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1、XX小学数学教学教案设计学校：XX小学 设计者:教材版本：北师大版鬻 线的认识课时安排 1第 1课时 笺亲新授课rd台*天:生学情分析在操作活动中，认识较抽象的平面图形的概念，直线、线段、射线都是一些比较抽象 的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。学生在理解时有一些困难。但为了提供 学生自主探索的机会，教材仍安排了较多的自主探索的题材，通过学生独立、或相互交 流的方式，发现一些简单的数学规律，从而提高他们探索的能力。教材分析教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经 验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，在教学中，需要精心设计学生的操 作活动，每一个
2、活动都能帮助学生理解相关的概念。如直线、线段、射线的认识，教材 安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。 然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有 端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。教 学 目 标知识与技 能借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。并知道他们的区别与 联系。过程与方法 会用字母正确表示直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。情感态度 与价值观培养学生的观察、动手及分析概括的能力。教 学 重 点 难 点教学重点体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线
3、， 会数简单图形中的线段。教学难点理解三种线的特征，掌握三种线的读法教 学 策 略根据学生好奇、好胜、好玩的心理特点，通过折一折，再画一画等活动，激发了学生的 求知欲。教学过程设计环节 标题一、创设情境，激趣引新教师 活动（一）导入出示一幅画面，师生谈话：大家仔细看，你能从中找到我们学习的线段和 射线吗？学生说完后，演示抽象出不同的射线和线段。今天我们就来认识这些线。板书：线的认识预设学生 行为学生可能因为预习本课或生活经验，已经知道答案：1/2,教师根据学生情 况因势利导：如学生已知，教师直接揭题，如学生不知，教师引导表示学生 用自己喜欢的符号“一半”，然后揭题。设计意图创设情境，激发兴趣。
4、以“分礼物”的活动作为切入点，让全体学生充分参 与到课堂中，让学生体会到有些数中不能用整数来表示的，从每份是整数过 渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，同时认识 到学习分数的必要性。激发了学生的求知欲。环节标题二、探索新知教师活动1、出示“看一看”的三幅画。第一幅图：马路上的斑马线是什么形状的？长方形的四条边是什么线？引 出四条线段。第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前面 的线一样吗？抽象出一些射线。第三幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出 两条直线。2、比较三种线的特征(1)认识直线、线段和射线。拿出三张纸分别对折，请学
5、生观察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？(都是直的)拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生， 这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段ABo然后问学生：如果沿着这 条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？(直线)拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方 向无限延伸，会得到一条什么线？(射线)(2)比较三种线的特征。提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？3、三种线的读法。直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。4、画直线。(1)过一点，画直线。体会：过一点，可以画无数条直线。(2)过
6、两点。画直线。学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。质疑：过三点。可以画几条直线？预设学 生行为这个环节可能导致两种学习状况，一是受前面影响只写像1/7、1/2这类分 子是1的分数，一是出现像样2/2、6/4这样的假分数，对此，教师也应当因 势利导。设计意图小组人数不一，引出1/4、1/6等不一样的分数，体现了教学方法的层次性 与灵活性，根据教材知识特点灵活运用发现式学习和接受式学习，设计开放性较强的题目让学生探究，突现学生的主体地位。环节 标题三、拓展提升教师 活动（一）课堂作业1、教材第17页“试一试”第一题。（二）思维训练数一数有几条线段。（1）有（）条（2）有（）条说说你是怎样数的。（三）课堂小结1、今天我们认识了三种线，都是哪三种？2、这三种线的共同点是什么？不同点是什么？预设学 生行为2/4找不到朋友，该怎么处理？打破连线题“一个萝卜一个坑”的常规，引 导学生发现问题，进行思考，培养谨慎的学习态度。设计 意图在认识理解1/2的基础上，引导学生进行知识迁移，使学生顺利认识并表达 其他分数，并理解这些分数表示的内涵。在学生认识分数的基础上，通过介 绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。课 堂练 习设计练习：练一练第2题第3题书计 板设板书设计： 直线线段 射线教学 反思