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1、百分数的应用（百分数的应用（二二）郭庙中心校郭庙中心校 董倩倩董倩倩说说课课流流程程一说教材一说教材二二说学情说学情三说模式三说模式四说设计四说设计五说板书五说板书六说评价六说评价七说开发七说开发八八说得失说得失说说教教材材数数与与代代数数图图形形与与几几何何统统计计与与概概率率六六年年级级上上册册综综合合与与实实践践七、百分七、百分数的应用数的应用四、百分数四、百分数六、比六、比的认识的认识一、圆一、圆三、观三、观察物体察物体五、数五、数据处理据处理数学好玩数学好玩二、分数二、分数混合运算混合运算说说教教材材二二一一百百分分数数的的应应用用三三比一个数增加比一个数增加百分之几的数百分之几的数
2、是多少是多少比一个数减少比一个数减少百分之几的数百分之几的数是多少是多少找准单位找准单位“1 1”四四教教材材中中的的地地位位与与作作用用 在本册书中，学生已经学习了百分数的意在本册书中，学生已经学习了百分数的意义，小数、分数以及百分数之间的转化等内容，义，小数、分数以及百分数之间的转化等内容，且在百分数的应用一中学生学习了解决且在百分数的应用一中学生学习了解决“一个一个数比另一个数增加（或减少）百分之几数比另一个数增加（或减少）百分之几”的问的问题。本节课主要学习解决题。本节课主要学习解决“比一个数多（或少）比一个数多（或少）百分之几的数是多少百分之几的数是多少”的问题，使学生进一步的问题，
3、使学生进一步理解理解“增加百分之几增加百分之几”和和“减少百分之几减少百分之几”的的意义，为后面学习意义，为后面学习“已知比一个数多（或少）已知比一个数多（或少）百分之几的数是多少，求这个数百分之几的数是多少，求这个数”的问题做铺的问题做铺垫，因此，本节课，起到一个承上启下的重要垫，因此，本节课，起到一个承上启下的重要作用。作用。说说学学情情 在本册书中，学生已经学会了求一个数在本册书中，学生已经学会了求一个数是另一个的百分之几用除法是另一个的百分之几用除法，求一个数比另，求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的解决方法，一个数增加（或减少）百分之几的解决方法，能理解能理解“增加百分之几增加
4、百分之几”和和“减少百分之几减少百分之几”的意义并能够通过分析题目画出相应的线的意义并能够通过分析题目画出相应的线段关系图。这些知识的掌握，为本节内容的段关系图。这些知识的掌握，为本节内容的学习奠定了坚实的基础。为了更好的让学生学习奠定了坚实的基础。为了更好的让学生掌握本节课内容，我侧重于让学生通过画线掌握本节课内容，我侧重于让学生通过画线段图的方式理解、比较各个量之间的关系，段图的方式理解、比较各个量之间的关系，提高学生灵活分析和应用知识的能力。提高学生灵活分析和应用知识的能力。幸幸福福学学堂堂自主学习自主学习 6min6min合作交流合作交流 7min7min 达标测评达标测评 6min6
5、min总结归纳总结归纳 3 3minmin展示解说展示解说 18min18min引入课题引入课题 4 4minmin 舒畅导学舒畅导学快乐独学快乐独学愉悦合作愉悦合作幸福展示幸福展示开心开心小结小结轻松反馈轻松反馈说说模模式式舒畅导学舒畅导学：说说设设计计快乐独学快乐独学：课本90页愉悦合作愉悦合作：幸福展示幸福展示：开心开心小结小结轻松反馈轻松反馈：练习练习1 1、5 5是是8 8的（的（）%，8 8是是5 5的（的（）%；8 8比比5 5多（多（）%，5 5比比8 8少（少（）%。2 2、说说、说说“增加百分之几增加百分之几”和和“减少百分之几减少百分之几的意义的意义。目的：巩固目的：巩固
6、“求一个数是另一个数的百分之几求一个数是另一个数的百分之几用除法用除法”、“求一个数比另一个数多（或少）求一个数比另一个数多（或少）百分之几百分之几”的方法，复习的方法，复习“增加百分之几增加百分之几”和和“减少百分之几减少百分之几”的意义，为本节课内容的学的意义，为本节课内容的学习打基础。习打基础。1 1，春蕾小学去年毕业的学生有，春蕾小学去年毕业的学生有160160人，今年毕业的人，今年毕业的学生比去年毕业的学生增加学生比去年毕业的学生增加15%15%，今年毕业的学生，今年毕业的学生有多少人有多少人？2 2，果园有桃树，果园有桃树120120棵，梨树比桃树少棵，梨树比桃树少20%20%，梨
7、树有，梨树有多少棵多少棵？目的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。目的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。学生通过线段关系图理解学生通过线段关系图理解题意展示。题意展示。根据本节课学习内容引导根据本节课学习内容引导学生归纳总结计算公式。学生归纳总结计算公式。说说板板书书 百分数的应用（二）百分数的应用（二）比一个数增加百分之几的数是多少比一个数增加百分之几的数是多少 单位单位“1”1”（1+1+百分比）百分比）单位单位“1”+1”+单位单位“1”1”百分比百分比比一个数减少百分之几的数是多少比一个数减少百分之几的数是多少 单位单位“1”1”（1-1-百分比）百分比）单位单位“1”-
8、1”-单位单位“1”1”百分比百分比类型类型简明准确简明准确情真意切情真意切饱含激励饱含激励合理设计与合理设计与书面检测书面检测评评价价建建议议主体和方式主体和方式要多样化要多样化基础知识和基础知识和基本技能基本技能注重学习过程注重学习过程数学思考数学思考和问题解决和问题解决采用定性与定采用定性与定量结合的方式量结合的方式方式方式内容内容情感态度情感态度的培养的培养选择性创造性地评价选择性创造性地评价师生互评师生互评生生生互评生互评组组互评组组互评说说评评价价创造性地创造性地使用教材使用教材大力开发大力开发课外资源课外资源用好拓用好拓展资源展资源生成性生成性资源资源信息技信息技术资源术资源教师
9、团教师团队资源队资源现实生活现实生活和社会教和社会教育资源育资源课课程程资资源源的的开开发发和和利利用用巧借环境巧借环境用好工具用好工具教材合理地教材合理地整合和拆分整合和拆分深挖教材深挖教材活用教材活用教材教辅资料、网络教辅资料、网络资料、课标、教资料、课标、教材。要多看、多材。要多看、多想、多练想、多练利用教材的前后利用教材的前后链接整合、拆分。链接整合、拆分。毕业学生人数的毕业学生人数的比较，桃树、梨比较，桃树、梨树棵树的比较等树棵树的比较等及时解决上课时及时解决上课时学生自主生成的学生自主生成的问题问题网络资源、网络资源、班班通班班通教师互助、交流教师互助、交流等等数学来源于生活，数学
10、来源于生活，应用于生活应用于生活说说开开发发说说得得失失 本本节课的教学设计建立在节课的教学设计建立在“学生是数学学学生是数学学习活动的主人，教师是数学学习活动的组织习活动的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者者、引导者与合作者”的教育理念上。力图的教育理念上。力图通过情景创设使新课程成为数学活动的场所，通过情景创设使新课程成为数学活动的场所，引导学生通过思考、探索、引导学生通过思考、探索、交流、画图等活交流、画图等活动获得知识、形成技能、发展思维、学会学动获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。习。当然课堂教学是生成的课堂，我们只能当然课堂教学是生成的课堂，我们只能在教学中去善于捕捉课堂信息，作出灵活的在教学中去善于捕捉课堂信息，作出灵活的选择，才能真正地达到课堂的高效，也真正选择，才能真正地达到课堂的高效，也真正地让课堂焕发生命的活力。地让课堂焕发生命的活力。在课堂上，在课堂上，我力求做到让每一个我力求做到让每一个学生都学生都能动手画一画、写一写、说一能动手画一画、写一写、说一说，说，让每一个学生积极主动体验学习让每一个学生积极主动体验学习的的乐趣。乐趣。反思反思：个别个别问题处理得还不够完问题处理得还不够完美。这提醒我，在今后的美。这提醒我，在今后的教学中教学中，应，应多学、多练，教学相长、与学生共同多学、多练，教学相长、与学生共同进步。进步。谢谢！谢谢！