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1、语言描写语言描写作文片断训练作文片断训练 语言描写在刻画人物形象、揭示语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。重要作用。语言描写的作用语言描写的作用 那么，如何才能写活人物的那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢示人物的性格特征和思想感情呢？语言描写注意要点语言描写注意要点首先，首先，人物语言的描写必须有个性人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，
2、特别要写出人物的历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。个性特征和精神面貌。天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：县官接了一句：“满天下皇家瑞气。满天下皇家瑞气。”财主笑着说：财主笑着说：“下它三年又何妨？下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：一句：“放你娘的狗屁。放你娘的狗屁。”其次，其次，人物的语言描写还要符合人物的语言描写还要符合“语境语境”，要写出人
3、物在特定环境条件下的心理状态。要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。式也有所不同。轮到王五时，他把瘦驴牵上了公堂，道：轮到王五时，他把瘦驴牵上了公堂，道：“包大人在上，这畜生不知来自何方，竟包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！敢冒名顶替！”包公审驴包公审驴片段片段 再有，再有，语言描写还要写出人物说话时的神态、语言描写还要写出人物说话时的神态、动
4、作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是动作，老是“我说我说”、“你说你说”、“他说他说”，写，写出来的文章干巴、乏味。出来的文章干巴、乏味。例例 文文 鉴鉴 赏赏 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼捣乱鬼董小天说：董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董小天不承认。
5、老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁还有谁看见的？看见的？”“没看见。没看见。”李星说。李星说。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任班主任来了，来了，瞪着瞪着眼眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑斜着眼，冷笑着：着：“鬼鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的旁边的张小张小勇，勇，朝朝老师做了鬼脸老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一谁知这一下却惹恼了站在旁边的下却惹恼了站在旁边的高芳芳高芳芳。“是董小天，他来时，一是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，
6、用力一踢。阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天董小天脚脚一跺一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没没看见。看见。”李星李星使劲地咽了一口水使劲地咽了一口水，神情恍惚神情恍惚。最后，最后，在进行语言描写时，语言要在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让堆的废话，让“人物人物”说个没完。说个没完。语
7、言描写的四种形式语言描写的四种形式一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。骂着。第二种是一个人对别人说话。如：第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。试试是不行的。”第三种是对话。第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。第四种是几个人议论或交谈。星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传
8、来又甜又星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好我一听就知道一定是我的好朋友朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，小燕，吃过早饭了吗？吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃吃的油条、稀饭。你吃了吗？了吗？”“小云说：小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！现在还没回来呢！到哪儿吃早饭
9、呀！”我说：我说：“在我家吃在我家吃吧！吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种不了，不了。我发明了一种学学习棋习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我问我问“什么什么学习棋学习棋呀呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我说完，小云拉着我的手向她家跑去的手向她家跑去 语言描写练习题目：买黄瓜题目：买黄瓜地点：菜市场某角落地点：菜市场某角落人物：人物：中年妇女中年妇女菜摊摊主（精明，能说会道）菜摊摊主（精明，能说会道）老老 太太 太太买菜顾客（挑剔，不好伺候）买菜顾客（挑剔，不好伺候）要求：要求：1、写出砍价过程，有生活气息，体现人物特点。、写出砍价过程，有生活气息，体现人物特点。2、注意提示语及提示语种中动作、神态的描写。、注意提示语及提示语种中动作、神态的描写。