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1、淇滨区淇滨区张公堰中心校张公堰中心校小学英语课堂教学模式介绍小学英语课堂教学模式介绍田二软小学英语课堂教学模式：导学教学模式导学教学模式巧设活动层层递进教学模式巧设活动层层递进教学模式导学模式生成背景导学模式生成背景社会之需社会之需教育新要求教育新要求导学教学模式导学教学模式导导“引引”导导学学“诱诱”导导 导学模式课堂教学的有效性1、提高学生的动脑动口能力、提高学生的动脑动口能力2、降低遗忘的机率、降低遗忘的机率3、减轻学生的作业负担、减轻学生的作业负担4、提高了学生听课的思维紧张度、提高了学生听课的思维紧张度“巧进巧进”模式背景模式背景生命的自然生长生命的自然生长自然有趣的课堂活动自然有趣
2、的课堂活动“巧巧-进进”课堂教学模式课堂教学模式巧设巧设递进递进感受感受英语英语一、一、精心精心设计情境教学活动，感受英设计情境教学活动，感受英语问题的价值语问题的价值:1、创设、创设“活动情境活动情境”，让学生在实际操作中感受。，让学生在实际操作中感受。2、创设、创设“游戏情境游戏情境”，让学生在游戏活动中感受。，让学生在游戏活动中感受。二、二、巧妙巧妙设计新知探究活动，感受设计新知探究活动，感受英语知识的形成：英语知识的形成：1、巧设自主探索活动，感受新知产生。、巧设自主探索活动，感受新知产生。2、精心设计互动交流活动，感受英语、精心设计互动交流活动，感受英语的丰富多彩。的丰富多彩。三、用心设计激励评价活动，感受三、用心设计激励评价活动，感受学习英语的快乐：学习英语的快乐：1、处处发现学生的闪光点，及时予以、处处发现学生的闪光点，及时予以肯定肯定2、循循善诱，多鼓励、少批评、循循善诱，多鼓励、少批评、巧巧-进进”模式课堂教学的有效性模式课堂教学的有效性 1、课堂“活”了 2、学生“动”了 3、教师“变”了 4、成绩“高”了课堂教学模式引发的思考课堂教学模式引发的思考导学模式导学模式教师引导的合理性教师引导的合理性学生自学的有效性学生自学的有效性“巧巧-进进”模式模式活动设计的科学性活动设计的科学性学生活动的参与性学生活动的参与性构建模式 超越模式 提升自我