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1、第一学段第一学段 识字教学设计 韩城教师进修学校 鱼会英 谈谈识字教学的经验及学生的实际或者教学中的困惑。合作分享识字4教学设计n课前，教师用幻灯片打出汉字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（未注音）n师：同学们谁能认识这些字？（有同学举手，老师点名站起来读所认识的字）师：个人练读，小组互读。（用幻灯片重现打出拼音这一词组）师：对照一下拼音，看刚才你们读得是否准确，谁发现了自己的错误？发音时应注意什么问题？生1：我刚才读“蜻蜓”两个字时没有把后鼻音读出来。生2：我要提醒同学们蚯蚓的“蚓”字是前鼻音。生3：我记住了蜘蛛的名字，提醒大家这两个字都是饶舌音。n师：同学们刚才都回答的很好。下面大家跟
2、我一起读，读的过程中，注意每个字的发音，纠正自己的错误。n（老师读，学生跟读，反复几遍）n师：好，下面再叫几位同学起来朗读一下这组词。n（几个同学站起来读）n师：大家在读的时候发现这些词的读音与这些字的本身有什么联系？n生4：我发现蜻蜓的读音分别是：“青”和“廷”的读音。n生5：蜘蛛的读音分别是“知”和“朱”的读音。n师：对，同学们在读的时候会发现这几个词都与字的偏旁读音相同。同学们真聪明，我们汉字的读音有很多是它的偏旁部首的读音，在以后的学习中应注意这一现象。n师：下面大家把书翻到57页，自由阅读课文，并要读准字音，读通句子，再读给同桌的小朋友听，相互交流一下，听听他的意见。n（老师指名读，
3、再让学生交流同桌提的意见）n师：下面再用五分钟时间，大声朗读这几个词，切实掌握它们的读音。识字教学存在的问题：识字教学存在的问题：n1、过于强调以教材为本,使学生的语文学习远离生活。n2、过于强调以课堂为中心，强调死记硬背，让学生感到学习汉字枯燥无味。n3、识字教学活动中教师往往讲解占的时间长，学生动手实践能力较差。语文课程标准语文课程标准 对识字教学的建议对识字教学的建议 一、利用儿童熟知的语言因素作为主要材料 案例1 识字（一）口 耳 目n学习口耳目，这课的生字都是象形字，通过图带出象形字，用象形字带出楷体字；要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系，从而掌握象形字的构字规律与识记方法。教
4、师强调：以上的教学设计，尊重了学生已有的知识经验，调动了学生主动识字的积极性。二、充分利用儿童的生活经验二、充分利用儿童的生活经验 谈谈在识字教学中你是如何让学生将识字和生活联系起来的？合作分享合作分享案例2问银河教学片段在初步学习了生字的基础上，教师为巩固认字，组织了在初步学习了生字的基础上，教师为巩固认字，组织了以下教学活动。以下教学活动。师：下面我们玩师：下面我们玩“摘星星摘星星”的游戏。如果你摘一颗的游戏。如果你摘一颗“星星”后，能迅速读出藏在后面的生字，并组两三个不同的后，能迅速读出藏在后面的生字，并组两三个不同的词语，那么，老师就把这颗词语，那么，老师就把这颗“星星”送给你。送给你
5、。生：生：“夏夏”，夏天、夏季。，夏天、夏季。师：你真勇敢，第一个上台摘星星，老师要把掌声送给师：你真勇敢，第一个上台摘星星，老师要把掌声送给你！你！师：你能由师：你能由“夏夏”想到其他的词语吗？想到其他的词语吗？生：夏日、初夏秋冬。生：夏日、初夏秋冬。生：夏口是三国里的一个地方。生：夏口是三国里的一个地方。师：你是怎么知道师：你是怎么知道 的？的？生：听妈妈讲故事知道的。生：听妈妈讲故事知道的。师：你课外爱听故事，知识面广，真好！小朋友要向他学习，从课外书中认字。（第二个学生兴冲冲地走上台摘星星）生：胡（抓抓头发，略有所思的样子）师：谁来帮帮他？生：胡，二胡。生：二胡是一种乐器。师：谁会拉二
6、胡？生：我会。（边说边做出拉二胡的动作）生：胡子。师：谁长胡子？生：爸爸长黑黑的胡子。谈一谈教师遵循“在课文语境中识字，又通过识字创设新语境”的思路，巧妙地把识字、组词、说句结为一体，激发了学生学习的欲望和思维潜能。在识字途径上，再现生活所见，联系课外阅读，推动想象，体现了识字教学要充分利用儿童的生活经验。给大家介绍以下几种方法：l姓名识字法姓名识字法l手工活动识字法手工活动识字法l自主归类识字法自主归类识字法l商标识字法商标识字法l贴标签识字法贴标签识字法l玩具起名字，编玩具起名字，编故事识字法故事识字法三、注重教给儿童识字方法案例3、小熊住山洞教学片段n n1 1、课件出示生字。、课件出示
7、生字。n n师：咱们班的小朋友个个是识字的小能手，老师看看你师：咱们班的小朋友个个是识字的小能手，老师看看你们今天又采用什么好方法记住这些字？们今天又采用什么好方法记住这些字？n n2 2、四人一组讨论识字方法。（生边交流讨论，师边巡、四人一组讨论识字方法。（生边交流讨论，师边巡视指导）视指导）n n3 3、全班交流识字方法。、全班交流识字方法。n n生：我记住生：我记住“砍砍”字左边是一个石字旁，右边是一个欠。字左边是一个石字旁，右边是一个欠。n n师：欠字还没教，你是怎么学会的？师：欠字还没教，你是怎么学会的？n n生：上幼儿园时妈妈教我的。生：上幼儿园时妈妈教我的。n n师：真行啊！你把
8、认识的两个字组合在一起，就记住了师：真行啊！你把认识的两个字组合在一起，就记住了“砍砍”字。这是一种记忆的方法，真不错！字。这是一种记忆的方法，真不错！生：我记住了“动”字，给“云”加力字旁。师（补充）你瞧，风儿用力一吹，云儿就飘动起来了。生：我记住了“束”字，木加口束束束。师：你采用编顺口溜的方法记住了“束”字真不简单。生：我会用编故事的方法记住“满”字。外面下着一场大雨，雨水进了茅草屋，两人躲在屋檐下，挤啊挤，挤得满身都是汗。师：实在太棒了！老师真为你高兴。生：老师，我也会用编故事的方法记“丽”字。上面一横向屋顶，下面两个像玻璃橱窗，我把那两点看做是两个小朋友，他们正站在窗前观看外面的风景
9、。师:你可真会想象。识字方法：用部首指导学生识字生字猜谜法熟字加偏旁四、力求识用结合语语文文课课程程标标准准对识字教学的建议对识字教学的建议利用儿童熟知的语言因素作为主要材料 充分利用儿童的生活经验注重教给儿童识字方法力求识用结合姓名识字法 玩具起名字，编故事识字法法 商标识字法 手工活动识字法 用部首指导 学生识字生字猜谜法 熟字加偏旁小结小结 识字教学在开掘汉字文化、丰富学生知识、开阔学生视野、培养学生语文素养方面，有着得天独厚的优势。只要教师在识字教学中，注重依托汉字浓厚的人文内涵，融入先进文化的时代精神，充分调动学生学习的自觉意识和主动状态，开拓识字赏心悦目、趣味横生、开智育人的教学功效，就能发挥识字的综合育人功能。作业作业 联系教学实际，谈谈如何理解和把握新课程标准对识字教学的建议。谢谢大家！谢谢大家！