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1、研修班开设微型课题研究的动机科研兴校、科研兴教、科研兴师海安教育持续高位走强的法宝特别敬业；上课特别精彩；特别有修养；特别会研究；特别有个性；特别有成就名师的特别之处人人有课题，个个会研究骨干教师研修班的传统口号读好书、磨好题、上好课、能研究第五期骨干教师研修班的基本目标定位经历过程，掌握方法，成就自己我们的共同期盼教育科研方法简介教育科研方法简介 海安县教师进修学校 朱广海 教育教育科研科研方法方法方法（属于方法论范畴、工具性的）科研方法（泛指科学研究方法）教育科研方法（专指教育科学研究的方法，即怎样做教育科研或者说做教育科研有哪些具体的操作方法）教育科研它探索教育科学的认识过程，揭示和发现
2、教育领域各种现象发生发展的客观规律，研究教育科学的知识体系，用于指导教育实践，改进教育的内容和方法，提高教育质量，更好地完成教育任务、推动教育的改革和发展。教育科研1.教育科研是有目的有意识的认识过程，是一种发现、探索的过程。2.教育科研要探索和发现的是带有普遍性、规律性的东西。3.教育科研运用“科学的方法”，探索教育领域的客观规律。没有教育科研，就没有教育的发展与进步教师研究课题研究广义：一切有利于促进学生健康成长和班集体管理、有利于改进教学和提高教学质量、有利于教师专业发展的个性化的学习、培训、研修等都属于教师研究的范畴。（读书是研究；思考是研究；写作是研究；教学是研究；管理是研究；做课题
3、是研究“教师即研究者，但不等同于专业研究者”）教师研究课题研究内容包括：学生思想、道德、品质；学生行为习惯、身心健康；厌学、偏科、专注力短暂、容易情绪化；恋网、恋游、恋异 班集体构成技巧、班集体文化建设、班集体制度化建设与民主管理、制度化与人文关怀、班集体中的良性竞争机制、集体感与个性差异教师研究课题研究包括教师对课标、课程、教材、学情；教学设计、课堂教学、课后反思、作业的设计、布置、完成、批改；教学评价中的课堂答问、任务完成、命题制卷、复习课教学、组织考试、阅卷、评分、成绩统计、公布；教师对学生的课余生活的指导教师研究课题研究包括教师政治理论、思想觉悟的提高；班务管理能力的有效改进；学科专业
4、水平（学历）的提升；边缘学科知识的拓展；教学基本功（三字一话、信息技术）、教学水平（教学实绩）、教科研能力（课题研究和论文水平）教师研究课题研究狭义：即教师个体通过对某一教育现象、教育问题、教育事件，在自主选择或自主确定选题的前提下，以课题研究为范式，集中一定的时间、人力、物力、财力，综合运用多种研究方法，开展深入、系统的研究，从而得出更为科学、更为行之有效、更具创新意义的结论的过程。课题研究：通俗地说，就是聚焦一个真实、具体的教育问题收集相关文献进行阅读、归类、综述（弄清它的来龙去脉，尽可能地穷尽它的研究进程）；依据研究设计设定的内容、步骤有计划地开展观察、调查、测量、实验、统计等研究（充分
5、掌握理论依据和实践依据）；按照提出问题、分析问题、解决问题（得出新的结论）的主要流程，达成预期的研究成果。重大课题、一般课题与微型课题“微型课题微型课题”是相对于是相对于“重大课题重大课题”（宏观的）（宏观的）“一般课题一般课题”（中观（中观的）而言的。的）而言的。重大课题、一般课题，通常又以区重大课题、一般课题，通常又以区域范围和行政级别来区分：国家级、域范围和行政级别来区分：国家级、省（部）级市级、县级省（部）级市级、县级有些还以有些还以年龄区分：如年龄区分：如“青年课题青年课题”位列前位列前10位的教育热点问题包括：高考位的教育热点问题包括：高考招生制度问题、农村教师问题、职业教招生制度
6、问题、农村教师问题、职业教育吸引力问题、择校问题、高等教育质育吸引力问题、择校问题、高等教育质量问题、教师评价问题、政府教育投入量问题、教师评价问题、政府教育投入问题、大学毕业生就业问题、幼儿教育问题、大学毕业生就业问题、幼儿教育普及问题、中小学生课业负担问题。普及问题、中小学生课业负担问题。重大课题、一般课题与微型课题重大课题、一般课题重大课题、一般课题还可以分为若干个子课还可以分为若干个子课题、子子课题题、子子课题微型课题微型课题大致相当于一个难以再细分的子或大致相当于一个难以再细分的子或子子课题子子课题微型课题微型课题是学校教育过程中偏重于教师教育教学环节里微小的、具体的、一个或几个教师
7、独立可以完成的倾向于技术性的问题。微型课题微型课题 1.微小 2.真实 3.实用 4.快捷重大课题、一般课题与微型课题微型课题（微观）的特点：1.领域微观（教育）2.区域微观（校、镇、县、市）3.团队微观（1人或几人）4.问题微观（细小到某一个点）5.时间微观（几个月到1年）6.程序微观（审批程序简单）7.经费微观（几乎不需要项目费用）重大课题、一般课题与微型课题比较：1.教育均衡发展研究2.区域内教育均衡发展研究3.区域内教育资源均衡发展研究4.区域内教师资源均衡发展研究5.区域内优秀教师资源均衡发展研究6.区域内优秀青年教师资源均衡发展研究教育科研主要方法简介教育科研主要方法简介1、研究设
8、计（选题、设计研究方案）研究设计（选题、设计研究方案）2、文献检索（检索、加工、综述）、文献检索（检索、加工、综述）3、观察研究（对象、记录、分析）、观察研究（对象、记录、分析）4、调查研究（对象、方案、分析）、调查研究（对象、方案、分析）5、测量研究（对象、工具、分析）、测量研究（对象、工具、分析）6、实验研究（对象、比照、分析）、实验研究（对象、比照、分析）7、统计研究（收集、数据、分析）、统计研究（收集、数据、分析）（案例研究（案例研究 行动研究行动研究 个案研究）个案研究）一、研究设计之确定研究课题1.课题研究始于问题（研究对象）2.选题影响研究方向（瞄准专业方向）3.选题反映人员素质
9、（量体裁衣 挑战自我）4.选题决定研究成败（实际 实用 创新）维特根斯坦维特根斯坦 摩摩 尔尔 罗罗 素素课题研究始于问题西方哲学史上有这样一个故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家摩尔的学生。有一天，罗素问摩尔：“谁是你最好的学生？”摩尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”这个经典的故事告诉我们：专业问题孵化的频率和质量是个人成长活力的重要表征。一、研究设计之确定研究课题选题的基本来
10、源1.反思既往，从经验和教训中发现要研究的问题。2.着眼当下，从教育教学实践中发现要研究的问题。3.面向未来，研究教育改革发展中具有前瞻意义的新问题从教学情境中来从教学情境中来 从学校生活中来从学校生活中来从闲聊碰撞中来从闲聊碰撞中来 从立项课题中来从立项课题中来从网络论坛中来从网络论坛中来 选题应遵循的原则：1.价值性原则（理论价值、应用价值）2.创新性原则（首创性、再创性）3.可行性原则（主观条件、客观条件、时机）4.科学性原则（实践基础、理论基础）选题的思维策略1.求异思维法（求新求异 打破常规）2.逆向思维法（相反角度 曹冲称象）3.移植借鉴法（他山之石 可以攻玉）4.缺点发现法（总结
11、反思 寻找缺失）问题与课题1.教学设计中情意目标怎样描述与达成？初中英语课堂教学设计中情意目标的准确描述与有效达成研究 2.教学情景创设基于何种需要？小学x年级作文教学情景创设的指向性研究3.怎样改变课内作业重复低效现象？改变小学x年级数学课内作业重复低效现象的策略研究4.怎么评价课堂合作体验的价值？小学英语课堂内合作体验价值的观察评价研究问题与课题5.课程整合基于何种目的和需要？小英主题式毕业复习设计的策略研究6.学生主体是否旁落？小数高年级新授中凸显学生主体地位的观察研究7.课外拓展延伸的“度”怎样把握？中语课外拓展延伸设计的案例研究8.习惯培养的恒久性如何增强？初中生质疑习惯的培养与保持
12、实验研究 9.思维创新的瓶颈怎样突破？中数教学中有效激发学生思维创新的评价研究 课题表述1.有明确的研究对象（人或事）2.有明确的研究范围（年级、学科、子目）3.有明确的研究指向（方法、途径、策略、理念、理论）什么的什么的什么的研究一、研究设计之制定研究方案制定研究方案，即依据本人对该课题的初步思考，规划、设计本课题的研究内容、方法、步骤和预期成果。通常做法就是规划、设计、填写好立项申报书（表）；有的还要写成开题报告。课题申报书的主要项目课题申报书的主要项目一、课题名称二、课题主持人主要信息三、课题论证报告 1.课题界定 2.课题提出的背景及意义 3.研究的主要内容 4.研究的方法和步骤 5.
13、已有研究基础 6.预期研究成果 7.研究所需的支持四、批准单位意见 1.2.见表（桌面）1、课题界定 顾名思义，即对该课题研究进行界限划定。此处的“界限”特指该课题研究的内涵和外延。内涵：事物的本质，一个概念所反映的事物事物的本质，一个概念所反映的事物 的本质属性的总和。的本质属性的总和。外延：指对象的范围。指对象的范围。物体惯性大小的物理量。物体惯性大小的物理量。（内涵（内涵1）数值上物体所受外力和它所获的加速比值。数值上物体所受外力和它所获的加速比值。（内涵（内涵2）能制造并使用工具进行劳动的动物能制造并使用工具进行劳动的动物。（内涵）。（内涵）产品质量产品质量 工程质量工程质量 教学质量
14、教学质量 （外延）（外延）人人质质量量古今中外一切的人古今中外一切的人。（外延）。（外延）1、课题界定课题界定，就是给课题下定义。（定义必须是正向的、肯定的、陈述性的。不能是反向的、否定的、不能用比喻等）课题界定，类似于我们的作文审题。如何做课题界定？如何做课题界定？1.找准题目中的限制词、关键词、核心词（什么的什么的什么研究）小学语文课堂中小学语文课堂中教师教师理答理答的的多维视角多维视角研究研究如何做课题界定？如何做课题界定？教师教师理答理答 多维视角多维视角多维视角：多维视角：就是从多种层面，多种角度来审视。就是从多种层面，多种角度来审视。理答：理答：华东师大崔允漷教授认为理答就是教师华
15、东师大崔允漷教授认为理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为，也的重要组成部分。理答既是一种教学行为，也是一种评价行为。是一种评价行为。理答不是传统理答不是传统“问答链问答链”的教学意义终端的教学意义终端，而是指向学生智慧的成长和生命的发展。，而是指向学生智慧的成长和生命的发展。如何做课题界定？如何做课题界定？2.2.揭示出关键词的本质内涵。揭示出关键词的本质内涵。教师理答：教师理答：是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。理答是一种重
16、要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度，更能决定一堂课进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度，更能决定一堂课的厚度。的厚度。小学语文课堂中教师理答的多维视角研究：小学语文课堂中教师理答的多维视角研究：就是要立足小学语文课就是要立足小学语文课堂，从多维的视角对学生在课堂上的答问做梳理、作判断，并给出积极、智慧堂，从多维的视角对学生在课堂上的答问做梳理、作判断，并给出积极、智慧和有导向性的评价。和有导向性的评价。3.3.通识的、约定俗成的、该领域人
17、所皆知的术语通识的、约定俗成的、该领域人所皆知的术语 在微型课题界定时可以忽略，不必面面俱到。在微型课题界定时可以忽略，不必面面俱到。小学语文课堂中小学语文课堂中如何做课题界定？如何做课题界定？小学语文课堂中小学语文课堂中教师教师理答理答的的多维视角多维视角研究研究小学中年级学生小学中年级学生朗读水平评价语朗读水平评价语有效提高有效提高的的策略策略研究研究初中语文教材中初中语文教材中外国文学作品思想内涵外国文学作品思想内涵的的解读取向解读取向研究研究农村初中数学农村初中数学课内练习分层设计课内练习分层设计的的示例示例研究研究小学高年级英语小学高年级英语语篇教学语篇教学优秀案例优秀案例的研究的研
18、究 2、怎样写研究的背景及意义？背景：即该课题提出的理论依据及现实状况，包括个人的研究需求。（1）理论层面a.素质教育 终身学习 b.课改方向 教改动态 c.创新教育 专业发展 b.d.学会学习 主动发展 e.关注幸福 快乐成长 f.高效教师 高效课堂（2）现实层面a.普遍存在、熟视无睹 b.始终纠集、百思未解c.总结反思、理清头绪 d.他山之石、可以攻玉 e.百花齐放、百家争鸣2、怎样写研究的背景及意义意义：即作好该课题研究可以带来的理论和实践上的贡献。a.印证某一理论的现实价值。b.对某一理论有前推作用。c.通过梳理发现规律，找到捷径。d.纠正某些偏向。3、怎样写研究的主要内容研究内容：将
19、课题分几个层面拓展研究研究内容：将课题分几个层面拓展研究小学语文课堂中小学语文课堂中教师智慧教师智慧理答理答的的多维视角多维视角研究研究1、常规课堂中教师理答的倾向性问题研究；（智慧不够、视角单一）2、经典案例中名、特级教师智慧理答的策略 研究；（包括时机把握、问题设计、理答技巧、理答效果）（智慧的、多视角的）3、教师智慧理答多维视角构建的探索、实践和总结研究。（有哪些规律可循）3、怎样写研究的方法根据你的研究需要，下列根据你的研究需要，下列7大方法中需要何种大方法中需要何种就写上何种。就写上何种。1、研究设计研究设计（此方法无需，因为选题、定题、做研（此方法无需，因为选题、定题、做研究方案、
20、填好立项申报表就是完成研究设计）究方案、填好立项申报表就是完成研究设计）2、文献检索（一般都需要）、文献检索（一般都需要）3、观察研究（根据课题需要）、观察研究（根据课题需要）4、调查研究（根据课题需要）、调查研究（根据课题需要）5、测量研究（根据课题需要）、测量研究（根据课题需要）6、实验研究（根据课题需要）、实验研究（根据课题需要）7、统计研究（根据课题需要）、统计研究（根据课题需要）4.怎样写研究设计的步骤1、2012.92012.9选题阶段2、2012.92012.10设计方案3、2012.102012.10开题论证4、2012.112013.3中期研究5、2013.32013.3中期
21、汇报6、2013.42013.5结题鉴定5.怎样写已有研究基础如：本人已拥有了这些方面的经验或教训，或一手的教育、教学案例，或收集了这方面的部分文献，或已对该课题做过一些思考，或曾经做过与之相关的某某课题。6.怎样写预期研究成果1.完成好课题设计；2.完成好文献综述；3.完成好中期回报和结题总结；3.上一节与本课题关键词相关的县级以上公开课，或至少有一篇教学设计、教学反思获市级以上奖；4.至少有一篇与课题关键词相关的论文（教学设计、教学反思）在县级以上公开发表或交流。7.怎样写所需研究支持个人根据自己的研究能力、条件等具体填写。主要应该在：时间、精力、财力、资料、研究过程中需要的方法指导、调查
22、中、实验中希望得到的配合、支持和帮助。课题论证自我论证同伴论证专家论证 开题论证报告：主要是将申报书中表式的内容变成文字式的叙述，适当加上应时应景的表述。二、文献检索文献研究 是我们了解既往、知晓当下、展望未来、“踩在巨人的肩膀上前进”的不可或缺的重要通道；是一项最原始的、最真实可靠的奠基工程；是任何一个研究者、任何一项课题研究都不可绕过、也是无法替代或偷渡的。二、文献检索之检索方法“知识的一半就是知道到哪里去寻找它”。“任何研究都是在前人研究成果基础上的创新”。1.常规检索法（顺查法、逆查法）2.跟踪检索法（附录、连载）3.计算机检索法（百度）二、文献检索之整理加工文献资料的整理加工（记录
23、加工 运用）加工：1.分类编排资料，编制目录索引 2.筛选有用资料，对应到问题下 3.归纳各种观点，写成观点综述二、文献检索之文献综述从以下四步展开：什么是文献综述为什么要写文献综述文献综述怎么写写文献综述要注意哪些事项二、文献检索之文献综述文献文献就是将知识、信息用文字、符号、图像、音频等记录在一定的物质载体上的集合体。（文件夹、电子的、纸质的）文献文献具有三个基本属性：知识性 记录性 物质性 具有存贮知识、传递和交流信息的功能二、文献检索之文献综述综述综述是作者在博览群书的基础上，综合地介绍和评述某学科领域国内外研究成果和发展趋势，并标明作者自己的观点，对今后的发展进行预测，对有关问题提出
24、中肯意见或建议的论文。二、文献检索之文献综述所谓的文献综述所谓的文献综述 即文献综合评述的简称，是在对某一方面的专题、资料全面搜集、阅读的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对你所研究的问题(比如说学科或者是专题)在一定时期内已经取得的研究成果、存在的问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。它是一种学术论文，也是科学文献的一种。二、文献检索之文献综述文献综述文献综述 是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的。它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等。二、文献检索之文献综述“综综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、
25、更有逻辑层次；“述述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。二、文献检索之文献综述总而言之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。二、文献检索之文献综述通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；二、文献检索之文献综述通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高;文献综述选题范围广，题目可大可
26、小，可难可易。对于一般课题或毕业设计的课题综述，则要结合具体课题的性质进行撰写。二、文献检索之文献综述文献综述的格式一般包括：1.前言部分 主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。二、文献检索之文献综述2.主题部分 是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造
27、性的文献引用和评述。二、文献检索之文献综述3.总结部分 与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。二、文献检索之文献综述4.附录部分 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。二、文献检索之文献综述（一）文献综述不应是对已有文（一）文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足而应是对以往研究的优点、
28、不足和贡献的批判性分析与评论。因和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。分析评论双重含义。二、文献检索之文献综述文献综述范文文献综述范文1 1：“问题探索交流”小学数学教学模 式的研究.我在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：(1)传统教学模式“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是.，它的缺陷是.(2)现代教学模式“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想
29、、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪 90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是.，它的缺陷是.二、文献检索之文献综述(3)优势互补教学模式“主导主体论”。这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。二、文献检索之文献综述以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入传授新知总结归纳巩固练习布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今
30、较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题讨论问题，提出方案交流方案，解决问题模拟练习，运用问题归纳总结，完善认识”。二、文献检索之文献综述这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出“问题探索交流 小学数学教学模式研究”课题。二、文献
31、检索之文献综述文献综述范文1中，研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解，对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说，查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。二、文献检索之文献综述2.国内的研究状况 我国古代就非常重视自学方法的研究，有“温故而知新”，“学而时习之”，我国现代教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能力，中国科学院心理研究所卢仲衡同志首先提出“自学辅导教学法”.,这种方法的主要优点在于.,魏书生的语文教学主张通过提高
32、学生学习的自觉性来提高学习效率.以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。二、文献检索之文献综述从文献综述范文2看，该课题综述列举了国内外有代表性的专家、学者关于自学方法方面的论述和做法，并对部分内容的优点进行了概述。在选好了大的研究方向后，在确定具体的研究课题之前，通过查阅大量文献资料，了解有关研究情况，有助于研究者通过比较、分析，根据研究的可行性、研究者的兴趣和能力等方面限定研究内容，确定课题的研究范围，更好地驾驭和把握课题。但是，文献综述对每位专家、学者所持理论和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不够，特别是缺少对国内外研究现状的综合提炼与分析。二、文献检索之文献综述（
33、二）文献综述要文字简洁，尽（二）文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。原始文献中得出一般性结论。二、文献检索之文献综述文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献综述不是对以往研究成果的简单介绍与罗列，而是经过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶段的进展情况，并结合本国本地区的具体情况
34、和实际需要提出自己见解的一种科研工作。二、文献检索之文献综述（三）文献综述不是资料库，要紧紧（三）文献综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的围绕课题研究的“问题问题”，确保所，确保所述的已有研究成果与本课题研究直述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。反映研究内容的各个方面。二、文献检索之文献综述文献综述范文文献综述范文3 3：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究本课题国内外研究现状述评：.1998
35、年国际心理卫生协会强调“健康的定义.”心理健康运动的发起人是美国的C.比尔斯。.马斯洛的人本主义强调“自我实现”；费勒姆提出了“新人型理论”；奥尔特提出了“成熟者的理论”.二、文献检索之文献综述美国是最早开设心理辅导的国家，.将“心理辅导”定为学校教育的一部分.，前苏联教育部1984年颁布“苏联普通学校心理辅导条例”；日本也积极从美国引进心理辅导.我国心理健康教育起步较晚，20世纪80年代在个别地区、个别学校起步了.，中小学真正起步是在90年代初到90年代中期。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查，并于1997年 6 月 7 日公布了结果，引起了国人特别是教育界的震动
36、.二、文献检索之文献综述1988年，中共中央发布了“关于改革和加强中小学德育工作的通知”。1989年12月20日联合国大会通过了儿童权益公约，.1993年全国教育工作会议明确提出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导.”1997年10月国家教委关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知中再一次强调了对中小学生进行“心理健康教育”。二、文献检索之文献综述应该说自20世纪90年代初期到中期，上海中小学的心理健康教育走在了全国前列，1994年上海教委出台了关于在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有关教材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。与此同时北京市西城区成了“心
37、育中心”丁榕老师一马当先做了许多工作，但仍是把精力放在了城市学生身上。农村学生与城市学生在生活、学习等条件上都存在着较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不同，但至今没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。因此农村中小学心理教育的途径与方法是值得研究的问题。二、文献检索之文献综述从文献综述范文3中可以看出，课题组成员翻阅了大量资料。但是，就“心理健康教育途径和方法”的综述不多；农村学生与城市学生心理健康差异的分析也不多。“农村”的特点不清，“方法途径”不知道新不新。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。二、文献检索之文献综述（四）文献综述的综述要全面、（四）文献综述的综述要全面、准
38、确、客观，用于评论的观点、准确、客观，用于评论的观点、论据最好来自一次文献，尽量避论据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或免使用别人对原始文献的解释或综述。综述。二、文献检索之文献综述1.撰写课题文献综述（有调查任务的老师要把调查过程、统计结果、分析结论纳入综述）。2.综述的内容一定要是自己的阅读、归类、分析、评价，引用部分尽量使用一次文献，不能写成文献摘录、资料堆砌、更不能直接下载。3.总字数掌握在3000-5000字之间。4.截止时间（由研修班确定）论文撰写：研究论文 1.教育叙事（又称故事研究，是研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些
39、生活、事件、经验和行为背后的教育教学思想、教育理论、教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值）2.研究报告（实验报告、调查报告、观察报告）论文撰写 3.学术论文 一般包括：题目部分（题名、署名、摘要、关键词）绪论部分（论文的引子）本论部分（论文的主体，论点、论据、论证）结论部分（结束语、结语）结尾部分（参考文献和附录）三、观察研究：观察是教育研究的重要手段，是其它研究方法的基础。通过有目的、有计划、不同角度、不同层次的观察，可以发现问题、提出问题、收集资料、验证资料，了解差异，评价效果。三、观察研究：观察法（1.日记描述法 2.轶事记录法 3.实况详录法 4.时间取样观察法 5.事件取样观察法
40、6.等级评定量表法）临床法（医学术语 皮亚杰 柳夕浪）行为矫正法（1.正强化法 2.负强化法 3.间歇强化法 4.消退法 5.代币制法 6.系统脱敏法）教育叙事法(把教师日常教育教学经验组织成有价值的事件，串缀成有现实意义的链条，把看似平凡、普通、单调重复的活动赋予独特的体验和韵味)教育叙事法教育叙事的标准：1.主题鲜明 应该有重点、有选择的记叙教育情境中发生的事情（或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨等）2.思想正确 通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、揣摩，将某种科学的、先进的、行之有效的教育思想渗透其中，以提升教育信念。教育叙事法3.意义深刻 有意义
41、的故事总是以深藏不露的方式表达了某种教育的或人生的道理。4.情节生动 力求故事波折、起伏、跌宕，使故事具有动听性和可读性。5.形象感人 刻画人物要形象、生动、感人。吕海东的童年四、调查研究：“没有调查就没有发言权”。调查是收集和处理信息的基本方法。调查法的特点：1.间接灵活 2.途径多样3.系统严密 4.简便易行5.实施方便四、调查研究：访谈法访谈法（确定访谈课题 准备访谈提纲 联系访谈对象 做好访谈记录）问卷法问卷法（确定问卷目的 设计调查问卷 组织问卷调查 统计调查结果）头脑风暴法头脑风暴法（又叫智力激励法。1.数量要求 2.思维线索 3.信件交流链 4.随意涂写 5.点名进行 6.便条风
42、暴法）问卷法问卷法1.问卷说明2.指导语3.问题与选择答案4.编码四、调查研究：撰写调查报告：调查报告的形式有描述性报告、解释性报告和建议性报告3种。由题目、前言、正文、总结、附录5部分组成。五、测量研究：教育测量是对教育领域中的事物或现象进行数量化的描述过程，它是教育研究者收集资料的重要方法之一。测量 客体（可以是人、事物或现象）内容（客体的属性和特征）规则（即测量过程的规范化、标准化）工具（量表、试卷、操作、常模等）五、测验的基本分类：（一）按照行为目标和测验内容分类（智力、能力、成就、人格）（二）按照测量方式分类（个别、团体）（三）按照测验材料分类（文字、非文字）（四）按照测验功能分类（
43、成就与预测、难度与速度、描述与诊断）（五）按照评价参照标准分类（常模参照、目标参照）（六）按照测验的目的分类（诊断性、形成性、总结性）（七）按照测验的标准化程度分类（标准化、非标准化）五、测量研究：工具：1.韦克斯勒儿童智力量表 2.韦克斯勒学龄前儿童智力量表 3.中国儿童发展量表 4.中国比纳测验社会测量法：（同伴提名法、人物推定法、社会距离测量法）六、实验研究：实验法是研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察、记录、测定与此伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。假设是实验研究的前提（核心）控制是实验研究的关键揭示因果关系是实验研究的主要任务六、实验研究：实验
44、研究的三个要素：1.自变量与因变量 2.前测与后测 3.实验组与控制组什么叫自变量在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。自变量一词来自数学。在数学中，的变量。自变量一词来自数学。在数学中，y=fy=f（x x）。在这一方程中自变量是）。在这一方程中自变量是x x，因变量因变量是是y y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和
45、类别变量之分。如果因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试对刺激作显的问题是要有一个有机体作为被试对刺激作反应。显然，这里刺激变量就是自变量反应。显然，这里刺激变量就是自变量。什么叫自变量与因变量如何明白因变量和自变量是什么，其实也简单。说白了，自变量是“原因”，而因变量就是“结果”。例如，市场上一般卖10元一斤的猪肉，因
46、为这几天下暴雨而涨价2元。设定我买进猪肉的钱是Y，猪肉一般的价格为10，现在涨价X元。这就可以把函数式写成：Y=10+X。表示因为涨价的多少（X），而影响到我买进猪肉时的钱要多少（Y）。在这里，X是自变量，Y是因变量。七、统计分析统计分析法，就是应用数理统计学的一般原理和方法，对教育调查和教育实验等途径所获得的数据资料进行整理、分析，并以此为依据进行科学推断，从而揭示蕴含在教育现象中的客观规律的一种教育科研方法。总体和样本参数与统计量七、统计分析基本步骤：（一）收集数据（二）整理数据（三）分析数据 频数分布表、图（直线图、柱形图、圆形图、多变图、折线图等）七、统计分析描述统计：1.平均数2.方
47、差和标准差3.标准分数4.相关系数七、统计分析推断统计，又叫抽样统计。教育科研方法简介小结 在狭义的教育科研即课题研究中，课题研究就是提出问题（选题）、分析解决问题（运用文献法、观察法、调查法、实验法、测量法、统计法）、得出结论（找到旧有问题解决的策略、提出新的观点、推导出新的结论）的过程。它特别强调三者之间的逻辑关系（因果、条件、推理等）。教师做微型课题研究，我们提倡：1.“思考真问题”，意味着我们一定要把问题想清楚：“这是一个什么问题，它的焦点、核心是什么？”“解决了有什么作用、价值、意义？”教育科研方法简介小结 “这个问题有没有研究价值？”千万不能犯方向性错误，或做重复劳动、无效劳动。2
48、.“开展真研究”，我们应该有效利用研修班提供的极好机遇，沉淀下来，按照教育科研的一般流程和常用方法，扎扎实实地做好各项规定动作。3.“务求真成效”，问题想清楚、想透彻了，该做的规定动作保质保量完成了，你就一定能取得相应的真成果。县级微型课题结题必须符合下列条件之一：有与课题关键词高度相关的论文、报告、总结、案例、笔记等在县级及以上刊物发表，并能提供相应原件；有与课题关键词高度相关的论文、报告、总结、案例、笔记等在县级及以上会议交流，并能提供相关教育行政和主管部门的证明；有与课题关键词高度相关的县级及以上公开课，或参与县级及以上教学比赛获奖，并能提供相关教育行政和主管部门的证明和课题研究报告、笔记。思考真问题 开展真研究 务求真成效预祝大家成功 谢谢！