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1、 义务教育实验教科书六年级下册义务教育实验教科书六年级下册S版版 第二单元教材分析第二单元教材分析 吴忠早元小学吴忠早元小学 余娟余娟 第三学段要求第三学段要求 对本册教材知识梳理对本册教材知识梳理 本册教材教学内容本册教材教学内容 单元知识与教材横向纵向联系单元知识与教材横向纵向联系 教材分析教材分析 单元教材编排思路单元教材编排思路 单元教学内容单元教学内容 单元教学目标单元教学目标 单元教学重难点单元教学重难点 单元教学方法单元教学方法语文六年级下册神话与传说神话与传说人间天平人间天平科学与发现科学与发现情暖人间情暖人间中华文化中华文化校园畅想曲校园畅想曲鲧禹治水大卫夸父逐日天上偷来的火
2、种女娲造人商鞅南门立木狄仁杰公正护法出色的老师美丽的规则两小儿辩日飞天梦圆种瓜得豆海水为什么是蓝的童年的发现古诗三首穷人我的伯父鲁迅先生永生的眼睛船长故宫青花陆羽与茶经敦煌壁画编钟窃读记理想的风筝校园交响诗我们上路了六上要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理。感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样将自己的真情实感表达出来的 注意把握文章主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法 深入理解课文内容，认真领会说明的道理 认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片。六下
3、深入理解课文内容，用心体会古代劳动人民是怎样通过大胆、丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往的。把握课文的主要内容，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。把握文章的主要内容，了解作者是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表达的科学精神。把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的。根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。抓住文章的结构特点，理解文章的内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识的同时，学习文章的表达方法。第一单元第三单元第二单元第四单元第五单元第六单元童话寓言之旅爱我中华温暖的记忆民
4、族之魂科学与发现名著之旅神话与传说人间天平科学与发现情暖人间中华文化校园畅想曲六年级上六年级上 注意注意把握文章把握文章的主要内容（的主要内容（2 2次）次）（第三、第四单元）（第三、第四单元）六年级六年级下下 把握文章把握文章的主要内容的主要内容（3次）次）（第二、第三、第四（第二、第三、第四单元）单元）文章的主要内容（重点）文章的主要内容（重点）循循序序渐渐进进 要要求求层层层层攀攀高高六年级上六年级上 揣摩作者是揣摩作者是怎样将自己的真情怎样将自己的真情实感表达出来的。实感表达出来的。（第三单元（第三单元）六年级六年级下下 用心体会人物的情感。用心体会人物的情感。（第二单元）（第二单元）
5、文章的学习方法（重点）文章的学习方法（重点）循循序序渐渐进进 要要求求层层层层攀攀高高六年级上六年级上 认真体会课文认真体会课文中所表达的思想感情。中所表达的思想感情。（第二单元）（第二单元）六年级六年级下下 领悟作者所要表达领悟作者所要表达的思想感情。的思想感情。（第二单元）（第二单元）文章表达的思想（难点）文章表达的思想（难点）循循序序渐渐进进 要要求求层层层层攀攀高高 第二单元单元教材编排思路：本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元。商鞅南门立木课文写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，显示了他变法的意志和决心。狄仁杰公正护法讲
6、了唐代名将狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。出色的老师赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。美丽的规则赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。诠释了遵循规则、遵守法律的重要。课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于 学生对课文的理解，发展学生的形象思维。内容精读略读语文百花园五出色的老师商鞅南门立木事情发展立木取信事情发展公德的重要狄仁杰公正护法美丽的规则事情发展刚正廉明道德之美温故知新口语交际习作成语运用拓展交流阅读平台理解运用表达方法阅读能
7、力口语交际维权守法表达能力记叙一件事规则之事习作事情发展教学目标教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识11个生字，会写7个生字。3、把握课文的主要内容，用心体会文中主人公的情感与认识。4、抓住重点语段理解课文，领悟作者所要表达的思想，学习作者的表达方法。重难点重点：注意把握课文的主要内 容，用心体会人物的情感与认识。难点：学习作者的表达方法，领悟 作者所要表达的思想。单元教学策略整体感知分步学习整体感悟综合运用 以单元前“导语”为切入点，在教师的引领启发下，学生通过听录音、看录像、自己所读、同桌互读互听或自读互议等形式多样的学习活动，对本单元内的所有学习内容有一个大致了解，初步感
8、知单元专题的情感意识，激发起强烈的求知欲望，并相机指导学生搜集相关的信息资料为下步学习作准备。教师根据教材特点指导学生顺课次学习；或可依据学生的学习意愿，从多数学生感兴趣的一课开始进行分课或分块精读训练，而其余内容可根据深浅难易程度酌情采用不同学习方式进行学法迁移性学习；教师还可根据学生学习需要和学力基础对学习内容进行重组，并注重课外学习资源的补充利用，做到课外积累为课内学习服务。学生在分步学完本主题单元内容后，教师引领启发学生进行回顾交流：如我在本主题单元的学习中学会了哪些知识、增强了哪些素质（识字写字，词、句、段、篇的积累，课文内容的理解，审美、情趣、理性思维等方面的教育与感染等）？我在本
9、单元的学习中掌握了哪些学习本领（包括识字写字的本领、背诵积累的本领、听说读写的本领等）？教师要指导学生自查（或互查）并交流“主题单元学习计划”的落实情况，养成查漏补缺、扬优纠错的好习惯，还要注重向课外拓展，引导学生交流课外阅读积累的感受与收获。将“口语交际”和“习作”这两个版块的内容进行整合训练，为学生提供由“读”到“说”到“写”的一条龙指导服务。“读”是指前面两个版块的课文学习、语文基础知识学习，做好“说”（口语交际）和“写”的“原始积累”，“说”和“写”是将“原始积累”（字、词、句、篇方面的知识）转化为语言运用能力口语表达能力等。由此可见，主题单元学习是一个由浅入深、由知识积累到能力形成、由量变到质变的发展过程。