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1、 自自2 2013013年年9 9月成功申报月成功申报安康市安康市“十十二二五五”规划课题规划课题培养小学生语言文字运用能力培养小学生语言文字运用能力的探究的探究以来，认真执行以来，认真执行安康市基础教育科安康市基础教育科研小课题研究管理办法研小课题研究管理办法，积极开展课题研究，积极开展课题研究工作，多次举行课题研究专题会议，多次组工作，多次举行课题研究专题会议，多次组织课题研究人员进行课题研究织课题研究人员进行课题研究理论理论业务学习，业务学习，多次开展课题研究多次开展课题研究研讨研讨课教学和评价，多次课教学和评价，多次召开课题研究阶段性成果总结会召开课题研究阶段性成果总结会，组织实施组织
2、实施了了教师教师问卷调查，问卷调查，认真收集整理研究过程性认真收集整理研究过程性资料。资料。在在市县市县的正确领导和的正确领导和全体课题组研究全体课题组研究人员的共同努力人员的共同努力下，顺利完成课题研究工作，下，顺利完成课题研究工作，现就现就具体研究情况汇报如下，请各位专家指具体研究情况汇报如下，请各位专家指正。正。义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）明确指出：语文教学明确指出：语文教学的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力。的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力。“语语文是最重要的交际工具文是最重要的交际工具”“”“指导学生正确地理解
3、和运用祖国语指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解握语言的大致过程就是：语言理解语言积累语言积累语言的表语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃
4、，但是会运用是学习达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。然而，受应试教育影响，我校部分教师的观种深层次的理解。然而，受应试教育影响，我校部分教师的观念还未得到更新，把小学生对语文工具的掌握片面理解成对语念还未得到更新，把小学生对语文工具的掌握片面理解成对语言的分析研究，在教学中（尤其是阅读教学中）重讲解轻训练，言的分析研究，在教学中（尤其是阅读教学中
5、）重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。重分析轻感悟，重理解轻运用。教师为了赶进度完成学期教学目标，在阅读课上教师为了赶进度完成学期教学目标，在阅读课上对很多问题浅尝辄止、走马观花，使得学生的分析、对很多问题浅尝辄止、走马观花，使得学生的分析、理解能力的训练得不到加强，大多老师认为反复做练理解能力的训练得不到加强，大多老师认为反复做练习题就是进行了语言文字训练，无形中加重学生的课习题就是进行了语言文字训练，无形中加重学生的课业负担，追求形式上的热闹课堂，花样多，课件欣赏业负担，追求形式上的热闹课堂，花样多，课件欣赏多，形式上的小组合作，忽视读与写的训练。因此，多，形式上的小组合作，忽视读与
6、写的训练。因此，强化语文教师对语文课程本位的本质认识，探索致力强化语文教师对语文课程本位的本质认识，探索致力于于“在阅读教学中培养学生语言文字运用能力在阅读教学中培养学生语言文字运用能力”的语的语文高效课堂新模式势在必行，对探索新课程背景下的文高效课堂新模式势在必行，对探索新课程背景下的阅读教学和作文教学会起到促进和推动的作用。阅读教学和作文教学会起到促进和推动的作用。语言文字运用涵盖层面较深较广，它是指在对语言文字理语言文字运用涵盖层面较深较广，它是指在对语言文字理解的基础上，经过语言加工，使之成为交流和交际的工具，它解的基础上，经过语言加工，使之成为交流和交际的工具，它是语言技能形成的呈现
7、，是语文学习的高级体现形式；是对是语言技能形成的呈现，是语文学习的高级体现形式；是对“语言文字训练语言文字训练”这一过程的呈现和检验。同时这一过程的呈现和检验。同时2011 年版的新年版的新语文课程标准语文课程标准前言的前言的“前言前言”以及以及“课程性质课程性质”短短几百短短几百字，出现频率最多的是字，出现频率最多的是“语言文字运用语言文字运用”（共（共 6 次）。这种反次）。这种反复强调，意味着复强调，意味着“语言文字的运用语言文字的运用”在我们语文教学中的突出在我们语文教学中的突出地位，从而突显了语文教学的本位地位，从而突显了语文教学的本位学习语言文字的运用。学习语言文字的运用。因此，语
8、文教学的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际因此，语文教学的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力，而运用能力，而“阅读阅读”是运用语言文字获取信息、认识世界、是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，该课题以发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，该课题以“语言语言文字运用文字运用”为基本的目标导向，而将研究范围界定于小学语文为基本的目标导向，而将研究范围界定于小学语文阅读教学这一应用范畴。旨在通过对阅读课教学设计的研究，阅读教学这一应用范畴。旨在通过对阅读课教学设计的研究，掌握掌握“指导学生学习语言文字的运用指导学生学习语言文字的运用”的有效方法和
9、教学策略，的有效方法和教学策略，促进学生运用语言文字的能力，提高阅读教学效益，进而实现促进学生运用语言文字的能力，提高阅读教学效益，进而实现语文学科工具性与人文性相统一的价值取向。语文学科工具性与人文性相统一的价值取向。1、本研究有助于促进我校语文教师深刻反思传统小学本研究有助于促进我校语文教师深刻反思传统小学语文中语言文字运用能力，在批判继承的基础上，深入学习语文中语言文字运用能力，在批判继承的基础上，深入学习语文课程标准中关于语言文字运用的新理念，转变思想，语文课程标准中关于语言文字运用的新理念，转变思想，树立崭新的小学语文教学中语言文字运用能力的训练观念与树立崭新的小学语文教学中语言文字
10、运用能力的训练观念与策略。改变教师的语言文字运用能力的训练策略行为，开创策略。改变教师的语言文字运用能力的训练策略行为，开创小学语文教学中语言文字训练的新天地。吸收中外优秀文化，小学语文教学中语言文字训练的新天地。吸收中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。提高思想文化修养，促进自身精神成长。2 2、有助于促进学生的全面发展。小学语文教学中语言有助于促进学生的全面发展。小学语文教学中语言文字运用能力的研究，让学生由不会读到会读；由不会写到文字运用能力的研究，让学生由不会读到会读；由不会写到会写；由不会说到会说。有助于让学生掌握扎实的语文基础会写；由不会说到会说。有助于让学生掌握扎实的
11、语文基础知识，习得基本的语文技能，懂得语言运用规律。知识，习得基本的语文技能，懂得语言运用规律。3 3、有助于推动课程改革的向前发展，为实施素质教育、有助于推动课程改革的向前发展，为实施素质教育、落实新课程标准、构建高效课堂提供了可行的实施策略。落实新课程标准、构建高效课堂提供了可行的实施策略。1、文献研究法。查阅国内外有关阅读教育的论文、著作等，、文献研究法。查阅国内外有关阅读教育的论文、著作等，了解跟课题研究相关的资料，寻找本课题实施的理论依据以及可借了解跟课题研究相关的资料，寻找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思鉴的优秀经验。通过文献研
12、究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。路。2、调查研究法。通过、调查研究法。通过教师教师问卷调查，全面了解我校老师在阅问卷调查，全面了解我校老师在阅读教学中语言文字运用能力实际教学操作策略，我校学生语言文字读教学中语言文字运用能力实际教学操作策略，我校学生语言文字运用能力现状并分析原因，对如何激发学生语言文字运用能力兴趣运用能力现状并分析原因，对如何激发学生语言文字运用能力兴趣征求老师意见。征求老师意见。3、行动研究法。强调对课题研究工作的反思与研究，发现、行动研究法。强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。分析在课题研究过程中存在的问
13、题，采取改进措施，拟定改进计划。4、教学实践法。在教学实践过程中，针对各种问题，运用必、教学实践法。在教学实践过程中，针对各种问题，运用必要合乎教育理念的方法，探索出提高小学生要合乎教育理念的方法，探索出提高小学生“语言文字运用语言文字运用”能力的能力的语文阅读教学策略。语文阅读教学策略。5、经验总结法。在实际教学中运用新的策略设计语文阅读课，、经验总结法。在实际教学中运用新的策略设计语文阅读课，观察记录学生在课堂上的表达状况，验证策略。及时对实施过程进观察记录学生在课堂上的表达状况，验证策略。及时对实施过程进行总结和反思，以有利于本课题的顺利开展。行总结和反思，以有利于本课题的顺利开展。1
14、1、在学习中提升研究水平。、在学习中提升研究水平。确定好了研究课题后，收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研确定好了研究课题后，收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，制订好切实可行的研究方案究，制订好切实可行的研究方案，要使课题得以正常开展研究，必须具备要使课题得以正常开展研究，必须具备一定的理论高度。我利用网络积极参加进修学习。首先，有计划地安排读一定的理论高度。我利用网络积极参加进修学习。首先，有计划地安排读好各种专业理论书籍好各种专业理论书籍。其次，平时抓紧自学，坚持阅读各类教育教学杂志，其次，平时抓紧自学，坚持阅读各类教育教学杂志，了解教育教学前沿信息，尤其是关于本课题研究的有
15、关最新进展情况的资了解教育教学前沿信息，尤其是关于本课题研究的有关最新进展情况的资料，不断开拓自己的视野，避免研究走弯路。再次，走进名师博客，学习料，不断开拓自己的视野，避免研究走弯路。再次，走进名师博客，学习名师有关课题实验的经验，实录，联系自身实际进行有效地反思，深入的名师有关课题实验的经验，实录，联系自身实际进行有效地反思，深入的理论学习使自己开阔了视野，更新了理念理论学习使自己开阔了视野，更新了理念。2 2、在管理中形成有效研究、在管理中形成有效研究 （1 1）搭建课题研究展示活动。）搭建课题研究展示活动。每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题每学期每位实验教
16、师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在语言运用方面的指导、开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在语言运用方面的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。研究过程中的困惑和问题。（2）强化学生练笔作品展示评比机制。学生课堂练笔除在课堂展示外，在各班“学习园地”开辟优秀作品专栏，展示学生优秀练笔作品，学校建立“学生优秀作品集”展示各年段优秀作品，不同级别的展览展示了不同层次的作品质量。激发学生练笔的兴趣，提升学生练笔的能
17、力。在学生作品展出的同时，也为教师的劳动成果创造集中展示的机会。3 3、在实践中探索研究策略。在实践中探索研究策略。在课题研究的过程中，我们将课题研究与备课、课堂教学紧密结合起来：在备课时，思考通过课题研究要解决课堂教学中的什么问题；在课堂教学中积极尝试新方法，努力提高课堂教学效益；课后针对教与学的实际状况，反思得失，好的方法继续坚持并不懈地创新提高，存在的问题积极反应，在下一步的备课中思考新的对策，在课堂教学中再去尝试这样的研究工作以课堂教学为主阵地，以学生得到最优发展为目标，使学生真正得法于课内，最大限度地获益于课外。4 4、在反思中积累研究成果。、在反思中积累研究成果。1 1、教师的素质
18、有了一次飞跃性的发展和提高。、教师的素质有了一次飞跃性的发展和提高。理论学习给实验教师的科研能力插上了腾飞的翅膀，帮助教师理论学习给实验教师的科研能力插上了腾飞的翅膀，帮助教师不断提高教育理论素养。课题组实行中心发言。把理论和实践结合不断提高教育理论素养。课题组实行中心发言。把理论和实践结合起来，用理论指导实践，并在实践过程中加深对理论的认识。课题起来，用理论指导实践，并在实践过程中加深对理论的认识。课题实验也使教师的教育观念有所更新，树立科研兴教的观念；树立教实验也使教师的教育观念有所更新，树立科研兴教的观念；树立教育要改革，科研须先行的观念；树立向科研要质量的观念；，树立育要改革，科研须先
19、行的观念；树立向科研要质量的观念；，树立教师是教育科研的主力军的观念。教师是教育科研的主力军的观念。2 2、教师的业务能力大幅度提高。、教师的业务能力大幅度提高。在课题的带动下，每位实验教师都能够做到扎扎实实地开展教在课题的带动下，每位实验教师都能够做到扎扎实实地开展教学研究，认真积累各种资料，教师的教学观念更新了，设计课堂教学研究，认真积累各种资料，教师的教学观念更新了，设计课堂教学过程和课堂教学的能力都有所提高。教师能够站在全面发展学生学过程和课堂教学的能力都有所提高。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值，能以调动学生的主动性为出的高度充分挖掘教学内容的训练价值，能以调
20、动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能科学合理地安排课堂发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间，教学中师生活动的时间，引导学生以读带写，以写促读，读写结引导学生以读带写，以写促读，读写结合，相互促进。及时书写教学反思，提高教学质量，发展学生运用合，相互促进。及时书写教学反思，提高教学质量，发展学生运用语言的能力，适应新课堂改革的要求。语言的能力，适应新课堂改革的要求。3 3、在阅读教学实践中精心选择语言运用训练的切入、在阅读教学实践中精心选择语言运用训练的切入点，让读写结合焕发无限魅力。点，让读写结合焕发无限魅力。（1 1）“写写”的
21、训练要有生长点，准确把握练笔的时机，在文本的的训练要有生长点，准确把握练笔的时机，在文本的空白处、学生与文本的空白处、学生与文本的“思维撞击点思维撞击点”，实验教师采用多种形式，激，实验教师采用多种形式，激发学生思维，发学生思维，“写写”出语文课的精彩。出语文课的精彩。低学段实验教师有效运用跨越式阅读教学模式，引导学生在每堂低学段实验教师有效运用跨越式阅读教学模式，引导学生在每堂课上都有充足时间积累语言、并灵活运用于说话和写话中，学生表达课上都有充足时间积累语言、并灵活运用于说话和写话中，学生表达能力和写话兴趣都有提高能力和写话兴趣都有提高。（2 2）在课题实施阶段中、高年级实验教师边实践、边
22、调整、边研）在课题实施阶段中、高年级实验教师边实践、边调整、边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。探索出在阅读教究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。探索出在阅读教学中有效提高学生语言文字运用能力的基本教学模式。学中有效提高学生语言文字运用能力的基本教学模式。检查预习、交流梳理出重、难点检查预习、交流梳理出重、难点围绕重、难点，理解课文内围绕重、难点，理解课文内容容引悟写作方法引悟写作方法紧抓写的切入点说写紧抓写的切入点说写展示点评。展示点评。第一环节检查预习。第一环节检查预习。引导学生通过自读自悟，透过文字去整体理解文章引导学生通过自读自悟，透过文字去整体理解文章所要表达
23、的内容，主动质疑、主动积累语言。所要表达的内容，主动质疑、主动积累语言。第二环节理解课文内容。第二环节理解课文内容。根据第一环节对教学流程删繁就简，优化课堂根据第一环节对教学流程删繁就简，优化课堂结构，前结构，前2020分钟有效落实听读语言运用训练，后面分钟有效落实听读语言运用训练，后面2020分钟给学生留足说写运分钟给学生留足说写运用训练的时间。以课堂为主阵地，把语言文字运用训练有效落到实处。用训练的时间。以课堂为主阵地，把语言文字运用训练有效落到实处。第三环节读写联系。第三环节读写联系。引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写
24、作特点，感受语言魅力，学习写作知识。在此环节，我们采用总结文章的写作特点，感受语言魅力，学习写作知识。在此环节，我们采用了以下策略：了以下策略：（1 1）、在阅读教学中巧向课文借）、在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔生花妙笔”（2 2）、在阅读教学中通过模仿实现由读到写的迁移）、在阅读教学中通过模仿实现由读到写的迁移 （3 3）、在阅读教学中进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动）、在阅读教学中进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动 （4 4）、在优化课外阅读中提高读写结合的实效性。）、在优化课外阅读中提高读写结合的实效性。第四环节写话练习第四环节写话练习 。围绕练笔训练目的的要求，抓住围绕练笔训练目的
25、的要求，抓住“训练点训练点”，让学，让学生进行课堂练笔。在这一练笔过程突出的是学生情感的激发，让学生静静写生进行课堂练笔。在这一练笔过程突出的是学生情感的激发，让学生静静写成练笔片段。成练笔片段。第五环节第五环节“交流反馈交流反馈”。学生练笔结束后，争取当堂交流、讲评、欣赏学生练笔结束后，争取当堂交流、讲评、欣赏优点、修改不足。优点、修改不足。4、学生的听说能力，作文水平大面积大幅度提高。、学生的听说能力，作文水平大面积大幅度提高。在我的课堂上，大多数学生在课堂在我的课堂上，大多数学生在课堂 上思维敏捷，敢于质疑，发言踊跃，上思维敏捷，敢于质疑，发言踊跃，语言表达能力强，拓宽了学生写作知识和写
26、作技能获得的途径。学生除了从语言表达能力强，拓宽了学生写作知识和写作技能获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识外，还可以自己从阅读教学中获得，不光从教师那作文教学中获得写作知识外，还可以自己从阅读教学中获得，不光从教师那里获得，还从与同学的交流中获得。学生的知识面更广，写作知识更丰富。里获得，还从与同学的交流中获得。学生的知识面更广，写作知识更丰富。5、开发了学生的学习潜能，促进了学生的全面发展。、开发了学生的学习潜能，促进了学生的全面发展。课题实验培养了学生良好的思维品质。给学生的思维打开无限的空间，课题实验培养了学生良好的思维品质。给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面
27、的发展。学生的创造性得到极大的展示，在他们让他们的思维品质得以全面的发展。学生的创造性得到极大的展示，在他们清澈的童眸里装着许多个异彩纷呈的世界。同时也陶冶了学生高尚的道德情清澈的童眸里装着许多个异彩纷呈的世界。同时也陶冶了学生高尚的道德情操。操。课堂练笔课堂练笔课堂练说课堂练说接受远程指导接受远程指导课题组交流课题组交流课题中心发言课题中心发言读写结合读写结合课堂指导课堂指导送课到村小送课到村小陈陈 芬芬 浅谈跨越式低年级语文教学写话环节的落实浅谈跨越式低年级语文教学写话环节的落实姚锦梅姚锦梅 读得快乐，写得轻松读得快乐，写得轻松 黄黄 英英 找准语言训练点找准语言训练点 有效运用语言文字有
28、效运用语言文字 刘冬梅刘冬梅 于跨越式语文课堂中拓展写话的思考于跨越式语文课堂中拓展写话的思考 魏魏 薇薇 读写有机结合读写有机结合 培养写作能力培养写作能力 刘芳刘芳 在阅读教学中如何培养学生的语言文字运用能力在阅读教学中如何培养学生的语言文字运用能力 孙孙 毅毅 跨越百年的美丽跨越百年的美丽教学设计及反思教学设计及反思 刘刘 芳芳 白杨白杨教学设计及反思教学设计及反思 陈陈 芬芬 北京亮起来了北京亮起来了教学设计及反思教学设计及反思 黄黄 英英 黄鹤楼送孟浩然然之广陵黄鹤楼送孟浩然然之广陵教学设计教学设计 黄黄 英英 生命生命 生命生命教学设计及反思教学设计及反思 姚锦梅姚锦梅 一株紫丁香
29、一株紫丁香教学设计及反思教学设计及反思 姚锦梅姚锦梅 北京北京教学设计及反思教学设计及反思我的家乡我的家乡 一（1）班凌子琪 我的家乡在平利，那是个美我的家乡在平利，那是个美丽的地方。有宽宽的街道，有整齐的丽的地方。有宽宽的街道，有整齐的房子，还有一个很大的广场，每当晚房子，还有一个很大的广场，每当晚上广场的彩灯就亮了，五光十色，闪上广场的彩灯就亮了，五光十色，闪闪发亮。这时，人们从四面八方来到闪发亮。这时，人们从四面八方来到广场跳舞、聊天，热闹极了。广场跳舞、聊天，热闹极了。山上绿树成荫，田野里栽着山上绿树成荫，田野里栽着绿油油的茶叶，摘回家制成茶叶，清绿油油的茶叶，摘回家制成茶叶，清香四溢
30、，家乡的茶叶远销国内外，非香四溢，家乡的茶叶远销国内外，非常有名。常有名。找春天找春天 一（1）班殷晓雨春春天天来来了了，春春暖暖花花开开。今今天天，风风和和日日丽丽，我我和和爸爸爸爸、妈妈妈妈一一起起来来到到河河边边放放风风筝筝，风风筝筝飞飞得得高高高高的的，我我们们一一路路欢欢歌歌笑笑语语。我我看看到到河河边边的的柳柳树树绿绿了了，黄黄色色的的迎迎春春花花开开了了，山山上上的的野野桃桃花花也也开开了了，小小河河边边的的小小草草从从土土里里钻钻出出来来了了，小燕子叽叽喳喳地从南方飞回来了。小燕子叽叽喳喳地从南方飞回来了。我的心愿我的心愿 一（一（1）班李炜炜）班李炜炜我我有有一一个个小小小小
31、的的心心愿愿，那那就就是是：学学校校变变成成花花园园，我我们们能能在在这这样样花花园园一一样样的的学学校校学学习习；山山上上栽栽满满树树木木，把把地地球球变变成成绿绿洲洲，让让鸟鸟儿儿来来我我们们这这里里安安家家，全世界的人们和平的生活在这个美丽的地球上。全世界的人们和平的生活在这个美丽的地球上。爱护小鸟爱护小鸟 一（一（1）班李炜炜）班李炜炜小小鸟鸟是是我我们们的的朋朋友友，我我们们要要爱爱护护它它们们、保保护护它它们们。我我看看见见小小鸟鸟掉掉在在地地上上受受伤伤了了，我我轻轻轻轻地地把把它它捧捧起起来来，和和爸爸爸爸一一起起用用木木板板给给它它做做一一个个鸟鸟窝窝，再再给给它它撒撒一一些
32、些饼饼干干屑屑做做粮粮食食，然然后后把把它它放放回回树树杈杈上上。如如果果有有人人打打小小鸟鸟，我我会会告告诉他，小鸟是我们的朋友，请不要伤害他！诉他，小鸟是我们的朋友，请不要伤害他！美丽的秋天美丽的秋天 二（二（1）班洪嘉聪）班洪嘉聪 一片片金黄的树叶从树上慢慢地飘落下来，那是秋姑一片片金黄的树叶从树上慢慢地飘落下来，那是秋姑姑送给小朋友的书签，告诉我们秋天到了。姑送给小朋友的书签，告诉我们秋天到了。田野里，稻谷成熟了，黄澄澄的，就像一片金色的大海，田野里，稻谷成熟了，黄澄澄的，就像一片金色的大海，高粱举起燃烧的火把，玉米笑得露出金黄的牙齿，它们正高粱举起燃烧的火把，玉米笑得露出金黄的牙齿，
33、它们正等着农民伯伯把它们收回家呢；河对面的梨树上的梨子就等着农民伯伯把它们收回家呢；河对面的梨树上的梨子就像挂在树上的小灯笼，苹果露出红红的脸颊，枣树上结了像挂在树上的小灯笼，苹果露出红红的脸颊，枣树上结了许多又大又圆的枣儿，真叫人垂涎三尺许多又大又圆的枣儿，真叫人垂涎三尺 天空中，一群大雁一会儿排成个天空中，一群大雁一会儿排成个“人人”字，一会儿排成字，一会儿排成个个“一一”字，好像在说字，好像在说“小朋友们，我们明年再见吧。小朋友们，我们明年再见吧。”老师，您辛苦了老师，您辛苦了 二（二（1）班谈文杰）班谈文杰老师，老师，老师，老师，每天清晨，我们背着书包走进校园时，每天清晨，我们背着书包
34、走进校园时，您面带微笑迎接我们的到来，您面带微笑迎接我们的到来，每天放学，您总是带领我们穿过马路，默默地送我们远去，每天放学，您总是带领我们穿过马路，默默地送我们远去，是您教给了我们丰富的知识，是您教给了我们丰富的知识，是您把调皮的我们教育成体贴帮助别人的人。是您把调皮的我们教育成体贴帮助别人的人。我想对您说我想对您说“老师，您辛苦了。老师，您辛苦了。”我想送您一束鲜花，我想送您一束鲜花，表达我们对您的敬意；表达我们对您的敬意；送您一首动听的歌曲，送您一首动听的歌曲，给您带来一丝甜蜜。给您带来一丝甜蜜。祖国，我爱您祖国，我爱您 二（二（1）班汪思静）班汪思静祖国，祖国，我爱您，祖国，祖国，我爱
35、您，我爱您伟大的旗帜，我爱您伟大的旗帜，是你代表了人们前进的方向。是你代表了人们前进的方向。我爱您长城的雄伟，我爱您长城的雄伟，是你挺起了中华儿女的脊梁。是你挺起了中华儿女的脊梁。我爱您，祖国，我爱您，祖国，是你给了我力量，是你给了我力量，是你给了我理想，是你给了我理想，让我插上了一双飞翔的翅膀。让我插上了一双飞翔的翅膀。我爱您，祖国！我爱您，祖国！生命生命 四一班洪晓佳四一班洪晓佳生命是暴雨下娇弱无比的蔷薇，生命是暴雨下娇弱无比的蔷薇，生命是小河边婀娜多姿的柳树，生命是小河边婀娜多姿的柳树，生命是山坡上苍翠挺拔的松柏，生命是山坡上苍翠挺拔的松柏，生命是冰雪中傲然挺立的梅花，生命是冰雪中傲然挺
36、立的梅花，生命是天空中自由飞翔的鸟儿，生命是天空中自由飞翔的鸟儿，生命是花丛中翩翩起舞的蝴蝶，生命是花丛中翩翩起舞的蝴蝶，生命是草原上膘肥体壮的骏马，生命是草原上膘肥体壮的骏马，生命是小河里自由自在的鱼儿。生命是小河里自由自在的鱼儿。生命是最宝贵的，生命是最宝贵的，生命是最美丽的，生命是最美丽的，生命是何等脆弱，生命是何等脆弱，生命是一个个奇迹。生命是一个个奇迹。生命需要勇气生命需要勇气 四一班罗晓倩 我读完我读完花的勇气花的勇气这篇课文，小花的勇气令我震撼，这篇课文，小花的勇气令我震撼，她在冷风冷雨中傲然挺立，他并不觉得自己是多么弱小，她在冷风冷雨中傲然挺立，他并不觉得自己是多么弱小，而是勇
37、敢的站出来去经历风风雨雨，因为他知道，不经风而是勇敢的站出来去经历风风雨雨，因为他知道，不经风雨，怎能见彩虹呢？他要在风雨中创造奇迹。我们每个人雨，怎能见彩虹呢？他要在风雨中创造奇迹。我们每个人在遭遇挫折时，心里总会有一个魔鬼在作祟，放弃，赶快在遭遇挫折时，心里总会有一个魔鬼在作祟，放弃，赶快放弃吧放弃吧,许多人经不住诱惑，选择了放弃，我想说：不要放许多人经不住诱惑，选择了放弃，我想说：不要放弃，相信自己，一定可以成功。弃，相信自己，一定可以成功。在生活中，我在很多时候缺乏勇气，失去了许多展现在生活中，我在很多时候缺乏勇气，失去了许多展现自己的机会，元旦节，我很想当主持，但又害怕自己当不自己的
38、机会，元旦节，我很想当主持，但又害怕自己当不好，于是犹豫不决，而其他四位同学积极准备，勇敢的站好，于是犹豫不决，而其他四位同学积极准备，勇敢的站上台，成功主持了联欢会，我恨自己少了份勇气，多了份上台，成功主持了联欢会，我恨自己少了份勇气，多了份胆怯，学了本文后，更加让我有了自信，我以后要在困难胆怯，学了本文后，更加让我有了自信，我以后要在困难中不断磨砺自己，中不断磨砺自己，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”我我要让有限的生命绽放光彩。要让有限的生命绽放光彩。乡村的冬天乡村的冬天 四一班洪小雨四一班洪小雨 冬爷爷来了，北风呼呼，雪花飞舞，忙了一年的人们冬爷爷来了，北
39、风呼呼，雪花飞舞，忙了一年的人们总算闲了许多，这么冷的天，很少有人出门，家家户户关总算闲了许多，这么冷的天，很少有人出门，家家户户关着门，一家人坐在暖烘烘的火炉边聊家常，孩子们躺在奶着门，一家人坐在暖烘烘的火炉边聊家常，孩子们躺在奶奶的怀抱里，听她讲过去的事情，不知不觉，夜深人静了，奶的怀抱里，听她讲过去的事情，不知不觉，夜深人静了，万家灯火陆续熄灭，偶尔传来几声狗叫声，几百斤的大肥万家灯火陆续熄灭，偶尔传来几声狗叫声，几百斤的大肥猪已酣然入梦，喔喔喔，天亮了，推开门，啊猪已酣然入梦，喔喔喔，天亮了，推开门，啊到处是粉到处是粉妆玉砌的世界，家家房顶上都戴上了雪白的帽子，孩子们妆玉砌的世界，家家
40、房顶上都戴上了雪白的帽子，孩子们堆雪人，打雪仗，欢笑声传遍了整个乡村，爷爷们笑眯眯堆雪人，打雪仗，欢笑声传遍了整个乡村，爷爷们笑眯眯地脱口而出：地脱口而出：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”咯吱一咯吱一声，公鸡吓得连扑翅膀，不经意间画出了栩栩如生的竹叶，声，公鸡吓得连扑翅膀，不经意间画出了栩栩如生的竹叶，小猫喵的一声，蹿出了院子，地上留下了朵朵漂亮的梅花。小猫喵的一声，蹿出了院子，地上留下了朵朵漂亮的梅花。乡村的冬天，美不胜收。乡村的冬天，美不胜收。观观星海星海有感有感 长安镇中心小学四一班长安镇中心小学四一班 张可尔张可尔 昨天，学校组织我们观看了星海这部电影，
41、看完后泪水模糊了我的双眼。冼星海，我国著名的音乐家，这部影片讲述了他的成长经历。星海自幼家境贫穷，他从小没有爸爸，和妈妈、外公相依为命，但是星海自小就非常酷爱音乐，没有好的乐器，他便利用常见的材料做成简易的乐器敲击出美妙的音乐。当他看到同龄的孩子在学堂里读书的时候，他很羡慕，也很想上学，可是家里没钱，妈妈知道后将自己最心爱的镯子当了，让星海上学。可是上学第一天同学们就欺负他，并让教书先生产生了误会，把星海开除了。天有不测风云，外公出海也丧生了。无奈之下，妈妈只有带着她去投奔远在新加坡的姨妈。在新加坡，星海有幸再次进入学校，并遇见了他的恩师肖友梅老师。从此他在肖老师的指导下勤学苦练，边读书边学习
42、音乐，终于成为了一名著名的音乐家。观观星海星海有感有感 长安镇中心小学四一班长安镇中心小学四一班 张可尔张可尔 看完影片，星海妈妈这种无私而伟大的母爱深深震撼了我。为了星海，妈妈一次又一次的放弃了自己的幸福，一次又一次的委曲求全。真是可怜天下父母心呀！其实，天底下每个母亲的心都是一样的，只盼望儿女能成材，只希望儿女能够幸福快乐！这让我想到了我的妈妈：在我很小的时候妈妈和爸爸就离了婚，为了不让我受委屈，妈妈忍受着各种阻力，想尽一切办法把我留在身边，独自一人辛苦的抚养我长大，不仅在生活上对我无微不至的关怀，还教我怎样做人。妈妈为我付出了多少啊，而我却一次次的不听话，经常为她对我的严厉管教而不满，一
43、次次的让妈妈伤心。今天看完影片后，我才深深明白了妈妈的良苦用心，明白了妈妈对我无私的爱。明白了母爱就像一阵清风，让我凉爽；母爱，就像冬日里的阳光，给我温暖；母爱，就像是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱，更像是一首深情的歌，宛转悠扬，轻吟低唱。如星海相比，此刻我才觉得我是如此的不堪，如此的惭愧。此刻我真想扑进妈妈的怀里，大声的对她说声：“妈妈，我爱你！”不仅如此，星海在逆境中坚强不息，顽强拼搏的精神也深深感动了我。闭目深思，今天的我们是何等的幸福，衣来伸手、饭来张口，家里有爸爸妈妈的疼爱，学校有老师的关心和培育。可扪心自问，我们每天又都干了些什么呢？有的同学成天看电视，玩游戏，不认真
44、写作业；有的上课不认真听讲，脑子里总在东想西想，老师提问答非所问；有的打扫卫生经常偷懒，不干活。遇到难题就放弃，遇到困难就妥协，遇到挫折就受不了。记得那次体育课，老师让我们跳绳，可我好像天生对跳绳缺乏“灵感”一样，怎么也跳不过去，好不容易跳了一个，还差点被绳子绊倒。看到我的狼狈样，同学们都哈哈大笑，而我也再不愿拿起那“讨厌”的跳绳了。想到这里，再看看星海，他不管贫穷富贵，春夏秋冬都在努力的学习着音乐，永不放弃，终于成为了一位著名的音乐家。此刻，我不仅为了自己的轻易放弃而羞愧难当，和他比起来我这点困难又算得了什么？在我们的生活和学习中，总会遇到各种挫折和磨难，而我们需要的就是像星海一样无论条件多
45、么艰苦，也不放弃的精神，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。古罗马大诗人奥韦德也说：“忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。”一个多小时的影片很快结束了，但星海的精神将永远留在我们的心中。作为新时期的少年儿童，从此我将好好学习，努力奋斗，用我们的双手去谱写明天璀璨的诗篇，托起我们伟大的中国梦！做诚实守信的好学生做诚实守信的好学生演讲稿演讲稿 敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好我是四一班的王小雨，今天我演讲的题目是做诚实守信的好学生。诚信是一种品质。千百年以来，中国形成了“诚信光荣”的文化氛围，形成了许多脍炙人口的诚信格言，如：“君子一言，驷马难追；一言九鼎，一诺千金；言而有信，一言
46、为定”等等，说简单点，就是“说到做到”。古人云：“积习成性，积性成德。”我们每一个人都应从拒绝作弊的小事做起，用自己的实际行动来诠释诚信二字，让诚信在我们的心灵深处闪闪发光。同学们，回忆一下我们曾经对别人许下的承诺，有多少能够实现？我们作出的保证，有多少能够做到？你也许曾信誓旦旦的向妈妈保证，上课一定会认真听讲，但当你听到窗外的鸟语声，面对同学递来的一本漫话书，你能做到吗？你也许曾泪眼朦胧的向老师承诺，再也不在校园内乱扔垃圾，但当你手握废物，附近却没有垃圾桶时，你又会作何选择？也许你曾答应小伙伴下课就把笔还给她，但是当你面对一幅没有完成的图画时，你会怎么办呢？不要犹豫，既然说到就要做到。诚信是
47、一种态度，更是一份坚持。它离我们有时很远，有时又很近，其实，诚信就在我们一念之间。做诚实守信的好学生做诚实守信的好学生演讲稿演讲稿 借此机会我想问一问大家，诚实守信你做得怎么样？你有没有撒谎的习惯？你有没有欺骗过老师、家长或同学？老师不在的时候你的表现和老师在的时候一样吗？你都是独立完成作业的吗？考试你抄袭过别人答案吗？借别人的东西按时归还了吗？对身边的人你做到以诚相待了吗？如果存在上述现象，希望你能从今天开始，在老师和同学的帮助下认真地反思，纠正自己的不良行为，逐渐完善自身的人格目标。要知道失信丧失的不仅是今天，也丧失了明天。同学们，让我们从身边的小事做起，不要让诚信仅仅成为我们的口头禅，更
48、不要让诚信成为纸上谈兵，要让他活跃在我们的课堂上，让诚信之花开遍课堂！开遍校园。让我们一起努力做诚实守信的好学生吧！我的演讲完毕，谢谢大家！1、课题组实行中心发言。把理论和实践结合起来，用理论指课题组实行中心发言。把理论和实践结合起来，用理论指导实践，并在实践过程中加深对理论的认识导实践，并在实践过程中加深对理论的认识。2、以课堂为主阵地。、以课堂为主阵地。引导学生以读带写，以写促读，读写结引导学生以读带写，以写促读，读写结合，相互促进。及时书写教学反思，提高教学质量，发展学生运用合，相互促进。及时书写教学反思，提高教学质量，发展学生运用语言的能力，着实构建语用高效课堂。语言的能力，着实构建语
49、用高效课堂。3、在小学阅读教学中精心选择语言运用训练的切入点。、在小学阅读教学中精心选择语言运用训练的切入点。准确准确把握练笔的时机，把握练笔的时机，让读写结合焕发无限魅力。让读写结合焕发无限魅力。4、低学段实验教师有效运用跨越式阅读教学模式，引导学生、低学段实验教师有效运用跨越式阅读教学模式，引导学生在每堂课上都有充足时间积累语言、并灵活运用于说话和写话中，在每堂课上都有充足时间积累语言、并灵活运用于说话和写话中，学生表达能力和写话兴趣都有提高。学生表达能力和写话兴趣都有提高。5、中、高年级实验教师在实践中探索出在阅读教学中有效提、中、高年级实验教师在实践中探索出在阅读教学中有效提高学生语言
50、文字运用能力的基本教学模式。高学生语言文字运用能力的基本教学模式。检查预习、师生交流梳理出重、难点检查预习、师生交流梳理出重、难点围绕重、难点，理解课围绕重、难点，理解课文内容、积累语言文内容、积累语言引悟写作方法引悟写作方法紧抓写的切入点说写、运用语紧抓写的切入点说写、运用语言言展示点评。激发学生写的兴趣。展示点评。激发学生写的兴趣。这种模式，有效优化了小学语文课堂教学结构，让听、说、读这种模式，有效优化了小学语文课堂教学结构，让听、说、读写切实落到了实处，学生的语文综合素养真正得到了提高。写切实落到了实处，学生的语文综合素养真正得到了提高。1、学生学习的个体差异性仍然值得关注。我们研究的出