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1、新课程听课评课与优秀新课程听课评课与优秀案例评析案例评析 郁南县教育局教研室郁南县教育局教研室 黄雄强黄雄强 第一章第一章 新课程改革与听课评课新课程改革与听课评课第一节：新课程改革对听课评课有哪些挑战第一节：新课程改革对听课评课有哪些挑战第二节：听课评课对新课程改革作出哪些应对第二节：听课评课对新课程改革作出哪些应对 第二章第二章 新课程怎样听课新课程怎样听课 第一节：什么是听课第一节：什么是听课一、什么是听课一、什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感官及有关听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直的辅助工具（记录本、调查表、
2、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。二、听课具有哪些特点二、听课具有哪些特点1、目的性、目的性2、主观性、主观性5、理论性、理论性6、情景性、情景性三、听课具有什么样的作用三、听课具有什么样的作用3、选择性、选择性4、指导性、指导性5、理论性、理论性6、情境性、情境性三、听课具有什么样的作用三、听课具有什么样的作用1、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和
3、要求等的现状学法规、政策和要求等的现状2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行入有效地进行4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长进教师特别是青年教师的学习提高和成长四、听课应注意哪些方面四、听课应注意哪些方面1、要明确听课的目的、计划和要求、要明确听课的目的、计划和要求 听课是教育行政部门特别是教学业务部门、学校听课是教育行政部门特别是教学业务部门、学校领导和教师的工作
4、职责之一。领导和教师的工作职责之一。听课安排：一是听新教师的课，二是听教新课程教听课安排：一是听新教师的课，二是听教新课程教师的课，三是听新调入教师的课，四是听学校教师的课，三是听新调入教师的课，四是听学校教学能手水平以上的教师的课，五是听上学期教学学能手水平以上的教师的课，五是听上学期教学质量比较差的教师的课。质量比较差的教师的课。2、要了解教材、学校和教师的基本情况、要了解教材、学校和教师的基本情况3、要处理好听课者与被听课者的关系、要处理好听课者与被听课者的关系4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息课改信息5、要做到听、看、记、思有
5、机结合、要做到听、看、记、思有机结合（1）听什么？怎样听？）听什么？怎样听？主要听：主要听：a、教师是否体现新课程的理念、方法和教师是否体现新课程的理念、方法和要求；要求；b、是否重点突出，详略得当；是否重点突出，详略得当；c、语言是语言是否流畅、表达是否清楚；否流畅、表达是否清楚；d、是否有知识性错误；是否有知识性错误；e、是否有创新的地方；是否有创新的地方；f、教师的思维是否宽泛，教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。学生的发言是否准确。（2）看什么？怎样看？）看什么？怎样看？主要看：一看教师主导作用的发挥；二看学生主体主要看：一看教师主导作用的发挥；二看学生主体作用的发挥。作用的发挥。
6、（3）记什么？怎样记？）记什么？怎样记？主要记：一是记教学过程，二是记教学点评。主要记：一是记教学过程，二是记教学点评。（4）思考什么？怎样思考？思考什么？怎样思考？主要思考：主要思考：a、教师为什么要这样处理教材，换个教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；角度行不行、好不好；b、对对教师成功的地方和教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；学生所产生的相关性影响；c、如果是自己来上如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；这节课，应该怎样上，进行换位思考；d、如果如果我是学生，我是否掌握和理解
7、了教学内容；我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；e、新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；f、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。6、要认真做好听课记录、要认真做好听课记录（1）听课记录本）听课记录本（2）听课评价表）听课评价表（3）在做听课记录时要注意以下几点：）在做听课记录时要注意以下几点：a、听、记要分清听、记要分清主次。听课应该以听为主，
8、要把注意力集中在和思考上；主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在和思考上；b、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。要精炼。7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。第二节：新课程听课有哪些常用的基本类型第二节：新课程听课有哪些常用的基本类型一、检查型听课一、检查型听课1、什么是检查型听课、什么是检查型听课 就是为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、就是为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动
9、。2、检查型听课的特点、检查型听课的特点（1）突然性）突然性（2）真实性）真实性（3）灵活性）灵活性3、检查型听课的要求、检查型听课的要求（1）要明确检查的目的）要明确检查的目的（2）要在常态下进行）要在常态下进行（3）要熟悉听课的要求）要熟悉听课的要求（4）要尽量减少被听课者的戒备心理）要尽量减少被听课者的戒备心理（5）要准备好与听课对象交换意见）要准备好与听课对象交换意见（6）要进行总结）要进行总结二、评比型听课二、评比型听课1、评比型听课的特点、评比型听课的特点（1）筛选性）筛选性（2）公正性）公正性（3）比较性）比较性2、评比型听课的要求、评比型听课的要求（1）要认真了解和掌握评比的目
10、的、要求和相关）要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定规定（2）对课的内容要熟悉）对课的内容要熟悉（3）要做详细的比较性记录）要做详细的比较性记录（4）要客观公正地听每一节课）要客观公正地听每一节课（5）要对听课人员进行选择）要对听课人员进行选择三、观摩型听课三、观摩型听课1、观摩型听课的特点、观摩型听课的特点（1）示范性）示范性（2）推广性）推广性（3）学习性）学习性2、观摩型听课的要求、观摩型听课的要求（1）要端正态度，认真地听和看）要端正态度，认真地听和看（2）要认真仔细地记录有特色、有创新的地方）要认真仔细地记录有特色、有创新的地方（3）要与自己的课进行认真的比较分析）要与自己的课
11、进行认真的比较分析四、调研型听课四、调研型听课1、调研型听课的特点、调研型听课的特点（1）目的性）目的性（2）探讨性）探讨性（3）选择性）选择性（4）导向性）导向性（5）反复性）反复性2、调研型听课的要求、调研型听课的要求（1）要做好调研的准备工作）要做好调研的准备工作（2）要积极参与到教学过程中）要积极参与到教学过程中（3）要主动和虚心听取教师的建议和要求）要主动和虚心听取教师的建议和要求（4）写出调研报告）写出调研报告五、五、“临床指导式临床指导式”听课听课1、“临床指导式临床指导式”听课的基本思想听课的基本思想2、“临床指导式临床指导式”听课的具体过程听课的具体过程（1）观察前活动）观察
12、前活动（2）课堂内观察）课堂内观察（3）观察后活动）观察后活动3、“临床指导式临床指导式”听课的作用听课的作用（1）“临床指导式临床指导式”听课，其目的在于通过收集听课，其目的在于通过收集 教师教师 工作工作 的长处与短处的具体资料来的长处与短处的具体资料来“诊断诊断”教教师师的困难，帮助教师改进教学，而不是作出等级评定，的困难，帮助教师改进教学，而不是作出等级评定，作为调资晋级的依据。作为调资晋级的依据。（2）“临床指导式临床指导式”听课是对教师进行个别指导听课是对教师进行个别指导的重要工具。的重要工具。（3）“临床指导式临床指导式”听课是一种技术要求较高的听课是一种技术要求较高的听课方法，
13、对指导人员和教学研究人员都提出了听课方法，对指导人员和教学研究人员都提出了很高的要求。很高的要求。六、六、“推门式推门式”听课听课 “推门式推门式”听课就是事先不通知或课前不打招呼，听课就是事先不通知或课前不打招呼，在上课前几分钟，学校领导或教研员突然推开教室在上课前几分钟，学校领导或教研员突然推开教室的门，直接进入课堂听课的一种听课方式。的门，直接进入课堂听课的一种听课方式。两种不同的观点两种不同的观点1、“推门式推门式”听课弊端很大，得不偿失听课弊端很大，得不偿失（1）与）与“人本人本”的精神相悖的精神相悖（2）增加了教师的心理负担，严重影响了教师的）增加了教师的心理负担，严重影响了教师的
14、心理健康心理健康2、“推门式推门式”听课利大于弊，应该提倡听课利大于弊，应该提倡 第三节第三节 校长、教师、教研员听课要领校长、教师、教研员听课要领一、校长听课要领一、校长听课要领1、树立以教学为中心的思想，保证听课节数、树立以教学为中心的思想，保证听课节数2、科学安排好时间、科学安排好时间3、消除师生紧张心理、消除师生紧张心理4、校长听课八忌、校长听课八忌（1）忌应付差事）忌应付差事 （2）忌百般挑剔）忌百般挑剔（3）忌吹毛求疵）忌吹毛求疵 （4）忌不懂装懂）忌不懂装懂（5）忌偏心偏爱）忌偏心偏爱 （6）忌固执已见）忌固执已见（7）忌片面性）忌片面性 （8）忌重优轻差）忌重优轻差5、加强课后
15、指导、加强课后指导二、教师听课要领二、教师听课要领1、教师为什么要听课、教师为什么要听课 听课评课是教师的一项基本功。教师听课重在听课评课是教师的一项基本功。教师听课重在交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。2、听谁的课、听谁的课（1）跨学科听课）跨学科听课（2）听自己的课）听自己的课3、怎样去听课、怎样去听课（1）课前要有一定的准备工作）课前要有一定的准备工作（2）听课中要认真观察和记录）听课中要认真观察和记录（3）听课后要思考和整理）听课后要思考和整理三、教研员听课要领三、教研员听课要领1、明确听课目的、明确听课目的（1）研究性听课）研究性听课
16、（2）指导性听课）指导性听课（3）检查性听课）检查性听课（4）总结性听课）总结性听课（5）观摩性听课）观摩性听课2、居高临下有准备、居高临下有准备3、认真听课并做好记录、认真听课并做好记录4、求实评课、求实评课5、加强总结，升华提高、加强总结，升华提高 第四节第四节 听课所必备的技术听课所必备的技术一、听课应作好哪些工作一、听课应作好哪些工作1、学识准备、学识准备（1）熟悉课程标准，充分把握教材）熟悉课程标准，充分把握教材（2）学习和掌握有关学科的教改信息）学习和掌握有关学科的教改信息（3）学习教育理论）学习教育理论（4）积累听课评课材料）积累听课评课材料2、心理准备、心理准备（1）态度上的准
17、备）态度上的准备（2）情绪上的准备）情绪上的准备3、情况准备、情况准备4、物质准备、物质准备 5、角色准备、角色准备（1）进入）进入“学生学生”角色角色 （2）进入）进入“教师教师”角角色色（3）进入）进入“指导者指导者”角色角色 （4）进入）进入“管理者管理者”角色角色二、怎样做好听课记录二、怎样做好听课记录（一）掌握听课记录的基本要求（一）掌握听课记录的基本要求 一是教学实录，二是教学评点一是教学实录，二是教学评点1、教学实录包括：、教学实录包括：（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题等）听课时间、学科、班级、执教者、课题等（2）教学过程）教学过程（3）各个教学环节的时间安排）各个教学环
18、节的时间安排（4）学生活动情况）学生活动情况（5）教学效果）教学效果 2、教学评点包括：、教学评点包括：（1）教材处理与教学思路、目标）教材处理与教学思路、目标（2）教学重点、难点、关键）教学重点、难点、关键 （3）课堂结构设计）课堂结构设计（4）教学方法的选择）教学方法的选择 （5）教学手段的运用）教学手段的运用（6）教学基本功）教学基本功 （7）教学思想等）教学思想等 （二）进入听课现场，记录听课重点（二）进入听课现场，记录听课重点（三）整理听课记录（三）整理听课记录（四）课堂教学评价（四）课堂教学评价 第三章第三章 新课程怎样评课新课程怎样评课第一节第一节 当前评课存在的问题与误区当前评
19、课存在的问题与误区一、评课操作上存在的问题与误区一、评课操作上存在的问题与误区 1、重听轻评、重听轻评 2、敷衍了事、敷衍了事 3、平淡肤浅、平淡肤浅 4、面面俱到、面面俱到 5、参评面窄、参评面窄 6、以偏概全、以偏概全 7、评新弃旧、评新弃旧二、评课观念上存在的问题与误区二、评课观念上存在的问题与误区1、课堂上提问人次越多越好、课堂上提问人次越多越好2、学生回答问题准确率越高越好、学生回答问题准确率越高越好3、教师讲得越少越好、教师讲得越少越好4、教学手段越复杂越好、教学手段越复杂越好三、评课心理上存在的问题与误区三、评课心理上存在的问题与误区四、评课存在的问题与误区的原因四、评课存在的问
20、题与误区的原因 第二节第二节 怎样制定评课方案怎样制定评课方案一、确立现代评课观一、确立现代评课观二、设计评课方案的基本理念和思路二、设计评课方案的基本理念和思路（一）设计评课方案的基本理念（一）设计评课方案的基本理念1、坚持、坚持“以发展为本以发展为本”2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素素3、坚持评教与评学相结合，侧重评学、坚持评教与评学相结合，侧重评学4、体现开放性、体现开放性5、坚持可行性、坚持可行性 （二）设计评课方案的基本思路（二）设计评课方案的基本思路1、体现新一轮课程改革目标、体现新一轮课程改革目标2、导向性、导向性3、培养创
21、新精神和实践能力、培养创新精神和实践能力4、以质性评课为主、以质性评课为主5、定量与定性相结合、定量与定性相结合6、评课结果是学校教学管理的帮手、评课结果是学校教学管理的帮手三、构建评课的指标体系三、构建评课的指标体系四、设计评课标准四、设计评课标准五、制定评课表五、制定评课表第三节第三节 新课程评课应遵循哪些原则新课程评课应遵循哪些原则一、发展性原则一、发展性原则二、民主性原则二、民主性原则三、针对性原则三、针对性原则四、多元化原则四、多元化原则 第四节第四节 评课由谁来评评课由谁来评一、学生评课一、学生评课二、家长评课二、家长评课三、校长评课三、校长评课四、教师同事评课四、教师同事评课五、
22、教师自我评课五、教师自我评课六、教研员评课六、教研员评课 第五节第五节 评课评什么评课评什么一、评教学目标一、评教学目标二、评教学思想和教学态度二、评教学思想和教学态度三、评教学方法三、评教学方法四、评教学基本功四、评教学基本功 第七节第七节 新课程评课的方法新课程评课的方法一、一、“互动式互动式”评课评课1、先由教者自评、先由教者自评2、同行教师评议、同行教师评议3、专家评议、专家评议4、总结概括、总结概括 二、二、“答辩式）评课答辩式）评课三、自我分析与微型评课法三、自我分析与微型评课法四、行为管理评课法四、行为管理评课法五、访谈评课法五、访谈评课法六、问卷调查评课法六、问卷调查评课法 第八节第八节 怎样合适地使用评课话语怎样合适地使用评课话语一、对当今两种一、对当今两种”流行流行“的评课话语的反思的评课话语的反思二、新课程评课话语转变二、新课程评课话语转变谢谢大家 再见