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1、课题名称：我与地坛教学目标：1.有感情的朗读这篇散文，掌握相关文常.、背景。2品味文章语言，理解地坛和母亲对作者生命求索的启示。3.明确生命的意义，感受深沉的母爱，树立积极向上的生命观。教学重难点：1 .探究情景关系，理解作者对生命的感悟。2 .品味文章语言，理解母亲对作者生命求索的启示。教学过程：第一课时一、问题情景创设对于作家史铁生我们并不陌生，因为我们在初中的时候学过他的一篇怀念母亲的散文, 叫作秋天的怀念。我们知道史铁生在21岁的时候发生了一个重大的变故，用他的话说 是“活到最狂妄的年纪上，忽地就残废了双腿”。面对这个打击，他怎么办呢？他狂躁过、 绝望过、伤心过、自暴自弃过，最后他开始
2、思考，他还这么年轻，才21岁，他不得不思考。 而我与地坛就是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。今天让我们一起品读他的这篇 作品，理解地坛和母亲对他生命求索的启示。二、探索新知任务（一）知人论世问题1 .作家介绍明确：史铁生，1951年生于北京，1967年 毕业于清华大学附中初中。1969 年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京治疗，那天是他的生日，从此他再没站起来。 曾独处地坛园中15年。做了 7年临时工之后，他转向写作。1983年他发表, 一举成名。代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记，散文合 欢树、我与地坛等。、曾入选“九十年代十大经典作品”。他 的作品一类是对知青生活的
3、回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹和咏叹。史铁生的所 有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“”。答案：当代作家我的遥远的清平湾务虚笔记、我与地坛对生命的解读问题2.背景介绍：地坛明确：地坛坐落在北京城安定门外，是明清两代皇帝祭祀地祗（qi）所在。自公元 1531-1911年，先后有明清两代的15个皇帝在此连续祭地长达381年。明朝前期祭地与祭 天是合并在今之天坛举行的，直到明嘉靖9年（公元1530年）定立四郊分祀的制度以后， 才另建坛祭地，当时称作方泽坛。嘉靖13年（1534年），改叫地坛。“十年前我搬了家，离地坛远了，加之行动不便，现在很少去了。偶尔请朋友开车特意 送我去看它，发现它
4、已面目全非；这正是日新月异的布景和道具之所为吧。惟园中那些老柏 树依然令我感动一一历无数春秋寒暑依然镇定自若，散发着深厚而悠远的气息，不被流光掠 影所迷。”一一史铁生问题3.字音字形明确：剥蚀（shi） 恪守（ke）明确：剥蚀（shi） 恪守（ke）亘古(gen)撅(jue)窸窣(xi su)猝然（cu）肆意（si） 譬如（pi） 步履（lu）坍圮(tan pi)熨帖(yu tie)倔强(jue) 隽永(juan) 颓墙(tui) 捋(IU)任务（二）整体感知,理清文章结构问题L请概括课文节选部分内容，在括号里填上合适的词语。我与（）我与（）明确：（我）与（地坛）第一部分（17段）：写地坛给作
5、者的人生感悟（我）与（母亲）第二部分（817段）：写作者对母亲的怀念任务（三）文本探究，我与地坛问题1.“我”是在怎样的处境下来到了地坛?十五年来，一直思考着哪些问题？明确：-“我”活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，找不到工作，找不到去路，几乎 什么也找不到了。为了 “逃避”，来到这另一世界。-“我” 一连儿小时专心致志的想关于死的问题。也以同样的耐心和方式想过我为什么 要出生？剩下的就是怎样活的问题了。问题2.“我”与地坛的关系是怎样的？明确：作者在地坛反思自己的生命历程，领悟生与死的关系。找出相关的句子：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实； 上帝在交
6、给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的 事，死是一个必然会降临的节日。”怎样解读这段话呢？请同学用自己的话来阐释一下。明确：人，既然出生了，就有他存在的价值，所以“我”要努力地活着；死，既然有它 的必然规律，那么任何生命个体就没有必要去自作安排，所以“我”不能自贱轻生。问题3.为什么作者反思生命历程的地点是地坛，而不是其他的场所？找出形容地坛特点的 话，作者认为地坛有着怎样的特点呢？（画出描写的语句，勾出关键词。）明确：“荒芜但并不衰败”有哪些文字是描述地坛荒芜但并不衰败的？第三段：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡退了门壁上炫耀的 朱红，坍圮了
7、 一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。”明确：“剥蚀”“淡退” “坍圮”“散落”反映了地坛的沧桑古老；愈见苍幽的柏树, 茂盛得自在坦荡的野草荒藤反映了地坛内部蕴含着生命的活力。第五段：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”问题4.作者为什么尽选择些小虫小草之类的小生命来写，而不是其他宏大的景物呢？明确：它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困惑（如蚂蚁）、 挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更不容易，但它们都怀着强烈的生命意 识，以自己特有的方式活在这个世界上;他们虽处在荒芜地，但它们都按
8、自己的方式生存着、 活动着，向人们展现出缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露水”，“摔 开了万道金光”）,无言地诉说着生命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛 不再衰败。启示作者一一身为人类一员的“我”又有什么理由一个劲儿想“自己为什么要出 生”要来到这个世界上呢？生，应是毫无疑议毫无辩驳的。虽然身处逆境，但不能颓废、消 极，而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。第七段：“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一刻坎坷都 被映照得灿烂；满园中播散着熨帖而微苦的味道。”明确：这段文字所选意象都表现了从“不屈”到“活力”，再
9、到“恒久”，最后是“坦 然”。六个“譬如”句中表现生活中种种不屈服于命运、充满生命活力、恒久、坦然的生命 存在。用六个“譬如”领起，把丰富的生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性冲 击，启发人们思考生命的价值和活着的意义。地坛，是作者悲苦命运的烘托，是灵魂的皈依，是作者精神的家园。自然蕴含的哲理启 迪着作者的生死之思，“沉静、荒芜、古旧、冷落，但不衰败”的地坛赐予他生命的昭示: 残而不废，执著的活下去！问题5.在地坛的这些年“我”的心境发生着怎样的变化？明确：-地坛十五年，唤醒了我强烈的生命意识，我终于弄明白了 ：生，无从选择;死， 无须等待。既然别无选择，不如勇敢面对，超越苦难。一句
10、话，“活下去”！于是，我走过了这样的心路历程:逃避一安心一庆幸一感激小结：地坛这座历经400年沧桑的古园，荒芜之中，仍然能孕育生命的意义，地坛这种突出的 特点成为了作者自身整个生命过程的总结和领悟，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常 要到那园子里去”，“去窥看自己的心魂”，去寻找生命的感悟，汲取顽强生活与奋斗的力 量。作者从心底发出这样的感激：哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。第二课时一、问题情景创设地坛帮史铁生解决了生与死的问题，从残疾的阴影中走了出来，但背后启示他的还有一 个人，那就是他的母亲，他的母亲陪伴着他，直到母亲生命的最后一刻，这也使母亲成为“活 得最苦的母亲”，我们今天就来
11、了解母亲给予史铁生的启示。二、探索新知任务（一）：文本探究，我与母亲问题1 找出作者描写母亲的几处最动人细节，说说这是一个怎样的“母亲” ？1 .“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更 糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。”2 .“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有 答案。命观、世界观，从而得她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她 知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程 的尽头究竟是什么。”3 . “，反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，
12、如果他真的要在那园子里 出了什么事，这苦难也只好我来承担。”4 .“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自 己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确 信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她 的儿子终于能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”明确：善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、坚忍、毫不张扬的爱问题2.史铁生从母亲身上读懂了什么？（分析文本，学生读一读）明确：承担苦难、坚强生活。也就是说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了 面对苦难应该怎样
13、活下去，所以，母亲是史铁生生命的航标。问题3.作者对母亲的感情仅仅是感恩吗？事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运 击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望 我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的 沉郁和哀怨。但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要 跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。明确：思念、追悔、痛惜、报答、启迪以及从亲情之念中悟出
14、了生存之道：从艰难的生命中 坚韧的活着。任务（二）探究主题问题L课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我与母亲”，而题目却只是“我与地 坛”为什么？明确：地坛给了 “我”人生的启示，而这里“有过我的车辙”的地方“也都有过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这一切，所以在我心目中，母 亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我 的爱和我对母亲的怀念的地坛，变成了我的精神家园和哲学导师。三、同步检测题:（一）下面字形、字音及词语的意思都正确的一组是（）1 .坍圮tdn pi：崩坏、倒塌。2 .亘四n古：从古到今。3 .熨ySn帖：心里
15、平静适意。4 .宿shCi命：预定的命运。（二）选择合适的词语填空：寂静、1.树干上留着一只蝉蜕，5 .坍圮tdn pi：崩坏、倒塌。6 .亘四n古：从古到今。7 .熨ySn帖：心里平静适意。8 .宿shCi命：预定的命运。（二）选择合适的词语填空：寂静、1.树干上留着一只蝉蜕，恪k。守：谨慎而恭敬地遵守。蝉蜕tui：蝉变成成虫时蜕下的壳 隽judn永：（言论、文章）意味 肆shi意：放纵自己的性子。落寞、沉寂、宁静、寂寞、沉静 如一间空屋。2 .在人口密集的城市里，有这样一个 的去处，像是上帝的苦心安排。3 .譬如祭坛石门中的落日，的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得 灿烂。4 .园
16、子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵,过后便 下来。5 .譬如在园中最为 的时间，一群雨燕便出来高歌。6 .在满园弥漫的 光辉中，一个人更容易看到时间。（三）作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系在一起的?明确：一是地域因素，我家离地坛很近；二是情感因素，两者都历尽沧桑。（四）第一部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写的特点？明确：3处。第1处特点：破败、荒芜、古旧中有坦荡。第2、3处特点：宁静中见生 命的律动。7 五）作者瘫痪后，在独处地坛15年漫长岁月中，思想感情经历了怎样的变化？这种变 化，与地坛有怎样的关系？明确：作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞
17、开一条生路的过程。正是地坛这 种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了 作家的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种 醇厚深重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命况味。（六）你认为母亲盼望“我”找到的那条路是什么？明确：母亲只是以她“艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱”，在默默地鼓励我勇 敢地活下去，找到一条“走向自己幸福的路”。（七）怎样理解文章末了 “这园中不单是处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都 有过母亲的脚印”这句话？明确：呼应上文的伏笔。母亲的脚印，是母亲的牵挂与关爱。暗示了 “我”的长大离不 开母亲的影响，母亲的精神已融入地坛。四、课堂小结文章的第一部分“我与地坛”写作者对生命的思考，作者从地坛的荒芜但不衰败中感受 到了生命的活力，摆脱了残疾的阴影，并重新燃起了对生活的希望。第二部分“我与母亲” 也是写作者对生命的思考，只是通过“母亲”的生命历程来体现他的思考。作者最后懂得了 母亲的苦难与伟大，从母亲身上学到了以坚忍的意志去面对苦难的生活，踏实而不张扬，用 爱去回报世界。附.板书设计我与地坛 史生荒芜但并不衰败生命感悟 看透了生死坚忍、毫不张扬生存启发理解了生命走出困境重塑自我