学涉及硬件设施、平台功能、资源质量、教学策略、教学活动的设计和学习过程支持服务等各方面，必须有关人员共同努力。希望我们在试点教学实践中创造更丰富的经验，为我国网络教学作出贡献！国家远教工程的实施，教育科研网的扩容升级，中国教育电视台的数字化改造；建设卫星多媒体宽带传输平台通过中国教育科
24、研网与国际互联网连结的高校由20世纪90年代初的10所发展到900余所，西部地区就有152所900余所高校建立了数字化校园网，初步实现管理、教学、科研和图示资料的信息化；开设了与信息技术相关专业，学生已达128万人2002年高校信息化投入达72亿元，2003年有80%以上的高校比去年还要增加信息化投入。平均每所高校要超过500万元。许多高校建设了功能先进的校园网许多高校建设了功能先进的校园网2003年已有847多个试点单位建立了百兆以上的校园网，安装统一的教学平台652个，配有数字卫星接收设备900百套，IP接收系统900套，VBI接收装置867个。建成网络教室8878个，多媒体教室3516个
25、，视听阅览室1555个，联网计算机13万余台。形成了三网合一现代远程开放教育系统；实现了与国家宽带多媒体传输平台对接，及时传世教学信息与资源；开展双向交互式教学活动，基于网络的教学管理能力有了明显提高 全国电大加强了网络设施建设全国电大加强了网络设施建设国家投入4000万元建设300多门基础性、示范性网络课程；100多所高校参加网络课程的建设；对万余名高校教师进行信息技术培训高校开出的9千门课程，除文字教材之外，多数配有辅导光盘，并有网上指导等中央电大与14所高校、8个部委合作，聘请知名教授、专家共同建设资源，目前为试点专业提供文字教材753种、辅导教材321种；录音教材63种，录像教材274
26、种；网络课程40个，IP课70种；每门开出的课程都有网上直播课、辅导、答疑和讨论等 注意设计开发多媒体教学资源注意设计开发多媒体教学资源试点高校普遍利用网络或数字卫星传输教学信息和资源，使用网上教学平台创设了教与学、学与学之间的实时和非实时的交互学习的网络环境，实现网上辅导、答疑、讨论和各种信息交流，不少课程的教学方式方法有了有了较大改变部分高校实现了网上报名、注册、作业评判、教学跟踪、预约考试和基于网络的教学管理等少数高校已建立了远程接待系统与较完善的管理系统，可以实现远程教学全过程的服务、管理和检查，及时对各个教学环节的评价与监控 推动了教学与管理模式的改革推动了教学与管理模式的改革远程教育机构出现了多元化的形式，办学单位普遍与从事信息产业的公司和企业合作举办远程教育市场经济的发展要求远程教育由依靠政策支持和计划式办学，逐步向依靠实力和市场机制办学多元化办学、高新技术应用、教育资源共享和产业运作的发展趋势，一些学校开始依托远程教育的公共服务体系办学形成技术先进、服务完善、便于管理和运作高效的专业化队伍和服务网络，促进国内外办学机构间的合作，共建、共享资源，提高远程高等教育的办学质量和效益 远程教育机构和运行机制在发展远程教育机构和运行机制在发展