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1、第一编语文课程论第一编语文课程论第二章语文课程的理念与目标第二章语文课程的理念与目标 汉语言文学系汉语言文学系 龙梅龙梅教学内容教学内容语文课程的理念语文课程的理念语文课程的目标语文课程的目标第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念一、一、全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养二、二、正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 四、努力四、努力建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程 第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念一、一、全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养“课程标准课程标准
2、”指出：指出：“语文课程应致力于学生语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养的形成与发展。”“”“语文课程必须面语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”素养：是指人通过长期的学习和实践（修习培素养：是指人通过长期的学习和实践（修习培养）逐渐养成的涵养达到某一高度。养）逐渐养成的涵养达到某一高度。语文素养：在语文学习和实践中，学生通过识语文素养：在语文学习和实践中，学生通过识字、写字、阅读、写作与口语交际等能力的培字、写字、阅读、写作与口语交际等能力的培养及综合性学习，内化人类优秀的文化成果，养及综合性学习，内化人类优秀的文化成果，最
3、终使自身的语文涵养达到一定的高度。最终使自身的语文涵养达到一定的高度。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念语文素养的内容语文素养的内容 1 1、热爱祖国语文的思想感情。、热爱祖国语文的思想感情。2 2、正确地理解和运用祖国语文。、正确地理解和运用祖国语文。3 3、丰富的语言积累。、丰富的语言积累。4 4、良好的语感。、良好的语感。5 5、思维和适应实际需要的语文能力。、思维和适应实际需要的语文能力。6 6、品行修养和审美情趣。、品行修养和审美情趣。7 7、良好的个性和健全的人格。、良好的个性和健全的人格。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念 全面全面 1、语文素养的各个方面、语文素
4、养的各个方面 2、面向全体学生、面向全体学生 3、教学全过程、教学全过程第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念二、二、正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点1 1、语文课程具有丰富的人文内涵、语文课程具有丰富的人文内涵 2 2、语文教育具有很强的实践性。、语文教育具有很强的实践性。3 3、语文学习应重视感性把握、整体、语文学习应重视感性把握、整体 把握。把握。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念1、语文课程具有丰富的人文内涵、语文课程具有丰富的人文内涵（1）重视语文的熏陶感染作用）重视语文的熏陶感染作用（2）注意教学内容的价值取向）注意教学内容的价值取向（3）尊重学生的独特体验
5、）尊重学生的独特体验第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念2 2、语文教育具有很强的实践性、语文教育具有很强的实践性（1 1）阅读教学一定避免烦琐的内容分析，要加）阅读教学一定避免烦琐的内容分析，要加强语言实践，给学生以充分的读书、思考、质强语言实践，给学生以充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。疑、讨论、练习的时间。（2 2）要努力构建课内外联系、校内外沟通、学）要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。科间融合的语文教育体系。（3 3）在语言实践中要加强）在语言实践中要加强“规律规律”意识。意识。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念3 3、语文学习应重视感性
6、把握、整体把握。、语文学习应重视感性把握、整体把握。王力先生说，西方的语言是王力先生说，西方的语言是“法治法治”的，汉语的，汉语则是则是“人治人治”的。就是说西方的语言是有形态的。就是说西方的语言是有形态变化的语言，注重逻辑分析；汉语是没有形态变化的语言，注重逻辑分析；汉语是没有形态变化的语言，强调直觉感受、体验。变化的语言，强调直觉感受、体验。所以汉语文学习主要靠语感，靠个人的悟性。所以汉语文学习主要靠语感，靠个人的悟性。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念三、三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式 自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，自主学习：是
7、指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。的学习方式。合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习探究性学习：是指学生独立地发现问题、获得：是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。自主发展的学习方式。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念四、努力四、努力建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程1 1、从功能上看、从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足，开放的语文课程应尽
8、可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。2 2、从结构方面看，、从结构方面看，开放的语文课程应包括国家开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。课程、地方课程、校本课程等层面。第一节第一节 语文课程的理念语文课程的理念3 3、从课程目标上来看、从课程目标上来看，开放的语文课程应该包，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅限于语文学习过程和方法等层面，而不
9、应仅仅限于系统的语文知识的传授。系统的语文知识的传授。4 4、从语文课程存在的方式来看、从语文课程存在的方式来看，开放的语文课，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。家庭、社会生活密切相连。5 5、从实施来看从实施来看，开放的语文课程强调师生与课，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。程文本的互动，强调师生对课程的构建。第二节第二节 语文课程的目标语文课程的目标目标，就是希望学生学习后发生的思想和行为目标，就是希望学生学习后发生的思想和行为变化，是学习者经过学习要达到的状态。变化，是学习者经过
10、学习要达到的状态。语文课程目标，是依据语文课程的特点制定的语文课程目标，是依据语文课程的特点制定的培养目标。培养目标。义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准确定的课程目标分确定的课程目标分为为“总目标总目标”和和“阶段目标阶段目标”两个部分。两个部分。总目标是一个高度概括了的集合概念。它是我总目标是一个高度概括了的集合概念。它是我国义务教育阶段语文课程的起点和终点。它表国义务教育阶段语文课程的起点和终点。它表明了这一教育阶段语文课程的整体性、原则性明了这一教育阶段语文课程的整体性、原则性和规定性。和规定性。第二节第二节 语文课程的目标语文课程的目标阶段目标：义务教育语文课程的阶段目标，相对于
11、总阶段目标：义务教育语文课程的阶段目标，相对于总目标来说，具有具体性、应用性和实效性特点。目标来说，具有具体性、应用性和实效性特点。“课课标标”在每一阶段目标中，又列出分项目标。其年段目在每一阶段目标中，又列出分项目标。其年段目标及分项目标如下：标及分项目标如下：第一学段（第一学段（1-2年级）：识字与写字、阅读、写话、年级）：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等目标。口语交际、综合性学习等目标。第二学段（第二学段（3-4年级）：识字与写字、阅读、习作、年级）：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等目标。口语交际、综合性学习等目标。第三学段（第三学段（5-6年级）：识字与写字、阅读、习作、年级）：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等目标。口语交际、综合性学习等目标。第四学段（第四学段（7-9年级）：识字与写字、阅读、写作、年级）：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等目口语交际、综合性学习等目第二章语文课程的理念与目标第二章语文课程的理念与目标运用语文课程的理念与目标为任选的一篇运用语文课程的理念与目标为任选的一篇课文确定教学目标。课文确定教学目标。熟悉熟悉九年义务教育语文课程标准九年义务教育语文课程标准中的中的总目标与阶段目标。总目标与阶段目标。