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1、5. 5探究串、并联电路的电流规律教学目标一、知识与技能1 .通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.2 .在实验过程中，巩固连接电路的训练.3 .正确使用电流表，识记使用规则.二、过程与方法1 .通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.2 .通过学习和实验，培养学生动手操作能力.3 .通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.三、情感态度与价值观1 .通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参 与、乐于探究的精神.2 .在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神.
2、教学重点在实验中探究串、并联电路中电流的规律.教学难点组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论.教学方法探究法、实验法、讨论法.教学用具电池、开关、灯泡、导线、投影仪、电视机、录像机、录像带.课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课提出问题师同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电 路，电路中各点的电流之间有什么关系？启发猜想师大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？生甲我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到 负极时就小了.生乙我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同.生丙我有不同意见，我觉得电流有时大有
3、时小.如大灯泡较亮，它需要的电流大， 小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关.生丁我想靠近电源正负极的地方应大些.应该与电源位置有关.生戊我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大, 细水管中水流小一样.师到底是怎么样的呢？我们通过实验探究串并联电路电流的规律.二、进行新课探究串联电路电流的规律：设计实验师既然同学们的猜想这么多，又都坚持己见，下面分成五个组，讨论一下我们的猜 想应如何设计实验才能得到证实.学生按五种猜想分成了小组，兴致很高，很快都制订了自己的实验计划.甲组：学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、 C、D四点分别串
4、联电流表就可得出结论.乙组：我们组用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在小反。三点分 别串联接入电流表，如图2所示.丙组：我们组用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路.第一次用两个小灯泡 组成串联电路，第二次换用两个稍大的灯泡再做一次，电路图和乙组一样.丁组：我们设计的和乙组一样，也是取了 4反。三点，然后用电流表测其值.戊组：我们的设计和乙组大体相同，只是又换成不同导线做了一次.进行实验师大家的实验计划都制订好了，一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何.不 过，同学们要注意电流表的连接.学生开始动手实验，教师给予指导归纳总结师同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论
5、吧！甲组：我们组用了三个小灯泡，猜想的是回到负极时电流会变小，实际结果小 氏a 四点的电流值都在0.15 A左右，大小相同.乙组：我们组猜想的是电流相同，而结果也是相同.我们测得4 B、。三点的电流值都 在0. 2 A左右.丙组：我们猜想大、小灯泡的电流不同，但换了灯泡后，发现小反。三点电流趋于相 等.丁组：我们组猜想靠近两极的点电流应大些，但结果4反。三点电流一样大.戊组：我们组用粗、细导线做了两次实验，结论稍有偏差，但导线相同时，A. 。三 点的电流值相等.师经过同学们的努力实践，现在可以统一意见了：串联电路中各点的电流相等.这 一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证，下面大家
6、谈一些自己的收获吧！生甲我们不管如何设计，最终达到了我们的目的：得出了串联电路中电流的规律.师实际上，这也是我们探究的目的，解决了一个实际问题.生乙我们学会了研究问题的一种方法，和前几次的探究实验相比，今天的探究过程 都是我们自己设计的.生丙在平时很粗心，以致电流表的读数读错了，得出的结论和别人不同.在以后的 学习中，我会牢记这次的教训.生丁我们在实验中，应该不怕困难，大胆去验证结果.师同学们的收获不少，大家都体验了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法, 给我们今后的学习打下了基础，为我们的收获和合作成功鼓掌！探究并联电路中电流的规律提出问题师我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，大
7、家都迫不急待想动手实验, 找出并联电路中电流的规律，我们就开始吧！猜想和假设师同学们都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径.我们把并联电路 的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系,如下 图所示.接下来，同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！生甲我在想，是不是和串联时一样，相等.生乙看起来干路电流分配给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流.生甲我猜想如果灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流.设计实验师同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验.甲组：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电 流表，测出A
8、点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电 流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图 如 下B0 -_I (L_h1n h测后干路4点电流测盘支路8点电流测吊:支路。点电流只要按照设计的电路图实验一下，就会得出结果了. 乙组：我们组设计的电路和甲组一样,我们觉得力点的电流应等于夕点电流和。点电流 之和.丙组：我们组设计的电路和别的组一样，我们觉得换成大灯泡，两支路电流要超过干路 电流.进行实验师大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同.现在大家根据设计好的电路图 可以动手实验了.学生动手实验，教师给予指导归纳总结师同学们都做完了实
9、验我相信结果已经出来了，请儿位同学说一下你们组的结论吧!甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和C点电流的和.数据在如下的表格内.（投 影）我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，A点即干路电流比两支 路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了一点电能.，点的电瘫T.、K点的电硫屋点的电瘫r.甲组D. 29 AD. 15 AD. 15 A乙组D. 3D AD. 15 AD. 15 A丙组D. 2d AD. 12 AD. 12 A师你们分析得有道理，但相差不会很多.说明你们不只是做了实验，还对数据进行 了分析，并且找到了问题的原因，你们这份执着探究的精神值得大家学习，同学们用掌声给
10、予鼓励！乙组：我们组的结论和刚才的结论一样，也和我们猜想的结果相同.至于数据吗，出入 很小，干路上电流应等于两支路电流的和.师你们组的猜想是正确的，同学们也为你们的成功表示祝贺！丙组：我们组用的灯泡比他们的都大一些，我们的数据也在表格内.我们发现灯泡换成 大的，电池没变，电流变小了.但规律没变；干路中A点的电流等于支路8点和。点的电 流和.师你们组的结论和别的组相同，也就是我们得到了统一的结论；我想你们组一定在 考虑为什么换了灯泡，电流变小，希望大家课后继续探讨.接下来让大家放松一下，看一段 动画录像.（从并联电路的动画中，学生可以清楚地观察到电流从正极流向负极的过程 中怎样并列流过二盏灯的具
11、体情况，并使用闪烁效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配 以音响效果，使学生兴趣盎然，思维活跃，效果很好.）师大家从动画中、实验探索中都明白了我们的结论.我们小结一下两次探究的结 果吧！三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1 .串联电路中电流的规律.2 .并联电路中干路和支路之间的电流关系.四、布置作业本节动手动脑学物理1、2、3动手动脑学物理参考答案略五、板书设计电流串联电路:电流处处相等并联电路:干路电流和支路之间电流关系小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使
12、学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相
13、应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=416 + 32=1380 + 15 =一、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教
14、师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商
15、就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25. 2H-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除
16、法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可
17、以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算
18、，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末
19、尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题
20、，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。