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1、ACTS学学业评价技价技术我国学业评价现状v数学 85v语文 90v英语 8885是年级最高分80%以上的学生语文成绩都高于90中等程度2022/12/15常 模参 照分数学生在不同科目上的表现程度含知识和技能，科目包括阅读、词汇、数学、科学等。美国国家教育进步工程NAEP成绩单2022/12/15 和我们的成绩报告方式有什么不同？差异1：知识、技能分类，逐条呈现！差异2：多种分数提醒学生和考试标准相比、和考试群体相比的情况！差异3：报告的内容与形式与报告的目的高度一致！2022/12/15NAEP报告的目的1、为老师制定针对该学生的指导方案提供参考信息；2、家长会上作为与家长沟通的参考；3、
2、学生成长记录的一部分；2022/12/15新课改需要新的学业评价v评价定位要科学v评价内容要科学v评价工具要科学v结果呈现要科学评价定位科学化2022/12/15评价定位科学化甄别诊断鼓励 国家素质教育政策对评价的新要求2022/12/15诊断什么？2022/12/15学业评价中的诊断工程v问题1 诊断工程应该包括哪些？v问题2 为什么是这些工程而不是另外一些？v问题3 这些工程是怎么得出的？理论根底理论根据2022/12/15学业评价诊断工程的理论根底2022/12/15学业评价诊断工程的理论根据老师学生 知识过程情感技能方法价值智能策略态度2022/12/15ACTS学业评价诊断工程举例课
3、程标准布鲁姆多元智能2022/12/15导入问题学生在答复不同问题时的思维过程是一样的吗？ACTS学业评价如何实现诊断功能2022/12/15例题-数学例题1：写出横线上的数。黄河长五千四百六十四千米，写作 知识点：大数的认识技能：数学表达才能：少量的语言理解例题2：口算：322=知识点：简单的乘除法运算技能：计算才能：少量的数字推理2022/12/15例题-数学v例题3v知识点：观察物体v技能：操作v才能：空间想象2022/12/15例题-语文v例题1：抄写句子，要注意在横线上抄写汉字和标点3年级语文二题v知识点：句子v技能点：抄写操作v才能点：无v例题2：请选择适宜的词语填进括号里。3年级
4、语文五-1v v 经历 简历 来历v 听了妈妈的讲述,我终于知道自己名字的 。v 结绳记事能帮助人们大概记起以前 的许多事儿。v知识点：词 v技能点：理解v才能点：词汇辨析2022/12/15结论 学生在答复不同的问题时，思维过程不同，动用的才能也不同。ACTS学业评价如何实现诊断功能2022/12/15评价内容科学化2022/12/15评价内容科学化v内容多元化v技能阶梯化v才能学科化知识技能能力过程方法策略情感价值态度创造2022/12/15传统的“双基评价举例2022/12/15ACTS的“三维评价举例2022/12/15评价内容为什么要多元化v评价导向功能的要求v评价诊断功能的要求v素
5、质教育改革的要求2022/12/15评价工具科学化2022/12/15评价工具科学化v试卷编制流程科学化v试题、试卷构造科学化v赋分科学化2022/12/15试卷编制流程科学化v国外考试命题的过程有一套严格的标准化程序,他们的命题、组题、出题过程包括以下10 个根本方面:v(1)澄清测验使用的目的与测量构造;v(2)区分用以表征所测量构造的范围;v(3)准备试卷细目表(test specification)v(4)开展题目编制细目表(item specification)v(5)考虑试题的格式;2022/12/15试卷编制流程科学化(6)题目编制细目表之后再请相关的人员去编题;(7)题目审查;
6、(8)题目的预试:在编题之后不是立即对学生进展测试,而是在进展大范围测试之前,先进展预试,以确定试题的属性;(9)试题分析;(10)确定试卷,编写试卷使用手册。2022/12/15ACTS的试卷编制流程2022/12/152022/12/15试题、试卷构造的科学化2022/12/152022/12/155年级数学2022/12/155年级数学2022/12/155年级数学2022/12/15试题、试卷赋分的科学化考察知识点考察技能项有理数 8道题应用技能 7道图形初步认识 2道操作 技能 1道实践与综合 2道推理 技能 2道问题解决 1道以某市7年级数学期末测试试题为例选择题共12道，分布如下
7、：某位学生仅答对7道考察应用技能根底技能题目，得分为14分；另一位学生答对了4道考察应用技能题目，又答对了考察推理和问题解决高级技能的3道题目，得分也为14分；问题：两个学生的才能一样吗？存在的问题一样吗?老师用一样的方法指导两位同学，能获得一样的教学效果吗？试题、试卷赋分的科学化现行的试题赋分方式存在的问题ACTS试题赋分方式单题客观题：题型相同，赋分相同；主观题：根据题目难度，赋予不同权重客观题：忽视了同一题型内部试题需要的技能和能力的差异，导致高能力和低能力的学生答对题目数量相同，得分即相同，使误差增大。主观题：虽然分步得分，但不同步骤对总成绩的贡献意义不明。依据试题所需的知识、技能、能
8、力分别赋分，越高级的技能和能力，权重越大。总成绩各个单题得分的简单加总。不同质的分数简单相加，信度降低。知识、技能、能力按不同的权重非线性加总。评价结果呈现科学化2022/12/15多元、多维、构造化的数据表2022/12/15ACTS 学业评价的作用2022/12/15ACTS学业评价的受益群体年级成绩单区域成绩单2022/12/15ACTS与学生-全面诊断，科学指导1、更科学、更全面、更准确、更客观的理解学生通过阶段性的学习所获得的成就、存在的问题，并能诊断出形成问题的原因和机制。2、为学业咨询和指导提供重要的参考根据。ACTS与学生-全面诊断，科学指导v天津学生学能检测报告1.jpgv天
9、津学生学能检测报告2.jpgv天津学生学能检测报告3.jpgv天津学生学能检测报告4.jpg2022/12/15ACTS与学生-有效甄别，对症下药ACTS与教学-高效教学，事倍功半传统的教学分类v传统的教学分类一般是按成绩上下，这种分类并没有考虑到学生思维特点，学习的风格。即便是分数一样的两个学生，其学习风格和智力构成也会存在差异。因此，这种分类方式虽然会有一定的效果，但针对性还是较弱。ACTS的教学分类v根据成绩单按学生的技能、才能进展分类，针对性更强，因材施教的效果更好。v案例：西部地区某小学ACTS与教学-高效教学，事倍功半 “这种评价的优点就是可以把每个同学的认知，计算，应用，操作，推
10、理，问题解决,语言，空间,数字推理等各项指标反映的非常客观，清楚。方便老师上课时对症下药，调整备课。济南ACTS实验学校老师ACTS与老师-认识自我，专业成长2022/12/152022/12/152022/12/15ACTS与教研-科学测量，科学指导考前分析：确定试题、试卷构造的合理性、科学性，保证测试的信度和效度2022/12/15ACTS与教研-科学测量，科学指导2022/12/152022/12/152022/12/152022/12/152022/12/15ACTS与教育决策者-客观评估，科学决策2022/12/152022/12/15ACTS与教育决策者-客观评估，科学决策vACTS学业评价-数学-学区报告单.xlsxv新纪元质量分析报告解读.ppt2022/12/15完毕语2022/12/15