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1、中外教育技术研究现状的比较 美国教育技术的发展现状概述角度一期刊名称理论研究技术研发技术应用案例分析评价研究教育技术评论教育技术评论45712教育技术与社会教育技术与社会13161854教育技术前沿通讯教育技术前沿通讯15192581教育技术通讯教育技术通讯61243教学科学174223国际国际E-LearningE-Learning通讯通讯207626技术学习和指导技术学习和指导252126413交互学习通讯交互学习通讯122332合计合计11275892934美国教育技术研究的主要内容还是以理论研究和技术应用为主，其中以理论性研究占绝大多数，占所选资料论文的33.4%，其次是技术应用性研究
2、和新技术研发分别占26.3%和34.1%，而评价和案例分析研究只有10.0%和8.6%.教育技术作为独立的学科,美国的研究者对其学科的理论基础和学科领域是十分重视的。充分体现其对理论探讨和技术应用的重视程度。不仅要高效率的合理的应用技术，同时也很重视技术中的理论指导，积极的探讨最具价值的理论和不断的更新发展原有理论是美国教育技术的重要特点。美国教育技术的发展现状概述角度二 研究目标分类研究目标简介理论研究研究侧重于逻辑研究和解释现象实验研究通过检验与传播理论，学习理论，绩效理论以及与技术相关的假设，研究侧重于教育是怎样工作的解释性研究通过描述和解释与人类传播，学习，绩效和技术应用相关的现象，描
3、述教育是怎样工作的后现代研究检查以揭示隐含的过程和增强少数者权利为终极目标的,建立在人类沟通、学习、绩效的技术应用基础上的假设开发研究为运用理论与技术提高人类沟通、学习和绩效而发明和改进途径的研究评价研究侧重特定项目、产品或方法,通常是在一个应用情景中的研究,目的在于描述它,促进它或估计它的有效性和价值美国教育技术的发展现状概述角度二 研究方法分类 研究方法简介定性研究主要涉及定性数据收集和运用坚实理论和人种学途径分析数据的观察、个案研究、日记、访谈和其他方法定量研究主要涉及量化数据收集和运用推断统计分析的、实验的、准实验的、相关性的和其他方法批评理论“文本”解构和通过寻找二元对立,隐藏的过程
4、和少数者选举权的剥夺来传播他们的技术文献分析主要涉及其他研究形式的整合与分析的研究。例如,频次统计和元分析混合方法混合使用多种方法的研究途径,通常是定性和定量方法相结合美国教育技术现状调查美国教育技术现状调查表1美国教育技术现状调查表2表一：解释性研究是美国教育技术学博士论文中的绝大多数,占总数的64%;理论性研究次之,占总数的18%;而经验性研究、后现代研究、开发性研究和评价性研究四类合占18%(分别为4.9%,0.5%,6.1%及6.5%),其中后现代研究最少,只占0.5%。原因：这一点似乎与教育技术学学科历史较短,是一门年轻的学科有很大关系。因为在学科发展初期,研究主题有许多新的现象有待
5、解释和挖掘;年轻的教育技术学学科基础与研究基础还主要依赖于从其他学科如教育学、心理学中汲取,因而这段时间的教育技术学研究主要是借鉴其他相邻学科的理论和原理,解释教育技术学遇到的新现象和面临的新问题,并在此基础上努力架构教育技术学的理论体系在23 年间,解释性研究一直占绝大多数,只是在近几年,其数量在总体上略微有所下降;理论性研究、经验性研究在数量上呈上升趋势;开发性研究与评价性研究基本上变化不大,在近几年有所下降。原因：1.教育技术学研究主体对学科基础理论问题的关注。2.研究主体对学科领域的反思;3.教育技术学研究主体开始关注隐藏在现象后面的原因。表二：研究和定量研究是23 年来美国教育技术学
6、博士学位论文研究方法的主体，定性研究占68.1%,定量研究占25.2%,合计占论文总数量的93.3%;运用其余三种研究方法,即批评理论、文献分析和综合方法的分别占论文总数的2.9%、2.1%和1.7%,三种合计占论文总数的6.7%。而在定性研究和定量研究中,定性研究占绝大多数。Hannaf in 在分析1985 年以前的教育技术学研究时指出,“三种主要力量影响了1985 年以前的教育技术学研究,即行为科学研究尤其是心理学研究传统、创新推广研究特性以及学术界对研究的态度”。包括心理学在内的行为科学研究传统,尤其是心理学研究为新兴的教育技术学研究奠定了坚实的研究基础。在心理学研究方法体系中,最主要
7、和最常用的方法是定性研究和定量研究的方法文献分析和综合方法的使用再今年来有了明显的上升心理学研究传统对教育技术学研究的影响稍有减弱,教育技术学研究中完全移植和照搬心理学等学科研究方法的局面开始有所改善,其他研究方法逐渐被教育技术学研究主体所接受美国教育技术的热点焦点期刊名称教学设计学习环境学习教学理论学习教学模式效果研究教育技术研究和发展211教育技术评论教育技术评论121教育技术与社会教育技术与社会22622教育技术前沿通讯教育技术前沿通讯2355教育技术通讯教育技术通讯1111教学科学1466国际国际E-LearningE-Learning通讯通讯85332技术学习和指导技术学习和指导13
8、615交互学习通讯交互学习通讯4223合计合计3123282111从统计数据分析，美国教育技术理论研究的重点仍然放在对学习和教学理论的考察和讨论。关于教学设计和学习模式的讨论是目前的热点。有越来越多的研究都趋向于使用最基本的学习、教学理论来指导教学设计而技术应用领域中对于E-Learning和网络作为学习环境的研究成为了主流和热点 单纯的多媒体技术的研究已经不再是重点,媒体技术的应用均以网络技术为中心,以整合的形式为教学服务.原因：教学设计是一门联系理论和应用的桥梁型的研究领域，因此在重视应用的美国，教学设计自然受到重视。远程教学和使用网络多媒体进行教学原因：1.社会知识经济的发展需要，使得终
9、身学习的理念深入人心2.教师观念的改变，用于探索新的教学方式3.学习者的需要4.Internet 快速发展为开展网络教学提供了可能5.网络教学本身的有点 中国教育技术的发展现状中国教育技术发展现状调查表1中国教育技术发展现状调查表2中国教育技术发展现状调查表3 从表1 可以看出,中国电化教育在6 年内共发表文章2175 篇。其中属于理论研究的文章356篇,占文章总数的16.37%;属于实践应用的文章1596 篇,占文章总数的73.38%;其他(主要是工作研究、指导,国外教育技术现状介绍等)文章223篇,占文章总数10.25%。,其他主要是指工作研究、指导国外教育技术现状介绍等文章。电化教育研究
10、在6 年内共发表文章711 篇。其中属于理论研究的文章334 篇,占文章总数的46.98%;属于实践应用的文章330 篇,占文章总数的46.41%;其他文章47 篇,约占文章总数的6.61%。说明：唯媒体技术论的思想仍处于主流地位原因：1.宣传不足以至先入为主造成的误解2.研究主体的学术背景不甚丰富以及教育技术理论研究力度不足客观一点说,从近年来教育技术学科队伍的构成来看,大部分研究主体的教育哲学、教育学以及心理学的学术背景不够丰厚。这与国外教育技术学科队伍的构成成了明显的反差。从表2中可以看出:在理论研究中,综合论述、计算机与网络、教学研究大约占据了总数的70%，基础理论和教学设计，远程教育
11、与学科建设部分分别占15%左右。说明：理论研究追随着媒体的发展,忽略了学科的基础理论以及学科建设的理论.启示:重视基础理论的研究对于为教育技术提供理论支持的研究方向应该仍然是讨论的重点 表3 列出了实践应用文章的分类统计数据。从表中可以看出:课堂教法研究、课堂教学设计与评析、多媒体CA I 教学是中国电化教育实践应用的第一个重点,三者相加,总比例占到实践应用文章的40.79%;其次是电化教育技术与设备(其中包括了多媒体和网络技术),占25.56%;第三个重点是音像教材与多媒体计算机课件编制,占22.12%。另外,从表3 还可以看出:反映远程教育实践的文章基本上呈逐年递增的趋势,CA I 教学和
12、多媒体课件编制的文章也大致呈逐年递增趋势。对于电化教育研究杂志,电教教材(包括音像教材和多媒体计算机课件)编制占第一位,比例为40.30%;课堂教法研究、课堂教学设计与评析、多媒体CA I 教学占第二位,比例为25.76%;反映电化教育实验研究的文章占第三位,比例为10.61%。说明:1.重视将各种媒体应用到教学中.侧面反映出“媒体似乎是教育技术的代名词”.2.体现了利用教育技术的手段开展个别化教学,勇于探索各种新的教学方式.侧面放映出“教育技术是教育改革的制高点”.3.远程教育越来越受到研究者的重视.2001年2007年中国教育技术的发展现状 1.研究内容的分类框架 2.文章论述深度的界定
13、研究内容分析结论：1.理论探讨、教学实践以及教学资源、环境建设与应用研究这三类所占比例很大。2.理论探讨类文章所占比例总体上有所下降，教学实践类和教师专业发展类文章呈上升趋势，而教育技术管理方面的研究一直以来都不太受关注。理论探讨该领域研究探讨教育技术的理论基础传播理论、学习理论、教学理论等，分析它们对教育技术学的影响等，更多地关注教学反思、后结构主义教育观以及教育技术研究的哲学思想。从总体上看，“基础理论”领域的研究呈上升趋势。同时，逐渐开始关注“学习共同体”、“知识管理”以及“绩效技术”等方面的研究。学科建设“学科建设”领域涉及教育技术学科定位、研究领域、课程体系以及本学科与其他学科的关系
14、等方面的研究。该领域的研究逐年上升，可见，人们对教育技术的学科建设问题越来越重视。另外，我们可以看出“教学设计”领域的研究在总体上呈上升趋势。该领域侧重于教学设计的理论、内涵以及要素研究。主要探讨网络与远程教育的理论体系、研究范式、教学模式等方面的内容。从各年发表文章的情况来看，该领域20012004年所发表的文章中都占有最高比例，说明“网络与远程教育理论”是这四年研究的热点。从图中可以看出，该领域的研究总体呈现下降的趋势。总的来说，“基础理论”、“学科建设”与“网络与远程教育理论”三个领域的文章相加约占理论探讨类文章的90.44%，可见该杂志理论探讨的重心在高校的教学以及该学科的建设和发展上
15、，涉及教育技术学的理论基础和学科建设、网络与远程教育的教学设计、教学模式等方面，充分体现了高校教 育技术工作立足“教学”，为教学服务的特点。教学实践“网络与远程教育实践”在20012005年是研究的热点，在其他年份均有所减少，尤其在2006年，该领域的文章所占比例明显下降，但数量上仍居教学实践类的首位。可见，这方面的研究仍是该杂志关注的重点之一。同时，“信息技术与课程整合”研究从无到有，该领域从近几年开始受到关注总体上呈现平稳上升的趋势。信息技术与课程整合 侧重于信息技术与课程整合的具体实践。包括中小学以及高校的具体课程与信息技术的整合。如图所示，该领域的研究明显增长，是高校教育技术的研究热点
16、之一。教学设计应用：该领域更多地关注学习策略、教学策略和交互控制等。这方面的研究从2005年开始稳步上升，纵向上看（见图），该领域研究的发展趋势良好。教学模式应用：“教学模式应用”方面侧重于讨论教学模式在具体环境具体课程教学中的运用。该领域的文章，总体呈上升趋势。企业及其他应用：“企业及其他应用”研究教育技术学的教学设计、教学模式等理论在企业培训中的应用。该领域的文章仅占在教学 实践类的1.09%，但这也表明教育技术学专业已扩大研究范围，一定程度上拓展了该学科的发展空间。网络与远程教育实践：该领域涉及网络与远程教育具体的教学过程。图中变化最大的曲线是“网络与远程实践”，该领域的文章在教学实践类
17、中所占比重最大。由此可见，“网络与远程教育实践”是高校教学实践研究的重心，同时，也充分体现了高校教育技术实践为教学服务的特点。视音频技术应用：该领域侧重于视音频技术在传统教育、网络与远程教育等方面的应用。通过图，我们可以看出，“视音频技术应用”领域的文章在教学实践文章中所占比重比较小，受关注程度不高。教学资源、环境的建设与应用素材类教学资源建设：“素材类教学资源建设”包括多媒体素材库、课件库、案例库、题库等的建设。该杂志中有不少涉及到这方面的文章。如图所示，该领域的曲线总体呈现下降趋势，但是这方面的文章占23.88%，可见，该领域的研究仍然属于教学资源建设与应用的重点之一。而其下降的原因应该是
18、近年来各大高校已经意识到教学资源的重复建设而导致不必要浪费，因此逐渐开始实现资源共享。网络课程（库）建设：该领域涉及具体学科的网络课程、电子教案、虚拟现实实验室等的建设。该领域的文章占13.81%，从总体上看，其发展趋势呈现出下降的趋势。教育资源管理系统的开发：如图，该领域20022006年的增幅最大，而2007年大幅度下降。它侧重于课件制作系统、视频点播系统等的开发与应用。该领域的文章通常是根据具体的某一管理系统或平台来介绍其开发设计过程以及实际应用。然而对于这些设计的可操作性以及实际应用的指导方面却有待进一步的研究。教学系统、平台、支持环境的设计开发：包括办公管理系统、视频会议系统、网络安
19、全系统、校园网操作系统等的设计开发。该领域的文章在教学资源、环境建设与应用文章中占最大的比重。图中该领域的曲线增幅最大，所占比重稳步上升，到2007年跃升为“教学资源、环境建设与应用”研究的热点。网络课件（程）、教学软件（系统）等的评价：涉及具体的网络课件（程）、教学软件、网络教学支持平台、交互学习系统等的评价以及针对相关课程等制订的评价标准等。涉及这方面研究的文章仅占5.22%。教师专业发展教师信息技术技能的发展：该领域文章所占比例超过了教师专业发展类的4/5。由图可知，这方面的研究一直以来都比较受关注。它侧重于非教育技术专业教师的信息技术技能、信息素养等方面的培养，涉及教师培训的方法、形式
20、以及环境的建构等，教育技术专业教师的发展：关注教育技术专业教师的专业化。如：陆永来等的信息技术教师专业发展中的知识困顿（2006年第1期）中分析了信息技术教师专业知识的实践性缺失及其在专业知识上的观念误区，提出完善信息技术教师专业知识结构的建议。该领域的文章数量微乎其微。教育技术管理根据教育技术的有关概念，教育技术管理应该分为人、财、物的管理因此，笔者将其分为以下三类。教育技术设备设施的管理：主要包括相关的教育技术设备设施的管理（体制）与维护。该领域的文章占56%，可见，目前研究者对这方面的关注程度很高。教育技术工作者的管理：关注的是对教育技术工作者自身的素质能力、工作职责等方面问题的研究。如
21、：付强等的信息技术环境下对多媒体教室管理人员素质能力的思考（2004年第2期）该文对一些高校的多媒体教室的应用状况进行了调研，总结了多媒体教室管理人员应具备的素质能力。教育装备经济管理：侧重教育装备的资产管理、寿命周期费用分析等的研究。从2003年开始出现对这方面的研究，但一直以来，人们很少涉及这个领域的研究。从文章的论述深度角度来分类（1）从文章的文献回顾情况来看如表所示：进行了文献回顾的文章占文章总数的41.89%。从各年的情况来看，进行了文献回顾的文章数量呈现上升趋势，尤其从2003年开始逐年增加，但横向上看，进行了文献回顾的文章只占每年文章总数的百分之三四十。（2）从文章的研究方法来看
22、定性研究是杂志所刊文章研究方法的主体，其他四种研究方法所占比例不10%。自2002年起，定性研究呈逐年下降的趋势，但所占比例仍高居首位。同时，定量研究呈逐年上升的趋势；与定性研究和定量研究相比，运用批评性研究、文献研究和混合研究方法文章所占比例总体上变化不大。（3）从文章的逻辑性角度来看 B类文章所占比重最大，A类文章所占比例从2002年开始呈现出逐年增加的趋势，B、C类文章总体上呈现下降趋势。可见，目前大部分文章的逻辑性有待提高，结构严谨、论证严密有深度、逻辑性强并且具有创新性的文章不多，这将影响教育技术研究的健康发展。同时，从2004年开始，A类文章的比重超过C类文章，这表明广大研究者越来
23、越注重文章的逻辑性，学术研究日趋严谨。中外教育技术研究现状比较角度1 关于教育技术理论研究2 关于教育技术跨学科研究3关于教师培训4关于教学资源5关于远程教育1.美国教育技术学界普遍重视对实践有重大指导意义理论问题的研究。表现在：如教育技术定义国家教育技术标准国家教育技术规划等2.国内教育技术研究的理论范围囿于“引进”表现在：l学科名称的争论l学科历史的研究l国外新旧理论的引进、比较和评价1.美国历来是比较重视教育技术跨学科研究的2.我国教育技术在实际应用中学科交叉的规模和程度都比较落后美国国际教育技术协会在2000年制定了“全体教师的教育技术基本标准”,其中规定了教师应该具备的教育技术基本能
24、力,为了达到该标准需要对教师进行系统的教育技术培训等。这些表明了美国政府重视教师的信息技术培训工作,学校教师在学习和使用信息技术方面也取得了一定的进步.在2000年底,我国教育部师范司开始专门研究”十五”期间推进教师教育信息化建设的问题,并着手起草推进教师信息化建设的指导性文件2001年6月,我国教育部颁发了经国务院同意的基础教育课程改革纲要(试行)。2002年3月,师范司组织了基础教育课程改革骨干教师国家级培训。各地省级实验区、新课程实验数量急剧增加,开始进入由点向面过渡的关键时期。河南省从2002年开始基础教育新课程师资培训工作,并计划35年内对全省20万名初中教师和46万名小学教师轮训一
25、遍。我国的教师培训工作目前呈现迅猛的发展势头。但是,到目前为止,我国教育技术发展较快地区尚有1/3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道,并且培训中也存在着无效充电现象,如受训教师只接受一些电脑知识培训,简单机械,又缺乏实际操作能力;有的培训讲求速成,流于形式等。因此,如何对教师进行有效的教育技术培训,需要我们教育技术工作者在实践中去不断去探索。教学资源的来源教育资源建设是教育信息化的关键。美国教学资源主要有三部分组成:第一,信息技术公司制作。信息技术公司邀请教育学、心理学、各信息技术人员等制作大量的素材类资源,如各类素材库、试题库、课件库等。第二,学校与信息技术公司的合作。学校教师搞好资源的教学设计,信息技术公司负责制作第三,美国许多大学都设有网络教育学院,主要的教学形式是网络教学,其教学资源由学院组织,根据课程设置建设。在我国,教学资源大部分是院校教师和学校教育技术中心制作,少部分也采取了教师提出设计,公司参与制作的模式目前我国远程教育面临的主要问题是:在推进远程教育的方法方式还不成熟;未来的发展方向还不明确;缺乏既懂技术,又熟悉教学环节的综合性人才;资源缺乏且重复建设;地域发展不平衡等。