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1、整体建构鲁教版整体建构鲁教版九年级英语九年级英语 白塔中心校田桂林白塔中心校田桂林新课标的新课标的基本要求基本要求教材编写体例教材编写体例教材内容教材内容系统分析系统分析教材结构教材结构逻辑关系逻辑关系说说教教材材教材编写意图教材编写意图四个任务为培养学生的学习兴趣四个任务为培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；创新能力和培养跨文化意识；1.培养学生的综合语言运培养学生的综合语言运用能力为总体目标；用能力为总体目标；2.培养学生语言技能、语培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素习策略和文化意
2、识等素质为具体目标；质为具体目标；3.促进学生个性发展为根促进学生个性发展为根本目标；本目标；语言技能、语言知识、情语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化感态度，学习策略和文化意识；意识；课课程程标标准准 三个三个目标目标四个四个任务任务五个五个内容内容标准标准基基本本要要求求要有明确的学习动机，要有明确的学习动机，对英语学习表现积极主对英语学习表现积极主动和自信心动和自信心能利用多种教育资源能利用多种教育资源进行学习进行学习能对自己的学习能对自己的学习进行评价，总结进行评价，总结学习方法学习方法能听懂有关熟悉能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论话题的陈述并参与讨论进一步增强文化差异进一步
3、增强文化差异的理解与认识的理解与认识能和同学合作解决问题能和同学合作解决问题并汇报结果，共同完成学习任务并汇报结果，共同完成学习任务back教材以促进学生素质发展为宗旨，教材以促进学生素质发展为宗旨，发展语言能力和思维能力，同时发展语言能力和思维能力，同时得到情感、态度和价值观的熏陶得到情感、态度和价值观的熏陶联系学生的实际，联系学生的实际，针对学生的特点针对学生的特点对西方文化的学习和介绍，让学生对西方文化的学习和介绍，让学生在逐步形成热爱祖国的高尚情操在逐步形成热爱祖国的高尚情操的同时，也学会了解和的同时，也学会了解和尊重别国的文化尊重别国的文化以学生为中心、以任务为以学生为中心、以任务为
4、驱动的方式展开教学内容驱动的方式展开教学内容编编写写意意图图ackback编编 写写 体体 例例新授单元新授单元(12)词汇表词汇表 学习词表学习词表索引词表索引词表sectionASelfcheckbackListeningexerciseSectionB2个复习单元个复习单元本教材本教材既注意教材的内在逻辑联系，又既注意教材的内在逻辑联系，又考虑到英语教学考虑到英语教学中中学生的发展。教材加强语学生的发展。教材加强语音、常用词汇、日常用语的教学，重点音、常用词汇、日常用语的教学，重点训练训练学生学生单词拼读能力和阅读能力、单词拼读能力和阅读能力、加强了加强了写作写作能力的培养，以使学生具备
5、一定的自学能力能力的培养，以使学生具备一定的自学能力。该教材在抓住语言基本要素的同时，该教材在抓住语言基本要素的同时，结结合学生的生活实际合学生的生活实际，提高了学生听、说、读、，提高了学生听、说、读、写综合应用英语的能力，为未来写综合应用英语的能力，为未来英语英语的学习的学习打下较为坚实的基础。打下较为坚实的基础。教材结构教材结构逻辑关系逻辑关系back九年级知识树知知识识目目标标及及重重难难点点Unit 1Unit 6when？We are tryingWhatwould 复习宾语从句复习宾语从句 虚拟语气Unit 9Theworlds.Itisimportant.复习各种时态复习各种时态
6、复习最高级讨论生活习惯Unit 3Unit 4Unit 10Unit 2Unit 7Unit 8Couldyou.Unit 5Bythetime it must be 学习推测 谈感受谈感受You are？loudmusic？复习条件状语从句学习提建议复习被动语态对本学期所学知识对本学期所学知识进行练习与综合运用进行练习与综合运用 Iremembermeeting.I ve broken my armUnit 11现在完成 时 Unit 12讨论过去的记忆九年级英语第五单元知识目标能力目标听说读写单词词组句型语法事物的优缺点Could you tell me where价值目标情感态度价值观情
7、感体验对话对话In order to do,hang out ,.Hand in,dress up He asked if 词汇语言材料短文重点句型学会表达利弊学会表达利弊热爱所学科目热爱所学科目表达观点表达观点 有礼貌的向有礼貌的向别人别人询问询问She said that .提高学习英提高学习英语的积极性语的积极性宾语从句safe,wonder park,lend找准疑问词找准疑问词疑问词+to+谓语动词准确判断从句中的谓语动词准确判断从句中的谓语动词宾语从句变宾语从句变简单句的语简单句的语法分析法分析重点重点难点难点构成构成知识为例，寻找工具：知识为例，寻找工具：1.Icantdecid
8、ewhatIshouldbuyformymom.(同义句转换同义句转换)I cant decide _for my mom.2.I dont know how I can do that.(同义句转换同义句转换)I dont know _ _ _ that 通过前面这几个句子的分析通过前面这几个句子的分析我们找到了的宾语从句变简单句的通用工具：我们找到了的宾语从句变简单句的通用工具：.S=简单句简单句A=从句的疑问词从句的疑问词B=从句的谓语动词从句的谓语动词C=其他部分其他部分S=A+to+B+CHave you decided where you will go for holiday?(
9、变为简单句)Have you dicided where to go for holiday?1.I dont know which one I can buy.?(变为简单句)I dont know which one to buy.2.We wonder where well go this Sunday.?(变为简单句)We wonder where to go this Sunday.3.Could you please teach me how I can search the Internet?(变为简单句)Could you please teach me how to sear
10、ch the Internet?感悟验证，强化工具：感悟验证，强化工具：利用通用工具实现由能力到知识的转化。利用通用工具实现由能力到知识的转化。不管题型如何变化，万变不离其宗，不管题型如何变化，万变不离其宗，运用通用工具我们可以解决一类问题。运用通用工具我们可以解决一类问题。高高高高效效效效课课课课堂堂堂堂标标标标准准准准 教学目标明确，教学目标明确，重点突出。教学环重点突出。教学环节环环相扣，每一节环环相扣，每一个教学环节都是为个教学环节都是为教学目标服务。教学目标服务。注重课堂中的注重课堂中的自主学习，结对自主学习，结对练习和小组合作练习和小组合作学习，让学生学习，让学生“人人有事干，人人
11、人有事干，人人能干事人能干事低起点，多层次，低起点，多层次，给更多的学生提给更多的学生提供参与的机会。供参与的机会。要求每一节要求每一节 课都要课都要将将教学教学 目标落到实处目标落到实处避免低效和无避免低效和无效环节。保证效环节。保证课堂教学效果。课堂教学效果。学生学生参与参与注重注重实效实效多层多层设计设计目标目标明确明确1 1 对教材内容进行适当的补充和删减对教材内容进行适当的补充和删减2 2 替换教学内容和活动替换教学内容和活动3 3 扩展教学内容和活动步骤扩展教学内容和活动步骤4 4 调整教学顺序调整教学顺序5 调整教学方法调整教学方法6 总结教材使用情况总结教材使用情况英语英语课程资源的开发与利用：课程资源的开发与利用：通过学科资源和课外资源的整合，学生的能力得到转化，通过学科资源和课外资源的整合，学生的能力得到转化，培养了学生的实践能力，自学能力，创新能力和生存能力，培养了学生的实践能力，自学能力，创新能力和生存能力，并且培养了学生的横向和纵向分析问题解决问题的能力，并且培养了学生的横向和纵向分析问题解决问题的能力，从根本上提高了学生的综合能力。从根本上提高了学生的综合能力。其他学其他学科科课外资课外资源源演讲比赛演讲比赛志愿者活动志愿者活动英语角英语角语文语文数学数学政治政治生物生物地理地理历史历史