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1、2022燕子教学设计燕子教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的燕子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。燕子教学设计1教学分析：本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。燕子妈妈笑了是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该
2、知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。教学目标：1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。教学难点：分
3、角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。多媒体运用：1、上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。2、课件出示学生需要掌握的生字词，使学生在动态的呈现中轻松掌握。3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，你们会唱小燕子那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放小燕子）2、今天我们接着来学习课文燕子妈妈笑了，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，认识的字就大声念出来。3、复习词语（课件出示）（1）齐读（2）开火车读二、初读感知1、听老
4、师讲讲这个故事吧？（出示课件）2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序号。3、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）三、熟读课文，理解课文内容。（一）学习第一自然段1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）（二）学习二至五自然段1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈妈的温柔、可亲）2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出
5、。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜，声调要上扬。）3、出示课件，填空。4、扮演角色表演。5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。（三）学习第六自然段1、四人小组讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？2、小组交流。燕子教学设计2教学目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、感受贯穿全文的爱的主题，增
6、强爱护动物，保护环境的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。课时准备：2课时教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得燕子一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑
7、问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。二、初步感受课文，自读自悟1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?3、小组内讨论。设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。三、汇报交流，教师检查1、
8、指名读词语。“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 ch;“骤”不要读成 zu;“濒”不要读成 pn。齐读词语。2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。
9、3、交流。课文主要讲了一件什么事?四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。2、人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可
10、引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。(1)政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在
11、向你们播报一条重要新闻，现在设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。(2)群众方面。找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。五、指导朗读，读出爱的情意人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导
12、读好第3、4自然段。1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。3、男女生分别读三、四段。设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。六、生字教学1、出示生字认读。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载
13、”都属于半包围结构。3、指导书写，教师示范写。提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。4、学生书写。设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。第二课时一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动二、创设情境，指导小练笔1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。(1)政府的举动。(2)概括地写居民们是怎么做的。(3)具体写一位小姑娘是怎么做的。设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要
14、教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。3、学生自主写。4、 指名读，评价，修改。设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的
15、燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情
16、感的最佳时机。6、指名说。三、交流搜集到的资料1、播放爱护动物的歌曲。2、朗读人们爱护动物的诗歌。3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。4、总结。现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。四、有感情地朗读全文多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。设计意图：学文学到最后，能让学生
17、流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。五、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。燕子教学设计3明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。1、知识目标：认识11个生字，培养学生
18、自主识字的能力。2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。理解课文，读好对话。理解三次对话，读好对话。针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。2、老师：cai课件、生字卡片：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、出示课件：音乐小燕子，学生随音乐拍掌跟唱。2、师：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？预设学情：燕子和
19、妈妈之间发生了一件什么事？燕子妈妈为什么笑了？二、初读课文，自学生字1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。2、你们想读课文吗？请用自己喜欢的方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意）4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）1请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。2请小组长展示小组的学习成果。6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇
20、到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。三、再读课文，整体感知1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。2、谁愿意读给大家听？谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）四、细读课文，深入感悟1、请
21、大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）2、汇报学习结果，相机板书冬瓜 茄子大 小青 紫细毛 小刺师生合作读（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的）3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“”画出来，试着读一读。（指导朗读小燕子的话）（1）课件出示句子：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”（2）试读（3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（高兴）指名读，评
22、读，师引读。（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。（5）第三次呢？（兴奋）课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。再读三组对话4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？用“”划出妈妈的话啊，自己读一读。指导朗读妈妈的话。（1）课件出示：“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”（2）指导朗读对话。四、精读课文，展示表演听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你
23、们读小燕子的话。师生共同表演。课件出示对话：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”学生合作表演五、拓展思维，学以致用同学们，小燕子能认真观察，发现茄子和冬瓜的许多不同，我们也来比较观察：荔枝和香蕉有什么不同？六、小结：通过观察，老师发现同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要认真，要仔细。这样，这个人就能不断地进步。七、作业设计：1、读一读：有感情地读
24、课文2、演一演：和妈妈一起读对话3、比一比：观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别，重视朗读是本节课的一大特点。一、重视读好课文，强调以读为本读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下两个方面：1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词”。在课文生字学习之后，“你们能把
25、课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合
26、作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。这节课发现自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。燕子教学设计4一、教学目标1、学会课文中的生字新词；2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可
27、爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。二、重点难点初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。三、课前准备（第二课时）五线谱、春天奏鸣曲第五乐章、歌曲小燕子、课件制作四、课前活动名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。注意：若学
28、生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。原则：趣味性、语文性、针对性五、教学过程1、读一读燕子这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作2、数一数现在我们来做一道很简单的题目，请问：燕子这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，燕子这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）3、
29、缩一缩先看第一句可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”第二句，第三句呢？4、评一评我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？（原文生动具体，短文简洁明了）5、辩一辩辩论分组。我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境(1)确定正方-原文支持者反方-简缩的文章(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）(3)评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授
30、一点秘诀给你，可得听好了：听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。(6)学生辩论，教师点评引导。6、点一点辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书
31、读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。7、唱一唱我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？六、板书设计燕子活泼可爱乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的增添生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、鲜花（静中有动）赶来轻快飞行斜掠、横掠（动态）悠然停歇（）像曲谱（静态）七、设计意图1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。3、语文教学要注重学生思维品质和创新精
32、神的培养。特别是求异思维的能力。4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。燕子教学设计5、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。两课时。第一课时一、揭示课题、歌曲欣赏小燕子：说说听这首歌的感受。、多媒体出示燕子的画面：请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学燕子：教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在
33、书上描红。二、检查预习情况、检查字词的读音： 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：拢、掠是边音。俊、晕是前鼻音。横是后鼻音。 学生齐读。、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。、指名分节朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 学生读课文。 学生对照要求进行评价。、交流：课文主要写了燕子的那些方面？燕子教学设计6教学目标1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备实物投影仪
34、、录音机教学过程一、导人新课1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？二、初读课文1、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。2、自读课文。3、小组合作学习。出示自读要求：（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员
35、评议，指出优点和不足之处。4检查小组合作学习情况。三、小组研读1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。（1）出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）2、出示研读方法：（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；（3）小组交流补充；（4）讨论怎样读好这一节？练读。3、学生研读，教师巡视并参与研读。四，汇报交流（一）汇报交流“外形关”1、研究外形美的小组汇报。（1）燕子的外形美在哪儿？（2）你们从哪些词句读出了这种美？01（3）其他组成员补充或质疑。（4）推
36、荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2、练习。出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。（二）汇报交流“春之关”1、研究“春之美”的小组汇报。（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？（5）其他组成员补充或质疑。（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2、练习。出示：这一节描写了、等景物来表现春天的特点。（三）汇报交流“飞行美”1、研究“飞行美”的小组汇报。（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看
37、出？（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的？（3）其他组成员补充或质疑。（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2、练习。出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫着，有的（ ），（ ）飞到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波纹（ ）荡漾开去。（四）汇报交流“歇息关”1、研究“歇息美”的小组汇报。（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？（3）其他组成员补充或质疑。（4）推荐一名成员读，评价。2、练习。说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。燕子教学设计7师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一
38、下燕子，好吗?生：燕子是益鸟。生：燕子是候鸟。生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?生：还可以说过无边无际的海。生：还可以说过水天相连的海。(设计意图：将词语的积累、运
39、用和课文内容的理解有机地结合在一起。)师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章燕子过海。你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)师：读了这篇课文你有什么问题呢?生：燕子为什么要过海?为什么它要不分昼
40、夜地飞?为什么像雨点一样落下来?(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。请学生把找到的语句读出来。它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖寒冷、南方北方、昼夜)师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一
41、分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)“疲倦”是什么意思?生：是累的意思。师：你们看看下面这句话是一样的吗?燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。第二句和第一句有什么不同的地方?生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。生：(学生认真的读第三段的一、二句)师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?生：雨点是比喻燕子的多。师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，
42、你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒”另一种是“嗒嗒嗒嗒”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?生：因为我们太累了。师：
43、你们怎么会那么累呀!生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!师：燕子有没有乘着船前进?生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。师：还有写燕子疲倦的句子吗?生：“停止了呼吸”“累死了！”师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。师：对，那我们该怎么读?(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”生：崇敬、沉重。师：崇敬的目光怎么样的目光是崇敬的目光。(请学生表演)师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯