《金光涛生命科学领域.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金光涛生命科学领域.ppt（83页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生命科学领域的生命科学领域的重要概念重要概念哈尔滨市继红小学：金光涛QQ63018586 1 主要内容主要内容 什么是生命？什么是生命？人类认识生命的过程人类认识生命的过程生命科学的研究方法生命科学的研究方法教学策略教学策略2生命领域的核心概念：v11为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息。量和信息。v12植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存，植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分。并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分。v13动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来动
2、物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。维持生存。v14人类有一个具有高级功能的脑。人类有一个具有高级功能的脑。v15植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续。植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续。v16动植物之间存在着相互依存的关系。动植物之间存在着相互依存的关系。v17地球上存在着不同的植物和动物地球上存在着不同的植物和动物生物的多样性。生物的多样性。3什么是生命？什么是生命？生命的分子生物学定义生命的分子生物学定义生命是有核酸和蛋白质等物质组成的分子生命是有核酸和蛋白质等物质组成的分子体系，它具有不断繁殖后代以及对外界产体系，它具有不断繁殖后代以及对外界产生反应
3、的能力。生反应的能力。生命的现代生物学定义生命的现代生物学定义生命是生物体所表现出来的自身繁殖、生长生命是生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等复合现象。反应等复合现象。4什么是生命？什么是生命？一、生命的形式一、生命的形式植物植物5动动物物6微生物微生物青霉菌阿米巴藻类细菌7什么是生命？什么是生命？二、生命的主要特征二、生命的主要特征化学成分化学成分的同一性的同一性 严整有序严整有序的结构的结构 新陈代谢新陈代谢 应激性应激性 稳态稳态 生长发育生长发育 适应适应 遗传变异遗传变异和进化和进化 生命体生命体的特征的特
4、征8什么是生命？什么是生命？二、生命的主要特征二、生命的主要特征 个体的维持个体的维持 生命的延续生命的延续910生物个体维持生存的条件：生物个体维持生存的条件：不断与外界交换物质、能量和信息不断与外界交换物质、能量和信息动物有呼吸空气、吸入养分和排泄废料的器官；生物体有生有死，从生到死的过程中，有不同的发育阶段。生物体会对环境中的各种刺激产生反应；绝大部分植物的生存需要阳光；大部分生物的生存需要氧气；水是生物体的重要成分，生命活动离不开水；11生命的延续生命的延续 植物会产生足够的种子植物会产生足够的种子延续其物种：延续其物种：凤仙花凤仙花有的植物利用自身有的植物利用自身的一部分繁殖后代的一
5、部分繁殖后代 植物的后代与原植物可十分植物的后代与原植物可十分 相像，也可有细微的不同相像，也可有细微的不同植物能繁殖后代以延续物种植物能繁殖后代以延续物种植植 物物 的的 繁繁 殖殖12动物能繁殖后代以延续物种动物能繁殖后代以延续物种 动物的后代与原动物可十分相像也动物的后代与原动物可十分相像也可有些微不同可有些微不同动物从幼体开始经过一系列变化到动物从幼体开始经过一系列变化到新的幼体生成，完成一个生命周期新的幼体生成，完成一个生命周期动物有动物有多种繁殖方式多种繁殖方式，产生足够，产生足够多的后代以延续自身物种多的后代以延续自身物种动动 物物 的的 繁繁 殖殖13植物制造出养分的作用：植物
6、制造出养分的作用：维持自身生存并为动物和人类提供必需的氧气和养分维持自身生存并为动物和人类提供必需的氧气和养分植物的形态可以适应季节变化植物的形态可以适应季节变化植物可以对环境的刺激产生反应植物可以对环境的刺激产生反应植物具有获取养分的结构植物具有获取养分的结构不同的植物能够适应不同的环境不同的植物能够适应不同的环境14 动物适应环境的方式：动物适应环境的方式：获取植物和其他动物的养分获取植物和其他动物的养分 消化系统、呼吸系统、血液循环系统消化系统、呼吸系统、血液循环系统 眼、耳、鼻等。眼、耳、鼻等。迁徙、筑巢、改变生活规律、交配、迁徙、筑巢、改变生活规律、交配、冬眠、改变颜色和毛皮、储存食
7、物冬眠、改变颜色和毛皮、储存食物 食物、水源和气候的变化、天敌的食物、水源和气候的变化、天敌的 情况、繁殖后代的多少情况、繁殖后代的多少眼：接触光线眼：接触光线观察世界观察世界耳：接触声波耳：接触声波收集声音收集声音嘴、喙：接触养嘴、喙：接触养分分摄入食物摄入食物毛皮、羽毛、毛皮、羽毛、鳞片：机械力、鳞片：机械力、保护躯体保护躯体鼻、腮：接触鼻、腮：接触空气空气进行进行呼吸呼吸翼、下肢、鳍：翼、下肢、鳍：运动、支撑身运动、支撑身体体爪子、上肢：爪子、上肢：接触机械力接触机械力取物取物15动植物之间的关系：动植物之间的关系：相互依存相互依存植物利用太阳能植物利用太阳能生产养分，动物生产养分，动物
8、利用植物生产的利用植物生产的养分生存。养分生存。传播种子、来自传播种子、来自动物的肥料、虫动物的肥料、虫害害有的动物依靠其有的动物依靠其他动物生存，有他动物生存，有的则被其他生物的则被其他生物所伤害所伤害动物给植物的生存动物给植物的生存带来好处或坏处带来好处或坏处动物和其他生物的关系动物和其他生物的关系动物的生存依赖于植物动物的生存依赖于植物16动物和其他生物的关系动物和其他生物的关系寄生关系寄生关系寄居蟹和海葵的寄居蟹和海葵的共生关系共生关系蛤蛤和和细细菌菌的的共共栖栖17人类的大脑人类的大脑 具有高级功能具有高级功能人是进化人是进化 的产物的产物进化史人脑能够支人脑能够支配人的行动，配人的
9、行动，产生思想、产生思想、复杂情感、复杂情感、决策决策 如运动、学习和记忆、快乐和悲伤、意志和决心脑和其他器脑和其他器官一样需要官一样需要保护保护 需要充足的睡眠、避免长期的精神压力、保持愉快、积极的情绪地球的历史：地球的历史：45亿年亿年恐龙存在：恐龙存在：1.6亿年亿年智人出现：智人出现：25万年前万年前现代人出现：现代人出现：5万年前万年前人类语言能力的最早出现：人类语言能力的最早出现：20万年前万年前人类文明史：约人类文明史：约1万年万年18生命的多样性生命的多样性微生物植物动物和人类19什么是微生物什么是微生物v微生物的定义v现代定义：微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称。
10、v形体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。（但有些微生物是可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。）20微生物的特点及分类微生物的特点及分类v特点：v个体微小,一般0.1mm。v构造简单,有单细胞的,简单多细胞的,非细胞的。进化地位低,大多依靠有机物维持生命。v 分类：v原核类:三菌,三体。v三菌：细菌、蓝细菌、放线菌 三体：支原体、衣原体、立克次氏体 v真核类:真菌,原生动物,藻类。v非细胞类:病毒,亚病毒(类病毒,拟病毒,朊病毒)。21真核生物与原核生物的区别真核生物与原核生物的区别 v相同点：有细胞膜，有细胞质，有核糖体 v不同点：真核的有细胞器，
11、原核的没有；真核的有膜包着的细胞核，原核的只有核区；22五大共性五大共性v体积小,面积大；v吸收多,转化快；v生长旺,繁殖快；v适应强,易变异；v分布广,种类多。23微生物微生物 小的直观感觉小的直观感觉真核细胞型原核细胞型电镜微生物的相对大小肉眼光学显微镜可见范围病毒24生命领域的核心概念：v11为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息。量和信息。v12植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存，植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分。并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分。v13
12、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。维持生存。v14人类有一个具有高级功能的脑。人类有一个具有高级功能的脑。v15植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续。植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续。v16动植物之间存在着相互依存的关系。动植物之间存在着相互依存的关系。v17地球上存在着不同的植物和动物地球上存在着不同的植物和动物生物的多样性。生物的多样性。25请尝试写出核心概念里面包含的分解概念吗？261111为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息分解
13、概念举例学习内容目标11.1细胞是生物体的基本组成单位洋葱表皮细胞、人类的口腔粘膜细胞观察到细胞的存在，知道细胞是生物体的基本组成单位11.2水是生物体的重要成分，生命活动离不开水人体中的水、动物和植物中的水探索生物体内存在的水，知道人体内有超过70%的部分是水。水是维持所有生物生存所必需的物质参见2.711.3绝大部分植物的生存需要阳光绿色植物通过光合作用合成养分而生长观察和列举阳光对绿色植物生长产生的影响11.4大部分生物的生存需要空气人需要空气中的氧气；绿色植物需要空气中的二氧化碳和氧气了解空气中的氧气、有害气体和微尘对人体健康的影响。知道吸收二氧化碳的绿色植物是氧气的供给者11.5动物
14、有呼吸空气、摄入养分和排泄废物的器官鼻、肺牙、肝、胃、肠皮肤、肛门观察某些动物的呼吸、吃食和排泄等现象，了解器官的功能作用；了解人体内呼吸和消化系统中主要器官的名称和作用，知道怎样保护这些器官并养成良好的生活习惯11.6生物会对环境中的各种刺激产生反应感觉器官会对光、声、热、化学物质、力的作用等产生反应认识人体的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤），了解人体感官对各种环境刺激的反应方式和作用，了解其他生物也有类似的功能11.7生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段蚕的一生、青蛙的一生、人的一生水稻的一生、大豆的一生描述某种生物从生到死的整个生命过程，了解人不同发展阶段某些可观察到的特点1
15、1.8生物用不同的方式繁殖后代枝条、根、种子、块茎卵生、胎生了解不同生物繁殖后代的方式，知道繁殖后代是生物的特征之一11.9生物在不断的进化水生陆生，简单复杂，低等高等了解人类的进化过程，知道人类也是进化的产物，人类的近亲是大猩猩271212植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分分解概念举例学习内容目标12.1植物具有制造和获取养分的结构根吸收养分茎输运养分叶利用阳光制造养分，释放氧气果实储存养分了解和描述植物制造和获取养分的结构，以及各部分的特征与功能12.2
16、植物的形态可以随季节变化种子处于休眠状态或发芽状态、叶片变化、开花、结果观察并描述植物随季节而发生的形态变化12.3不同的植物能够适应不同的环境沙漠中的植物、盐碱地上的植物、海底的植物列举生活在不同环境条件下植物的特点；说明这些特点对维持植物生存的作用12.4植物可以对环境的刺激产生反应向日葵、含羞草、猪笼草列举不同植物对环境刺激产生反应的例子参见11.6281313动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存分解概念举例学习内容目标13.1动物通过不同的器官与环境接触眼光线观察世界耳声波收集声音鼻、鳃空气进行呼吸皮肤温度保护躯体
17、翼、后肢、鳍机械力运动、支撑身体爪、前肢机械力取物列举动物通过不同的器官与环境接触的例子，知道这是动物为了生存而适应环境的需要参见11.5、11.613.2动物具有不同功能的系统，以维持生命呼吸系统、消化系统、血液循环系统、运动系统了解某种动物和人的运动系统、呼吸系统和消化系统参见11.513.3动物能够适应季节的变化迁徙、冬眠、换毛了解动物适应季节变化的方式；说明这些变化对维持动物生存的作用13.4动物的行为能够适应环境的变化改变颜色和毛皮、改变生活规律、储存食物了解动物适应天气、食物、空气和水源等环境变化而产生的行为291414人类有一个具有高级功能的脑人类有一个具有高级功能的脑分解概念举
18、例学习内容目标14.1人是进化的产物在350万年前脑的体积约为400毫升，和现在的黑猩猩相差不大；直立人（180万年至30万年）大约为1200毫升；现代人为10002000毫升，出现在12万年以前知道脑是进化的产物，了解脑在人类进化过程中体积、结构和功能的变化参见11.914.2人脑能够指挥人的行动，产生思想、认知、情感和决策运动、学习和记忆、快乐和悲伤、意志和决策知道脑是我们认知、情感、意志和行为的生物基础14.3脑和其他器官一样需要保护人需要充足的睡眠、避免长期的精神压力、保持愉快、积极的情绪了解为保护脑的健康需要采取的主要措施301515植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续植物和
19、动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续分解概念举例学习内容目标15.1植物会产生足够的种子，以延续它们的物种西瓜籽、稻谷了解种子的结构,以及它对延续和改良物种的作用；了解中国科学家在改良农作物品种中的成就15.2种子植物从种子开始经过一系列的生长发育过程，重新产生种子，完成一个生命周期桃树、蚕豆、凤仙花观察和了解种子植物在一个生命周期中的生长过程参见11.715.3有的植物可以不通过种子，而利用它自身的一部分来繁殖后代根、茎、叶观察和了解植物不通过种子来繁殖后代的方式参见11.815.4动物有多种繁殖方式，产生足够多的后代，以延续自身的物种胎生：猪、牛卵生：鸡、蚕、鱼、蛙观察和比较胎生和卵生动
20、物繁殖后代方式的不同参见11.815.5动物从幼体开始经过一系列变化，到新的幼体生成，完成一个生命周期蚕、鸟、鱼、蛙描述某种动物从生到死的整个生命过程，了解人不同发展阶段某些可观察到的特点参见11.715.6植物的后代与原来的植物可以十分相像，也可以有一些细微的不同花的颜色、叶子的颜色、大小和形状比较和描述植物后代与原来植物的异同15.7动物的后代与原来的动物可以十分相像，也可以有一些细微的不同毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌比较和描述动物后代与原来动物的异同311616动植物之间存在着相互依存的关系动植物之间存在着相互依存的关系分解概念举例学习内容目标16.1动物的生存依赖于植物食用植物、
21、建筑材料、衣服原料、氧气、药用植物调查和列举人类和动物依赖植物来生存的实例16.2动物会给植物的生存带来好处或坏处传播种子、来自动物的肥料、病虫害调查和列举动物对植物生存环境的影响16.3有的动物需要依靠其他的动物来生存，有的会被其他的生物所伤害食物、家畜、细菌、病毒、寄生虫列举动物相互依存和制约的实例，知道这种相互依存和制约对动物生存造成的影响16.4植物可以利用太阳能进行光合作用产生维持生存所需的物质，动物利用植物生产的养分而生存食物链、生态系统参见12.1、16.1321717地球上存在着不同的植物和动物地球上存在着不同的植物和动物生物的多样性生物的多样性分解概念举例学习内容目标17.1
22、地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异不同的动物：哺乳类、两栖类、鸟类、昆虫类不同的特征：毛皮、四肢、运动方式、食物、体温调查所在地区动物的种类和变化情况，了解某些地区珍稀动物的保护情况和有关条例，提出一些保护建议17.2地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异不同的植物：草本、木本不同的特征：果实、叶子随四季的变化、对生长环境的适应调查所在地区的植物种类和生长情况，了解地球上不同地区的植物分布，认识保护植物多样性的重要性17.3地球上动植物的种类会受到生存环境的影响气候、水源、土壤、阳光、空气调查所在地区某些动物或植物
23、的种类构成变化，了解造成这些变化的主要原因17.4不同种类的动植物的数量会受到生存环境的影响捕食、环境污染、火灾、水灾、其他自然灾害调查所在地区某些动物或植物的数量的变化，了解造成这些变化的主要原因33人类认识生命的过程人类认识生命的过程l直观经验阶段l实验生物学l现代生物学34直观经验阶段直观经验阶段 主要从外部形态特主要从外部形态特征观察、描述、记载征观察、描述、记载各种类型生物，寻找各种类型生物，寻找他们之间的异同和进他们之间的异同和进化脉络。化脉络。动物志 亚里士多德 医学 希尔德加德物种起源物种起源达尔文达尔文 黄帝内经黄帝内经伤寒伤寒杂病论论张仲景张仲景齐民要术齐民要术 贾思勰贾思
24、勰 本草纲目本草纲目 李时珍李时珍35l人体的结构 维萨里l心血循环论 哈维l显微图谱 胡克l实验胚胎学 鲁、施佩曼 l遗传学 魏斯曼、孟德尔、摩尔根l微生物学 巴斯德实验生物学实验生物学阶段阶段 利用各种仪利用各种仪器工具，通过实器工具，通过实验过程，探索生验过程，探索生命活动的内在规命活动的内在规律律36l生物化学l分子生物学l基因组学、蛋白组学和生物信息学l神经生物学、脑科学和认知科学l宏观生物学和系统生物学现代生物学现代生物学阶段阶段分子生物学和基因工分子生物学和基因工程的发展使人们有可程的发展使人们有可能能“创造创造”新的物种。新的物种。37生命科学的研究方法生命科学的研究方法3 3
25、、人工模拟、人工模拟1 1、观察、对、观察、对比、与描述比、与描述2、实验实验38教学策略教学策略v观察与推断v构造与功能的关系v设计39观察观察v观察与推断v观察与顺序v比较40观察与推断41譬如:当你看到邻居家有了个陌生人把一台大电视机抬走,你会怎么想?42科学的观察是指通过人的感官或科学仪器而获得的关于客观世界的信息。科学推理是对观察到的现象的解释，科学推理不是人脑凭空的任意的想象，而是对客观现象的合乎逻辑的推理。同一现象可能会有多种解释。43观察是客观的，结果专一性。推理是主观的，结果多重性。44发展小学生推断与观测技能中的要点：1、推断的依实性。2、推断的合理性。3、推断的逻辑性。4
26、、推断是一种“学习”过程45观观 察察 与与 顺顺 序序v整体部分v外部内部v例子：校园的大树 蚂蚁 我们的身体 油菜花开了 46如何进行观察课的教学？1、求实的思想应该扎根在学生的脑海当中。2、应该让学生能够区分观察和推想。3、有序的观察将引领学生们的观察活动。47比比 较较v韦恩图的使用不同之中寻找相同相同之中寻找不同汇报的层次48构造与功能的关系构造与功能的关系49构造与功能的统一构造与功能的统一构造功能对于小学生而言那种手段更有效？对于小学生而言那种手段更有效？观察实物（解剖）观察模型阅读资料生物实验模拟实验体验阅读50请你设计一些教学活动，完成前面提到的请你设计一些教学活动，完成前面
27、提到的3个问题个问题。v1、运动系统都包括哪些器官？v2、这些器官各有什么功能？v3、这些器官如何协同配合进行运动？51 运动系统1、运动系统都包括哪些器官？2、这些器官各有什么功能？3、这些器官如何协同配合进行运动？52构造与功能的统一构造与功能的统一思考：教学时构造与功能的先后顺序思考：教学时构造与功能的先后顺序?功能功能构造构造功能功能两个功能的存在着层次上的不同两个功能的存在着层次上的不同构造构造功能功能53构造与功能的统一构造与功能的统一v构造功能v顺向思维v功能构造v逆向思维54解决问题的一种流程解决问题的一种流程事实猜测探究共识 探究手段 生物实验 模拟实验 体验 阅读55我们的
28、误区我们的误区v错把事实当共识。太阳“东升西落”的事实说明什么？56新的生命单元新的生命单元v1、油菜花开了v2、各种各样的花v3、花、果实和种子v4、把种子散播到远方v5、种子的萌发v6、动物的卵v7、动物的繁殖活动57新的生命单元的一些思考和整合新的生命单元的一些思考和整合v学情的分析v教学的困难v教学手段的选择v课序的调整58思考:1、学生学习“繁殖”这个概念的时候，已有的经验是什么？（前概念是什么？）2、动物和植物的繁殖那一个离学生更近？3、动物中学生对什么动物的繁殖最感兴趣？4、关于繁殖这个话题，教师们最难以启齿的问题是什么？59策略：以人的繁殖为基础，以动植物结构的共同之处为纽带，
29、以植物的繁殖促动物繁殖的认识。俗而不俗!60构造相似,功能相同,行为类似.61设计设计62如何认识和把握如何认识和把握“设计设计”什么是设计？什么是科学的设计什么是设计？什么是科学的设计？设计是一种探究技能设计是一种探究技能识别与控制变量；如何识别？变量有多少？有哪些？如何控制？不变量与变量 （或控制变量与变量）设计是一种探究技能不仅仅在于识别与控制 变 量，还要综合考虑实验的材料、成本、实验场所、实验人员分工等综合因素。设计是一种较为综合的技能。设计是一种较为综合的技能。63如何认识和把握如何认识和把握“设计设计”什么是设计？什么是科学的设计？什么是设计？什么是科学的设计？v是科学课的特色之
30、一：科学的设计与工艺美术广告的设计的区别科学性、可操作性 科学性：科学原理、科学程序 可操作性：能被识别、能被实施64如何认识和把握如何认识和把握“设计设计”设计的难点在什么地方设计的难点在什么地方？v要知道设计目的；v要知道设计中所有的变量；v要知道设计时现有的准备；65五年级上册中的几个典型的实验设计五年级上册中的几个典型的实验设计1、设计种子发芽实验2、设计太阳能热水器3、设计一个小赛车思考：1、三个实验设计可分为几种类型？2、几个设计有什么异同点？3、学生的设计能力是怎样循序渐进地提高？66设计类型：设计类型：1、证明一个假设设计种子的发芽实验2、巩固应用已知设计太阳能热水器设计一个小
31、赛车67两种两种“设计设计”的异同的异同设计中的科学探究技能的侧重点不同 1、学习如何制定改变一个变量的对比实验计划。2、综合已有光热的知识和力的知识制订制作计划。68两种两种“设计设计”的异同的异同设计的目的分析 同：解决生活的一个实际问题 异：1、巩固应用已知 2、证明一个假设（证明种子发芽需要哪些条件）3、之前的步骤是不同。69两种两种“设计设计”的异同的异同设计中的涉及的变量的分析 同：都有识别与控制变量的要求 异：1、制作计划的变量更复杂 2、实验计划是单一变量的计划。70设计太阳能热水器与设计一个小赛车特点1、设计的时候都引入了设计图纸。、设计的时候都引入了设计图纸。A、使学生的设
32、计更趋近科学家的设计。B、是对变量进行综合分析后进行的设计。71制作生态瓶制作生态瓶从设计角度看更趋从设计角度看更趋近于哪种设计？近于哪种设计？72如何进行设计课的教学？案例分析：面包发霉了、种子的发芽实验中当学生进行完了猜想之后，各位教师如何进行下面的教学？73 生物与环境还应该让 学生知道些什么？1、种子的发芽实验（一）2、种子的发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链和食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡74科学探究的流程科学探究的流程v问题v猜测v设计v实验v分析v结论1、种子的发芽实验（一）2、种子的发芽实验（二）现象和数据直接现象和数据直接设计和实
33、验设计和实验7576食物单元食物单元1、一天的食物、一天的食物2、食物中的营养、食物中的营养3、营养要均衡、营养要均衡4、生的食物和熟的食物、生的食物和熟的食物5、面包发霉了、面包发霉了6、减慢食物变质的速度、减慢食物变质的速度7、食品包装上的信息、食品包装上的信息主导思想：主导思想：科学为生活服务！科学为生活服务！健康生活！健康生活！分类的方式划分出分类的方式划分出单元的内容。生活单元的内容。生活化的设计贴近学生化的设计贴近学生的实际。的实际。77分类：一管四分类：一管四v第一课在单元中的地位。v第一课中学生遇到的困难。v换一个视角去解析教材。v第一课的教学策略。78食物中的营养食物中的营养的几点思考的几点思考1、各种营养的作用无法探究，如何解决？2、营养成分过多，各种营养的之间的教学梯度(结构问题）3、教材中3个活动之间缺少必然的联系，如何解决活动之间的结构问题？v整合的设计v学习方法的渗透和指导v整体性的类比。79营养要均衡营养要均衡建塔解塔反思应用80生的食物和熟的食物生的食物和熟的食物v“一锅”搞定！v学会饮食！81食物包装上的信息食物包装上的信息v以购买为核心建立信息之间的联系！（网状图的建立）v有结构的“包装袋”引领学生的发现v配料的分类让核心问题的研究更清晰！82谢谢您的倾听！83