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1、2023年课程设计与教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计课程设计大纲 教学设计课程设计大纲 课程代码：4145 课程名称：教学设计 适用专业：教育技术类专业 设计编号：P2023030 课程设计时间：暂不单独规定时间，随课程进行。 课程设计授课单位：教育技术教研室 课程设计指导方式：集体辅导与个别辅导相结合 课程设计教材及主要参考资料： （1）教学设计，乌美娜 主编，高等教育出版社出版 （2）教学过程设计编者：李龙 出版社：内蒙古人民出版社 2000年7月第1版 （3）教学系统化设计，翻译版，2023年1月第1版, 高等教育出版社出版。 教学参考书 （4）教学系统设计，何克抗 编著,北京
2、师范大学出版社 （5）教学过程设计编者：李龙 出版社：内蒙古人民出版社 2000年7月第1版 一、课程设计教学目的及基本要求 1、掌握教学设计的基本思维方式； 2、学会分析教学中存在的问题； 3、具有安排教学步骤、选择教学媒体及实践后进行教学评价的能力； 4、具有充分利用网络资源进行教学的能力； 5、提高学生基础理论和基本技能的学习。 二、课程设计内容及安排 1、问题分析及解决方案框架确定； 2、教学目标阐述； 3、教学对象分析； 4、教学媒体的选择； 5、板书或课件的设计； 6、教学过程结构的设计 7、评价体系的设计 三、设计题目 1、小学数学第四册第5.1节 设计要求：分析教学内容及教学对
3、象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 2、小学语文第二册第24课 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 3、小学语文第六册第16课 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 4、小学数学第十册第1.1节 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件
4、及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 5、小学自然第十册第1.2节 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 6、小学社会第六册第1.2节 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 7、小学美术第十册第2.3节 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教
5、学设计表，并在此基础上进行教学实践。 8、小学音乐第四册第1节 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 9、初中几何第3.2节 请设计一个学生作业完成情况管理程序；假设某门课程一学期要留10次作业，每次老师要进行批改，给出分数后还要进行登记。学期期末要根据每次作业的成绩计算出最终的平时成绩。 设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 10、初中物理第一册第10.1节
6、设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。 四、课程设计考核方法、成绩评定和时间安排 考核方法：教学设计是否合理、是否考虑了教学内容及教学对象的特点,教学效果如何，学生的工作态度、解决问题的能力、创新精神,课程教学设计表。 课程设计结束时，要求学生填写课程设计报告。 成绩评定：课程设计成绩分两部分，设计报告占40，教学实践占60。 课程设计时间安排：12周布置题目；13周设计；14周16周设计教学实践；17周进行成绩评定。 课程设计可作为本课程的平时成绩，课程设计未通过或没有认真完成
7、，平时成绩可以按0分记载。 大纲编写修改时间：2023年1月28日 教学大纲编写教师：李俊玲 计算机系审查教师： 教务处审查人签字： 分管教学校长签字： 推荐第2篇：课程设计与教学考试重点 课程的概念 广义：课程是学生在学校（包括校外）获得的全部经验，其中主要包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛、文化的影响。 狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书上。 学科课程是以学科逻辑为中心编排的课程，以其严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点，它是以文化遗产和科学为基础组织起
8、来的各门学科最传统的课程形态的总称。 活动课程是在进步主义教育思想的基础上发展起来的、以学习的经验和与之相关的社会生活过程为基础组织起来的一种课程。 课程标准课程标准是根据课程计划，以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的学校教学指导性文件。 校本课程校本课程是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展，由学校自主设计的课程。在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主设计的、在整个课程计划中占10-25%的课程。 诊断性评价诊断性评价有称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评
9、价，是对教学活动的准备。 形成性评价形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。 相对评价相对评价是在评价对象的群体中，为了对每个个体在群体中所处的相对位置作出区分而进行的评价，也有人称之为教育常模参照评价。 绝对评价是在总结分析相对的优劣的基础上提出来的。绝对评价是以教育目标为基准，对每一个评价对象达成目标的程度作出的判断，故也有人称之为教育目标参照评价。 学生成长记录袋的概念 所谓学生成长记录袋（或档案袋），是指用以显示有关学生学习成就或持续发展信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇
10、集方式。 学生成长记录袋评价的概念 学生成长记录袋评价是指，通过成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的，对学生发展状况的评价。 水平考试水平考试是在某学习阶段结束时，根据一定的标准，为了解被评价者达到标准的程度而进行的考试。 选拔考试选拔考试是为了特定的选拔目的而进行的考试 标准化考试标准化考试，是根据现代考试理论，运用现代统计手段，严格按照科学程序设计与实施，并且有统一标准的考试。 3.基础教育课程改革的目标改革课程功能。结构。内容。实施。评价。管理。 4.课程设计基本要素课程目标、课程内容、学生的学习活动以及课程评价等 5.课程设计的基本原则合目的性。合科学性。合发展性。 7.课程标
11、准的组成部分前言部分。课程目标部分。内容标准部分。实施建议部分。附录。 美国学者泰勒提出了课程设计的四个经典问题：第一，学校应该达到哪些教育目标？第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？第三，怎样才能有效地组织这些教育经验？第四，怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 这四个问题对应着课程设计的四个任务领域，即：选择和界定课程目标；选择和建立适当的学习经验（课程内容选择）；组织学习经验（内容组织编排）；课程评价。这些问题，都是课程设计必须明确解答的基本技术问题。 10.校本课程设计成功有效的基本标志（1）学校领导和教师积极主动地参与。（2）有广泛的社会联系和便捷地获取丰富课程资源的途径。（3）建立
12、能够满足本校学生多种兴趣需要和适应其个性特点的课程体系，学生们能够积极参与进来，获得有效的教育和发展机会，师生良性互动和共同促进课程发展。（4）通过校本课程设计，学校教育质量得到了提高，学校办学水平得到了提升，教师专业素养提高，学生学业成绩改善、个性自由充分地发展。 11.校本课程设计的理论意义（1）它发展了学校能够进行课程决策的信念。（2）它从理论上确立了国家、地方、学校在课程设计方面的职责和权限，开拓了课程管理民主化的有效途径，为解决课程的统一要求与多样性之间的矛盾关系提供了一条思路。同时，它也要求支持校本课程设计的人们进一步探索有效的课程决策理论，反映当前国际课程决策的各种实践。（3）丰
13、富了课程观，发展了课程设计的模式。（4）丰富了教师教育理论，解决了教师教育中理论与实践结合的问题，开拓了一条有效地进行教师培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新视角。（5）使广大中小学成了各种教育理念和课程理论的“实验田”。 12.发展性学生评价的重要特征：1关注个体差异和个性发展2注重学生学习的过程3注重对学生进行多方面评价4运用多种评价方法5实施多主体评价 13.发展性学生评价的基本程序 （一）明确评价内容，并用清楚、简练、可测量的目标术语表述出来； （二）选择评价方法，设计评价工具； （三）收集和分析反映学生学习过程和结果的资料和数据； （四）明确促进学生发展的改进要点，并制定改
14、进计划 18.表现性评价的主要特点1.它是对学习的直接测量2.评价本身既是测验又是学习活动3.既测量结果又评价过程4.有多重评估功能5.主观评估 21.制订学生成长记录袋评价方案的步骤（简答或论述） （一）确定评价对象:即确定评价涉及的学科、年级、学生范围等; （二）明确评价目的: 三种评价目的：1展示;2反映学生进步;3评价工具; （三）确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数:1要与评价目的联系起来;2收集材料的类型和评价内容相结合;3既要面向全体，又要照顾个别;4收集材料的时间、次数要可行; （四）制订调动和指导学生积极参与的有效方法; （五）确定给成长记录袋评分的方法1评分项目的选定
15、 2评分方式和评分标准3评分者的选择4权重的确定 （六）制订评价结果交流与分享的计划 22.发展性评价中以发展性为定位的评语的写作要求1.体现一片爱心2.注意个性化3.内容要具体4.评语要突出成功的因素，适当提及失败原因及建议5.态度平和，用语亲切 26.书面测验的优缺点分析 （一）优点：经济易行。内容深广。质量易控。比较客观公正 （二）缺点1.书面测验一般专注于知识与技能，那些高级和复杂的能力不易或者无法测定出来，所以这些内容经常被排除评价范围，这样会导致教育目标的狭窄化。2.书面测验主要被当做一种鉴别的手段，因而试卷中怪题、偏题多，难度系数较大。自编试题编制之初，教师就想方设法将学生容易遗
16、漏和混淆的地方作为出题重点。3.学生得分的提高可能并非教学质量的真正提高，而可能与教师和学生掌握的应付考试的方法，获得高分的手段有关。4.反馈时只提供一个分数，对学生改进学习的意义不大。 27.教师自编测验的基本要求1.严格按照目标参照测验（绝对评价）的要求进行。2.编制测验要符合科学进度。3.测验内容覆盖面力求广阔，体现一定的启发性和灵活性。 教师应该注意平时积累题目，建立小型题库，对测验进行效度、信度分析，不断提高编制测验的质量。 难度分析 难度指题目（测验项目）的难易程度。一般以难度系数来表示。 （1）基本公式：客观题难度的计算公式：P=R/N（P表示难度指标，N表示参加考试的总人数，R
17、表示答对某道客观题的人数）。主观题难度的计算公式： （P表示难度指标，X(-)X表示所有考生在这道题上的平均得分，K表示这道题的满分值）。标准分数计算公式为：（公式中Z表示标准分数，X(-)X某一原始分数，表示该团体的平均分数，S表示该团体分数的平均差距，即标准差）。 28.考试评价的系统分析方法1分析：发现和解读考试数据图表的数量特征，数据之间的关系，以及所表达的问题。2判断：与考试标准进行对比，在各个不同方面对总体与个体、整体与部分学生群体进行比较，发现考试结果的差异性，并结合实际教学对考试现象作出判断。3诊断：根据考试现象，确认学生学业成就的优势和不足，结合具体的考试内容及其要求，联系教
18、学与学生实际，对问题的原因提出诊断的意见。4教学反馈意见：分析诊断的目的在于改进教学，通过对考试结果的分析和发现问题的所在，提出今后教学改如何改善的意见，对学生的发展提出有针对性指导建议，促进实际教学工作得以改善。考试数据的统计分析图表报告，类似于“化验报告”，分析、判断、诊断过程类似于“病情诊断书”，提出反馈意见类似于“处方”。 发展性学生评价的基本程序（简答或论述） （一）明确评价内容，并用清楚、简练、可测量的目标术语表述出来 促进学生全面发展的评价目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两方面。 学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素质，主要包括： （1）道德品质（2）学习的
19、愿望与能力（3）交流与合作（4）个性与情感 （二）选择评价方法，设计评价工具 选择评价方法，设计评价工具是评价的设计准备阶段应做的重要工作。 一般说来，中小学用得最多的工具是评价表。 （三）收集和分析反映学生学习过程和结果的资料和数据 反映学生学习和发展的资料数据是评价依据，评价资料的有效性是保证形成恰当评价结论的基础。 收集数据和资料应注意： 1 坚持多渠道收集资料。2评价任务必须与评价目标一致。3带有评语的原始资料比单纯的分数或等级更重要。4收集的资料不仅要涵盖学生发展的优势领域，也应涵盖学生发展不足的领域。 在分析数据资料时应注意： 1要鼓励被评价者参与讨论，体现对被评价者的尊重、理解与
20、关怀。2应对来自各种测评手段的数据进行综合性分析，以全面描述学生的发展状况。3应尽可能进行纵向和横向的比较分析。4评价结果的呈现方式应是量化表述与质性描述的有机结合，评价的语言应采用激励性的语言，以使学生真切地感受到真实的关怀。 （四）明确促进学生发展的改进要点，并制定改进计划 发展性学生评价的根本目的在于促进改进，促进发展。因此，只得出一个描述现状的结论是不够的，还要提出改进要点，制订改进计划。 制订改进计划应注意： 1改进要点应用清楚、简练、可测量的目标术语表述出来，明确、具体地描述出学生改进后的行为表现。 2改进计划还应关注个体差异，提出有针对性的、个体化特征的改进要点。 3讲究评价结果
21、和改进计划的反馈方式和策略，使评价真正发挥激励和促进作用。 - - 推荐第3篇：语文教学与课程设计 语文教学与课程设计内容提纲 一、语文课程与教学设计的基本理念 二、语文课程与教学设计的范式转型 三、义务教育阶段的语文教学设计 1、识字写字教学设计 2、阅读教学设计 3、写作教学设计 4、口语交际教学设计 5、综合性学习教学设计 四、普通高中阶段的语文课程与教学设计 1、阅读与鉴赏必修课程与教学设计 2、表达与交流必修课程与教学设计 3、语文选修课程开发与教学设计 4、研究性学习教学设计 五、语文教学评价设计 1、认知领域的教学评价设计 2、情感领域的教学评价设计 3、技能领域的教学评价设计
22、语文课程与教学设计的基本理念 一、关于语文教学设计 二、语文教学设计的基本理念 何谓教学设计？教学设计：设想、策划、方案、教学计划的轮廓、教学思路的主线、教学结构的框架等 教学设计与教案； 语文教学设计：以激励学生自主探求语文知识、积极参与言语实践、主动涵养思维品质为目的，根据文体特点或课题性质，确定教学计划，创设学习情境，选择教学方法，组织教学活动，评价学习成果的最优策划。 语文教学设计的特点: 一、以学生的自主发展为目的 二、彰显语文教育的特点：言语实践、思维磨砺、知识积累、审美体验、情感陶冶、技能训练 三、过程功能与效果意识相结合 四、在动态中生成语文能力与智慧 语文教学设计的原则 语文
23、课程改革的深入发展，促进了教师课程理念的巨大变化。具体表现在：1对知识本质的认识的变化：由客观存在向自主探究的变化；由永恒真理向无穷发展的变化；由知识力量向潜能力量的变化；由工具理性向审美理性的变化。2对学习本质的认识的变化：由重视基础知识向重视创造能力的变化；由接受知识积累向选择发现知识的变化；由崇尚尊重权威向质疑批判权威的变化；由重复演练习题向直面社会生活的变化；由获取书本知识向展示人的本体的变化。3对教学的本质的认识的变化：4由单向传输向交互对话的变化；由课本唯一向资源开放的变化；由答案式设计向生成性设计的变化；由表现教师自我向展示学生个性的变化；由重视学习结果向重视学习过程的变化；由关
24、注知识体系向关注学生心灵的变化。据此，语文教学设计应坚持以下六条基本原则： 开展自主、合作、探究的学习方式，唤醒学生的主体意识与能动精神的原则； 历练思维品质，引领听说读写言语能力全面发展的原则； 提升审美品质，涵养鉴赏能力，诗化学生情感，塑造美丽人生的原则； 联系学生生活，开放课程资源，提高搜集信息与解决问题能力的原则； 落实学习目标，及时实施反馈矫正，保证高效率完成学习任务的原则； 发挥语文教学评价的激励功能，强化学习兴趣，涵养创造意识的原则。 语文教学设计的步骤 1、选择目标，制定计划 三维目标；教学计划：教学任务、教学时间、学习材料、组织形式、活动步骤、方法手段、评价监控等 2、创设情
25、境，激发动机 3、明确步骤，组织学习明确学习任务：教师陈述、板书告知、课件闪现、发放任务单等，说明学习材料的使用方法及参与学习的具体要求 4、展示成果，评价反思 a过程性学习成果的展示：小组意见、个人质疑、个人体验、课堂作业、课堂制作、课堂表演、读书笔记、活动记录、活动图片、资料汇编、参与程度、学习态度等 b终结性学习成果展示：试卷、作业集、综合性学习方案、研究性学习的文字总结和电子音像资料等 评价的重点：强化动机、改变方式、促进智慧发展、历练实践能力 加强反思环节的设计，注重收集反思资料 案例评析：死海不死两种设计之比较 牛刀小试：小小的船设计尝试 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在
26、小小的船头坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 附：课后生字及练习 会认的字:船 弯 在 里 坐 看 见 闪 星 蓝 会写的字：小 头 尖 只 “小小的船”指的是什么？你看月亮还像什么？ 语文教学设计的基本理念 一、建构主义与语文教育 提出者：瑞士皮亚杰，后经科尔伯格、斯滕伯格、维果茨基、奥苏贝尔、布鲁姆、布鲁纳等人的丰富与发展，逐渐形成一个流派。 皮亚杰认为：儿童是在与周围环境的相互作用的过程中，通过“同化”、“顺应”两种形式，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。 同化指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，是认知结构数量的扩充。 顺应指个体的认知结构因
27、外部刺激的影响而发生改变的过程，是认知结构性质的改变。 建构主义的核心观点:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。 建构主义的教学理论: 1、关注学习者的先前经验。 2、关注学生的未来发展。 3、教师的作用。 建构主义视域内的语文教育： 1、从知识的灌输到知识的建构。理性主义知识观的影响 2、关注语文的模糊性。 3、唤醒学生的主体意识。 4、转变语文学习观念。 5、改变语文教学方法。 钱学森关于形象思维研究的通信：语言学的重点 都是讲有关抽象思维的语言的，要研究形象思维，不能走这条路。老实讲，你们这些中文科教师，如果用语句结构、语法分析这套教学法，我看教
28、不出有艺术思维的好学生！ 二、多元智能理论与语文教育 1、理论的提出：1983年美国哈佛大学加德纳教授在其著作智能的结构中提出。1993年又在多元智能中对这一理论进行充实和完善。 2、基本内容： 加德纳的多元智力理论包括以下九方面智能： 1、言语智力。包括：头脑风暴、演讲、辩论、文字条幅等。 2、逻辑数学智力。如：概念的判断与推理；事件的逻辑顺序；问题的解决步骤等。 3、空间智力。如：绘画、雕塑等。 4、音乐智力。如：歌词、乐理、作曲、演奏等。 5、身体运动智力。如：运动、跳舞、角色表演、游戏等。 6、人际关系智力。如：小组学习、合作活动、集体行动等。 7、内省智力。反思日记、价值判断、能力分
29、析等。 8、自然智力。环境意识、生态保护能力等。 9、存在智力。规划人生的能力、习得工作技能的能力、继续学习的能力等。 多元智能理论视野中的语文教育 1、尊重学生的个别差异。 2、促进学生智能全面协调发展。 3、创造语文学习环境。 三、素质教育的理念 核心观点：创新精神和实践能力 特征：全体性 全面性 主体性 长效性 四、语文新课程的基本理念与三维目标 努力建设开放而有活力的语文课程全日制义务教育语文课程标准 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语
30、文课程。普通高中语文课程标准 三维目标：情感态度价值观，知识与技能，过程与方法 五、“大语文教育”理念 提出者：河北张孝纯 观点：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地把学生的语文学习学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把教语文同教做人结合起来，把传授语文知识同发展语文能力，提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把听读说写四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的，整体的而不是局部的，网络式的而不是单线式的，能动的而不是被动的强有力的培养和训练。 即“一体两翼”：以课堂教学为体；开辟第二语文学习渠道、优化语文学习环境 推荐第4篇：网页设计与
31、制作课程设计 使用所学知识独立制作一个网站，网站的主题可以是文学、音乐、影视、自我介绍（求职）、家乡介绍等。 1设计基本要求 （1）要将站点目录明确分层，不能将内容都放在根目录下；不要使用中文目录；为每种类型文件都建立一个独立的目录。（例如images、music文件夹，以便于管理） （2）网页数为3页以上（网页数量不足扣分，缺少1张以上视为无效作业 包括首页 介绍页面还有订购表单页面首页必须用index.html命名） （3）传站点压缩文件，压缩文件命名方式：班级+学号（两位班内学号）+姓名。 （4）网页必须包含内容要求： a) 网页中必须存在以下技术元素： 有表单页面 鼠标经过图像（即滚盖
32、图）或跳转菜单 框架网页技术 层技术网页 利用行为制作网页 主页导航栏上最少有5个指向其它页面的电子链接，首页必须用表格进行页面布局（其它页面必须使用表格或层） b) 主页下方写明自己详细信息（年级、系别、班级、姓名、联系方式）和 网页更新日期（储存时自动更新） （5）网站规划书一份 （1000字）要求书写网站的创意设计，设计流程以及涉及的技术，完成的目标等。 （6）网站设计草图一份 PSD格式 （7）要求制作页面功能： 2.作业创意加分： 在完成标准作业要求的前提下，对作业有独创性及设计美观的作业跟据情况给予加分。方法如下： （1）思想性、科学性 主题明确，内容积极、健康向上，文字内容通顺，
33、无错别字 （2）创造性、艺术性 素材获取及其加工属原创、主题表达形式新颖，构思独特、巧妙，具有想象力和个性表现力，内容、结构设计合理，完美运用各种形式表现主题 （3）技术性 选用制作工具和制作技巧恰当，导航和链接准确，网页浏览速度快 上交作业要求：PSD草图设计一份、PSD或者AI或CDR所有页面效果图一份、做好的网页打包刻CD、设计规划书一份。 推荐第5篇：网页设计与制作课程设计 一、设计目的 通过一个月的网页设计学习，设计一个简单的网站来检测自己的学习成果，看看哪些东西还没有掌握，需要进一步的去巩固！网页的设计区别于实体化的一些东西，其多为多媒体的存在，意味着它可以容纳更多的信息以及更多的
34、展示形式，网页设计则要求设计者具备一些特殊技能以营造特定浏览情景。网页设计可以在短时间内增强我们的洞察力以更好察觉使用者的兴趣点，只有这样才能满足他们的需要。 二、设计要求 运用所学的知识设计一个简单的网站，类型不限 三、需求分析 网页设计是将技术性与艺术性融为一体的创造性活动。网页设计是以功能行为第一指导原则，以技术因素为主要考虑对象，以完成或实现必要的功能为目标。近几年随着网络的发展而逐渐受到人们的重视，它本身已网络为载体，把各种信息以快捷、方便的方式传达给受众，在这种标准的要求下，逐步产生了审 1 美需求和功能需求等。人们对美的追求是不断深入的，网页设计同样如此。如何使受众能更好的和有效
35、率地接受网页上的信息，这就需要从审美方面入手。网页设计的审美需求是对视觉设计美学的一种继承和延伸，两者的表现形式和目的都有一定的相似性。 网页设计的主题为我的篮球网，它是我根据自己的兴趣做出来的网站，内容非常简单，但却富有深意！它融合了当今大多数青少年朋友的兴趣爱好，可以说是一个大众化的网站！ 2 四、制作过程的内容及结果 1、网站目录 打开dreamweaver cs4，建立站点，放到F盘里，在目录下有images(包括图片、flash)、scripts、shipin、web（建立的网站）文件夹。如下图示： 2、我的篮球网（首页） 主要代码： 我的篮球网 3 height:41px; z-i
36、ndex:2; #apDiv3 position:absolute; left:791px; top:340px; width:100px; height:120px; z-index:3; a:link text-decoration: none; a:visited text-decoration: none; a:hover text-decoration: none; a:active text-decoration: none; - 我的篮球世界与你共分享 推荐第6篇：口技教学课程设计 口技教学课程设计 1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面
37、描写相结合的写作方法。 3、学习准确地运用表示时间的词语。 4、背诵课文。 指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。 一、导入新课 我国古代有很多名人，今天我们学习的口技就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹似各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。 二、指导预习 1、，
38、给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思： 吠fi 叱ch倾qng 顷qng 2、认真阅读课文注释，口译课文。 3、思考“思考 一、二题”。 三、研习新课 1、教师范读课文。 2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3、齐读课文。 4、理解课文中的疑难词语： 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5、掌握活用的词： 活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随
39、着词性的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可）。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词，作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词，作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词，作“举行宴会”讲。 6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法： “一时”，同时。 “忽”“忽然”突然发生。 “既而”两事相继发生。 “是时”在特定的某个时间内发生。 “少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义： “会”，适逢。
40、 “厅事”，大厅、厅堂。 “施”，放置。 “闻”，听见。 “奋”，卷起。 “但”，只。 “虽”，即使。 “走”，跑。 8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词： 一人 一桌 一椅 一扇 一抚尺 两儿 百千人 百千犬 百手 百舌 百口 9、讲读课文第一部分。 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正： “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。 “会宾客大宴”正赶上大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。 “众宾团坐
41、无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 提问：这一段写什么内容？ 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 10、学生熟读，背诵第一部分。 继续研习课文第 二、三部分
42、。 一、讲读第二部分 1、指名学生朗读第2段 2、学生翻译第2段，然后师生订正： “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，
43、也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的 声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。 “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾各没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。 3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”