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1、小学语文课堂教学的问题及对策小学语文课堂教学的问题及对策一一 从迷恋浮华走向追求实效，从迷恋浮华走向追求实效，提高课堂教学的有效性提高课堂教学的有效性有效性是教学的生命。有效教学实际上是指教师有效性是教学的生命。有效教学实际上是指教师遵循教学活动的客观规律，通过一定的教育活动，以遵循教学活动的客观规律，通过一定的教育活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。人的教育价值需求。通俗地说，课堂教学的通俗地说，课堂教学的“有效性有效性
2、”，就是在有效，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。让课堂的每一分钟都体现出价值。有效性还体现在有效性还体现在1、教学发展的有效性、教学发展的有效性2、教学知识的有效性、教学知识的有效性 3、教学调控的有效性、教学调控的有效性4、教学方法的有效性、教学方法的有效性5、教学信息传输的有效性、教学信息传输的有效性6、教学交
3、往的有效性、教学交往的有效性二二关于语文教学关于语文教学“倡简倡简”的问的问题题 “倡简、务本、求实、有度倡简、务本、求实、有度”倡简倡简：目标简明扼要，过程简洁明了，：目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效。手段简捷有效。务本务本：以人的发展为本，突出语文本：以人的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源体，用好文本提供的资源(语文、人情、书语文、人情、书卷味）。卷味）。求求实实：教教学学真真实实，教教法法朴朴实实，知知识识充充实，训练扎实实，训练扎实有度有度；要求有度，推进方式变化有度，；要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。拓展有度。课堂教学回归简约化课堂教学回归简约化1 1、教学目
4、标要简洁明了；、教学目标要简洁明了；2 2、教学内容要简约充实；、教学内容要简约充实；3 3、教学环节简化朴实；、教学环节简化朴实；4 4、教学媒体简单实用；、教学媒体简单实用；5 5、教学语言简洁流畅；、教学语言简洁流畅；问题语言要导向明确；问题语言要导向明确；过渡语言要自然流畅；过渡语言要自然流畅；评价语言要真实坦诚。评价语言要真实坦诚。6 6、教学方法、策略要活。、教学方法、策略要活。辩证地认识辩证地认识“简单语文简单语文”(1)语文教学并不那样语文教学并不那样“简单简单”；(2)“务本务本”要防止要防止“文本崇拜文本崇拜”；(3)“求实求实”也要求活；也要求活；(4)“有度有度”的尺度
5、在学生；的尺度在学生；三、精心设计教学，提高教学效率三、精心设计教学，提高教学效率1目标的设计目标的设计2活动设计活动设计3问题设计问题设计一忌提问过多；二忌问题不明确；三忌一忌提问过多；二忌问题不明确；三忌问题过小；四忌把握不准坡度；五忌问后即问题过小；四忌把握不准坡度；五忌问后即答。答。4细节设计细节设计四四要正确处理预设与生成的关系要正确处理预设与生成的关系预设，是课前对教学目标、教学过程、教预设，是课前对教学目标、教学过程、教学方法等的预先设计。生成，是指在具体教学学方法等的预先设计。生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法
6、的适当调整，以及在教学中由于教师的教学法的适当调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，由于这些资源回答，教师精当的点拨或讲解，由于这些资源的出现和适时应用，使课堂闪光，使学生顿悟，的出现和适时应用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。课堂教学行为中教学的生成性、开放性课堂教学行为中教学的生成性、开放性（1）学生在学习中会出现一些错误，此时，教师应结）
7、学生在学习中会出现一些错误，此时，教师应结合教学内容适当地给予纠正。合教学内容适当地给予纠正。（2）学生在学习中会提出一些他们不懂的问题，对这）学生在学习中会提出一些他们不懂的问题，对这些问题的处理是对教师教学艺术的挑战。些问题的处理是对教师教学艺术的挑战。（3）教师在教学中会产生一些意想不到的灵感，应结）教师在教学中会产生一些意想不到的灵感，应结合教学实际大胆调整。合教学实际大胆调整。（4）教学现场可能会出现一些变化，教师应根据具体）教学现场可能会出现一些变化，教师应根据具体情况相应进行调整。情况相应进行调整。（5）有时候会出现一些突发事件，教师可根据具体情）有时候会出现一些突发事件，教师可
8、根据具体情况相应进行调整。况相应进行调整。（6）在师生共同建构知识、共享精神快乐的过程中，）在师生共同建构知识、共享精神快乐的过程中，可能会出现兴奋点，教师应及时调整原先的预设思路。可能会出现兴奋点，教师应及时调整原先的预设思路。预设与生成：和谐课堂的生长点预设与生成：和谐课堂的生长点（一）善于把握课堂教学的生成点；（一）善于把握课堂教学的生成点；1以学生的需求促生成；以学生的需求促生成；2以学生的错误促生成；以学生的错误促生成；3师生师生生生对话促生成。生生对话促生成。（二）善于为生成而精心预设；（二）善于为生成而精心预设；1牢牢把握必须提前预设的内容；牢牢把握必须提前预设的内容；（1）教学
9、内容（）教学内容（2）教学目标（）教学目标（3）教学过程（）教学过程（4）学习）学习方式（方式（5）教学手段）教学手段2精心构思走向生成的预设精心构思走向生成的预设（1）以全盘授予为相机引导；（）以全盘授予为相机引导；（2）以直线性为板块式）以直线性为板块式（三）善于在预设与生成之间灵动（三）善于在预设与生成之间灵动1预设应灵活求变；预设应灵活求变；2预设要随机整合出新；预设要随机整合出新；3预设可为生成放弃。预设可为生成放弃。五五处理好教和学的关系处理好教和学的关系 课课程程改改革革在在实实施施方方面面，把把改改变变学学生生的的学学习习方方式式作作为为教教学学改改革革的的重重心心，“提提出出
10、学学生生是是学学习习和和发发展展的的主主体体”，实实现现师师生生角角色色的的转转换换，倡倡导导自自主主、探探究究、合合作作的的学学习习方方式式。教教师师由由教教学学活活动动的的主主宰宰，转转变变为为学学习习活活动动的的引引导导者者、组组织织者者、参与者、服务者和促进者。参与者、服务者和促进者。教师要充分发挥引导、教师要充分发挥引导、组织、指导、促进等作用组织、指导、促进等作用要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生喜欢学习、热爱学习；极性，使学生喜欢学习、热爱学习；要营造宽松的学习氛围，使师生平等对话，自要营造宽松的学习氛围，使师生平等对话，自由交流；由交流；要用有启发性的问题引导学生学习；要用有启发性的问题引导学生学习；要精心组织好教学活动，善于调控教学节奏，要精心组织好教学活动，善于调控教学节奏，要激励，点拨、引导，使教学收放自如；要激励，点拨、引导，使教学收放自如；要注意学习方法的渗透和学习习惯的培养；要注意学习方法的渗透和学习习惯的培养；要在学生理解不深或有所忽略的地方适当讲解要在学生理解不深或有所忽略的地方适当讲解;要在需要的时候给学生以必要的示范。要在需要的时候给学生以必要的示范。