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1、第1课春本课设计，在朗读中让学生本文写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，品读语言美、结构美、修辞美，尤其分析感官本文描写艺术，让同学们在美文美读美学中，交流品读的体会本文语言、意蕴之美。让 每个学生有了说话锻炼和分析交流的机会，课堂教学而且又充分尊重学 生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。但是，课堂面 面俱到，对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句、文章的活 动中很难控制时间；在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生 抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。在今后做教学设计时还 要更严谨。第2课济南的冬天在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动
2、学习。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。 教学过程中我让学生反复朗读课文,先是教师范读、学生朗读、整体感知， 再是重点朗读、品味赏析，最后是集体朗读、深入体验。在反复朗读中， 学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。从阅 读能力的培养来说，学生反复读、背诵，自然对文章的主旨、内容、写 作技巧、价值等都会有一定的认识。当然，通过“读”感知课文,这只是 阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨 论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什 么？” “济南总特点是从哪些方面来表现的？”等,通过这些问题，引导学生
3、去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在“精读细研”这 一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、 喜欢的语句段落来进行品味,给学生以较多的空间，更进一步激发了他们 的自主性和积极性。但是在解决本文的难点品味语言这点上，做的还不够到位,在引导学者与动物们之间的关系那么亲密和谐”这一问题，并补充资料，学生就 会了解作者的态度，体会他的爱心与善意、生命意识与人文情怀。这个教学设计还注重引导学生在自主学习基础上的深层拓展。如在 “拓展延伸，笑谈趣思”环节中，探究“人与动物们的关系”时，联 系作者的其他文章以及猫进行思考，从而获得比较全面、正确的认 识，不仅锻炼了学生的思
4、辨能力，还培养了学生的人文情怀。设计通过“初读课文，整体感知” “再读课文，合作探究”“拓展感 悟”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解 文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，同时激发学生热爱动 物之情。但在实际教学中，为了节省时间，只采用了 “默读”的阅读方 法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。在 今后的教学过程中，会采取多种朗读方式，把集体朗读与语言感知、理 解课文结合起来，便于学生全面理解课文，这样也有利于提升学生的朗 读能力。第18课狼本文是一篇文言短篇小说，根据其特点，遵循教材编排原则和单元 目标，结合七年级学生学习文言文的实际情况
5、，在教学设计中，既注重 文言知识的学习积累，又深入挖掘文本的内涵。在文言知识教授的过程 中，由文言词句的翻译到释词方法和句式的归纳，注重引导学生掌握学 习文言文的方法。在理解文章主旨时，逐层深入地读懂故事内容、主旨， 并学以致用。在教学中通过朗读课文、疏通文义、理解感悟等环节，为突破本文 教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。翻译课文比较 简单，但常用实词、虚词较多，学生积累较困难，导致学生对文言阅读 兴趣不大，所以在讲课中还需要改进教学方式，让学生产生兴趣。写作五如何突出中心关于“如何突出文章中心”的技巧非常多，但本次写作课选择了 “设 置线索”和“安排材料的详略”两个角度进行重
6、点训练，辅以其他多种 技巧的学习。既兼顾了学习的丰富性，又突破了学习的重难点。因此在 写作教学的第一部分引导学生通过审题立意、搜集材料来确定中心，然 后才是训练如何运用技巧突出中心。另外，遵循学生的认知规律，充分 利用学生熟知的课文归纳方法，而后指导写作，充分体现学法、写法的 迁移运用，进而提升学生的语文素养。在“评议例文”环节，先利用对 例文的评议来启发学生如何突出中心，而后再让学生写作。在教学中， 由“扶”到“放”，逐步培养学生写作的独立意识和能力。第19课皇帝的新装本课的教学设计，我采用的是板块式教学思路，设计的是教读课型。第一课时“快速阅读，梳理情节，复述故事，朗读课文”，逐层推进，
7、训练学生快速阅读的能力，梳理故事情节，复述故事，培养学生口头表 达的能力。第二课时“品赏人物，领悟主旨，习得学法”，也是一步一步 地向前走，一块一块地来落实，呈现出层进式的教学。同时，本课教学设计在注重落实单元目标和课时目标的基础上，采 用了 “读法示例”教学法，教学过程就是学生的学习过程，就是学生学 习这类文章的方法。第20课天上的解释这节课重点在朗读，让学生在朗读中培养语感，加深体验与领悟。 通过联想、想象的训练，提升学生的发散性思维能力，激发学生的想象 力。重视让学生联系生活实际，表达自己独特的感受和理解，对作品表 达的思想感情做出自己的评价。不足之处在于朗读指导不够。诗歌的朗 读无疑是
8、很重要的，但在实际教学中我对诗歌朗读的指导没有收到理想 的效果。今后需在朗读点评方法等方面下功夫。第21课女蜗造人这是一篇自读课文，依据统编教材“教读一一自读一一课外阅读” 的“三位一体”的阅读教学体系的特点和单元整体教学要求，我将本课 设计为自读指导课型。我以学生自我阅读实践为主线，设计了四个循序 渐进的学生阅读实践活动：初读，激发学生的阅读兴趣，了解学生的阅 读认知水平；速读，落实单元能力目标，初步体会神话大胆的想象以及 离奇而又合情合理的情节，初步感知女蜗的形象；美读，深入品悟女蜗 形象，进一步体会课文想象奇特而又合情合理的特点；联读，激活学生 思维，引导学生深入开展阅读实践活动，深入理
9、解课文中丰富的想象是 根植于现实的，而且是合情合理的。通过“四步”阅读，引导学生逐步 自求自得，使教读课所学知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展。最 后，通过布置作业板块将阅读引向课外，实现课内外的有机勾连。但在实际教学过程中，带领学生了解课文大意，理解女蜗形象，并且 体会文中表现出的喜悦之情，过于浅显。所以在今后的教学中，在探究方 式上需要进一步改进。第22课寓言四则本课四则寓言，我设计了两个教学课时，每一课时都采用的是板块 式教学思路，循序渐进，逐层深入。在教学过程中，注重对学生活动的 设计，注重对学生学习方法的指导，注重对学生思维和能力的训练。在 教学艺术上，以朗读为线，注重语言品析，问
10、题引领，读写勾连，引导 学生深入解读课文，提升学生语文综合素养。这堂课的教学重视对学生的迁移能力的训练。首先活跃了学生的思 维。让学生了解到原来寓言就在我们的身边，让学生了解了寓言常识和 其写法。同时激发了学生的兴趣。通过改编寓言让学生了解到原来寓言 并不复杂，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来安排 故事情节。但是也有不足之处，本次教学活动由于时间紧促，所以拓展延 伸的知识不是很多，下次会好好把握教学节奏。写作五发挥联想和想象这次写作课的教学设计，围绕“在写作中主动运用联想和想象的方 法，使文章内容更丰富，表达更生动”这个核心目标，着力开展了三个 实践活动：典例阅读，帮助学生进一
11、步了解联想和想象的特点，深入体 会联想和想象在写作中的作用，明确在写作中运用联想和想象要注意的 事项；思维训练，培养学生的发散思维能力；范文导航，教师点拨，引 导学生主动运用联想和想象丰富作文内容，完成写作。整个教学设计， 学生活动充分，训练点明确，有口头表达训练，有片段写作训练，有续 写训练，有全文写作训练，层层训练，让学生拾级而上，能在写作中主 动运用联想和想象，提高写作能力。综合性学习：文学部落本次综合性学习活动，旨在指导学生搭建一个进行文学交流的平台, 建设一个发布成果的园地，引导学生为初中三年的文学阅读做好计划和 准备，同时让他们尝试进行活动的策划、组织和实施。本次教学安排了 第一个
12、活动环节热身起始课，分为文学之旅活动课，由老师带领同学明 确活动目标和做法。课下学生用一周的时间自主、合作开展学习活动， 完成部分活动任务，做好前期的策划和准备工作。最后安排展示课，展 示阅读成果，展示兴趣小组活动成果，展示社团活动成果，完成社刊创 刊号，布置好教室图书角。在整个综合性学习活动的过程中，老师是学 习活动的促进者、排疑解难的帮助者，应注重方法的指导，注重面向全 体、面向未来。学生是活动的主体，应注重以能力为核心的语文素养的 全面提高，注重听说读写等言语能力的整体发展。名著导读：西游记精读和跳读本名著导读教案设计从阅读方法入手，围绕精读和跳读，训练学生 的阅读技巧，提升学生的阅读能
13、力。以西游记的经典故事情节为例， 指导学生梳理故事情节，揣摩人物形象。以语言为载体，体会文言小说 的特色，体会由民间故事改编而来的故事的特点。没有高深的说教，用 活动推进，用专题导向，由点到面，由浅入深地推进。课外古诗词诵读本环节重点落实背诵。背诵是学习古诗文最根本的方法，设计引导 学生在充分理解的基础上背诵，可使记忆牢固，带领学生朗读、翻译、 赏析本诗，直至赏析本诗。但是，没有用不同形式背诵，确保当堂成诵， 并落实在笔头上，没有能产生扎实有效的记忆。生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品味和教师引导的时候显得 有点散乱不够集中。基于这个问题,我觉得自己在这方面做的确实还不够, 平时缺少对学
14、生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文 味。第3课雨的四季从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸显学生的主体地 位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言， 感悟真情。但是，本课时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文 分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注 意，使各方面有所提高。第4课古代诗歌四首在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读，不为教诗 而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在观沧海中表达的豪迈 之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；在学习天净沙秋思 时能够进行比较阅读。学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。课容量
15、安 排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张。 今后在教学中应该增加学生自由探讨的时间，突出学生的主体地位。写作一热爱生活，热爱写作通过这节课，学生明白了学会观察，感受生活；提炼有意义的素材， 写最熟悉的生活的学习目标。明确了写作与生活的关系，知道了观察、 感受、提炼生活的重要性。所有的学生都敞开了心扉，说出了自己真实 的想法，表达了自己最真实的感受。但是，课堂“写作实践”真实现场写作没有落到实处，课堂只是展 示文题“写作思路”，牵着学生的手或鼻子在“走”，让学生“照猫画虎”， 没有放手让学生自我自主独立去“我手写我心”，今后写作教学中要多增 加学生自主写作环节，给学生更
16、多的自主写作空间和时间。第5课秋天的怀念这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文,学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题， 并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。 学生的创造力和潜力真的是无可限量！第6课散步这节课学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责 任感和使命感，体谅父母，感恩亲人。对于难点的突破也很顺利，可见 学生的独立思维能力很强，可挖掘的潜力很大。本文写作上最大的特色是以小见大，在授课过程中，学生对此手法 掌握得不够。原因在于学生缺乏相关经验和理解能力，教学中应该更贴 合学情，符合学生的接受水平。第7课散文
17、诗二首通过自主朗读让学生自己体会和感知内容和情感，体现了语文教学 的特色。注重学生的合作学习，课堂气氛活跃。诗歌优美，课堂语言也 要优美，才能把学生的感情煽动起来。今后要努力提升自身的语文素养。第8课世说新语二则本课教学中，注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自 学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学 会合作；在问题探究中，再协作商议完成老师所提出的问题。课堂教学中，设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对 古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中 让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就更好了。写作二学会记事写人记事
18、是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学 会记事是学生写作的基本功，因此教学设计上重点突出“学”与“会 一是着力学以致用，向经典课文“学”写作之法，在模仿中悟法。散步 一文清楚地交代了散步的六要素，读起来感觉事件完整，是我们学写记 事文的范例。秋天的怀念紧紧围绕一个中心一一母爱展开，并将它渗 透于每件事、每句话、每个表情动作上，这是作品注重细节的巧妙之处， 值得我们学习。二是着力关注生活，体悟生活，坚持练笔，向生活“学” 积累之法，从而达到“会”的目标一一学会记事，尝试在叙事中抓住细 节，运用景物烘托，表达真挚的感情。个人认为，提高学生的写作能力， 培养学生热爱生活、热爱写作的情感态
19、度，养成良好的写作习惯和思维 习惯，应该是写作教学中始终关注的目标。总之，阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚 积”，才能在作文中“薄发”。教材为读写结合提供了空间，单元文本中 隐含了许多本单元写作教学的“写点”，所以，充分挖掘写点，学习运用， 才是提高学生写作能力的有效方法与途径。综合性学习：有朋自远方来“综合性学习”是一种与阅读和写作不同的相对独立的教学形态。 本次综合性学习活动是学生升入初中以来的第一次，作为语文课程中一 种相对独立的教学形态，本次活动中的能力培养点有三点：继承和发扬 传统文化，资料搜集与研读能力，介绍和讲述能力。因此在本次活动中， 重在锻炼学生的设计、组
20、织、协调、创新能力，培养学生的合作精神和 参与意识。活动在了解“交友之道”内涵的基础上明确活动内容，组建活动小 组，制订活动计划，准备活动资料，学会按照主题要求利用图书馆或互 联网搜集资料，学会整理和研读资料，突出学生活动的自主性。活动展示课，让学生自己主持、组织活动，通过交流、展示、辩论、 评价等多样性的说和写的活动，加强了学生之间的了解和交流，培养了 学生听说读写的能力和组织能力，帮助学生加深了对“朋友” 一词的理 解，提高了学生的思辨能力。语文综合性学习具有综合性、活动性、开放性、参与性等基本特征， 在具体实施中有着很大的创新空间，需要我们不断探索，积极实践，以 实现综合性学习“全面提高
21、学生语文素养”这一目标。第9课从百草园到三味书屋本课教学中，紧扣文本，教学思路清晰，对文章内容分析较细透彻。 教学思路遵循了认识规律，从内容分析到主旨探讨，有条不紊。不足之 处也有，思路设计略显呆板，自始至终问题以罗列的形式进行，再加上 文章篇幅略长，学生学习兴致不太高。课堂设计如果灵活多变一些，效 果会更好。第10课再塑生命的人本课引导学生通过阅读整体理解了文章内容，并通过合作探究深入 理解了文章中所抒发的思想感情。但是这节课学生讨论较少,对文章主题 理解欠缺,要进一步从“爱”入手，让学生更深刻地理解文章主旨。第11课论语十二章本节课突出了自主学习与合作学习。学生在学习过程中，先结合注 释学
22、习文言文，疏通文意,这能够培养学生独立学习的习惯，又通过小组 讨论完成句子翻译，培养了学生的合作意识。在引导学生领悟各章的主 旨及所蕴含的做人的道理方面还不够深入，需要改进。写作三写人要抓住特点教学设计引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处, 同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物 的独有认识。设计范文引路，学生易于理解和接受；学生研讨设置具体 问题，引导学生有目的地思考，节约时间，针对性强；写作方法指导， 指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。但是， 学生自主写作时间不足，方法指导过于琐碎，不利于学生自主写作发挥。名著导读：朝花夕拾消除与
23、经典的隔膜因为鲁迅先生的文字及思想有一定深度，再则他离我们也有些久远, 对他的作品就有了一定的隔膜感，所以这节课我还承担着帮助学生消除 与经典的隔膜的使命。因此我主要从作品的写作背景、主要内容、主题 思想、艺术特色等方面对学生进行方法指导，也是想通过这节课教会学 生如何在有限的时间内获得尽可能多的名著相关知识。在教学环节上， 我采用步步深入的引导法:首先我先让学生介绍作者的生平，就是引导学 生从作家、作品的角度解读鲁迅，需要还原鲁迅的真实面貌。可以让学 生通过查阅有关资料，了解鲁迅的经历、时代背景、创作动机以及作品 的社会影响等，加深对这位作家的理解。通过这次课外名著阅读实践，进一步印证了语文
24、学习空间的广阔， 再次提醒每一位语文老师：课外阅读，是语文教学之魂。我们一定要扎 扎实实的做好阅读指导，每一个环节都要落实好，切忌走过程，否则不但 浪费了时间，而且收不到应有的效果。课外古诗词阅读一这四首课外古诗，篇幅短小、易懂，一课时达成。依据课程标准 中的目标。这节课的设计企图主要是让学生学会朗读，并在朗读中领会 诗的感情。因此这节课的教学目的就是要正确、流畅地、有感情地朗读 诗歌，读出诗的节奏、重音、感情。这堂课设计了很多读的环节，范读、 自由朗读、学生展现朗读等。我以为达成了这项目标任务。在本节设计授课中，有很多因素没有掌握好，学生不熟悉，自己仪 态过分威严，时间掌握不好，所以很多环节
25、都流于形式，这节课的重点 应该在读上下时间，多种形式让学生显现记忆的成就，原来的多种形式 的背诵和当堂课的默写都没有安排，重点未突出出来。第12课纪念白求恩从体裁范畴上讲，本文属于议论文，但七年级学习的重点是记叙文， 不宜过早地向学生过多地介绍议论文的相关知识，因此，在教学本课时， 我规避了有关议论文的知识，只是让学生明确这是一篇以议论为主要表 达方式的文章。在课堂上，同学们能积极发言，课堂气氛活跃。当然，这节课当中还有许多缺点和不足，时间把握不准。课堂上一 些同学的表现大大出乎了我的意料，一些平时不怎么展示的同学也积极 举手，为了不打消学生的积极性，拖延了很长的时间，导致没有很好地 完成教学
26、任务。对于课堂上时间的把控，需要我在今后的教学实践中不 断探索，不断取得提高。第13课植树的牧羊人本次教学设计，以默读为主，根据阅读要求勾画相关语句，紧抓关 键词，运用分析关键词的方法，逐步理清文章思路、理解文章内容、感 受人物精神，最后达到多角度探讨文章主旨，受到启迪并运用于我们的 生活，树立正确的人生观、价值观，以此培养和提高学生的语文素养。在本课的教学过程中,我引导学生在初步默读课文、整体感知课文内 容的基础上，明确课文的叙述顺序和写作结构，然后再让学生细读课文， 赏析重点语句，分析牧羊人的性格特征，细心体会作者字里行间流露出 的对牧羊人的崇敬和赞美之情，从而达到美育的感染和渗透。但由于
27、我 对学情预设较高，对学生的能力估计过高，导致课堂教学内容有些多。 教学的流畅性和张力不足，个别的教学环节浅尝辄止，不够深入。第14课走一步，再走一步本次教学设计根据自读课文要求，让学生以自主学习为主，很好地 运用前面两篇讲读课文中学习到的阅读方法，如一句话概括文章内容， 通过勾画标志故事情节发展的语句来理清文章思路，运用表格来归纳分 析文章内容，落实圈点批注，来深入解读文本，从而培养学生阅读理解 浅易叙事类文章的能力。用任务驱动，推进学生学习进程。在教学过程中，我注重学生的自读自悟还有学习习惯的培养，让学 生不断地转换角色，不断思考。但是在细节上面仍有不足，学生在进行 课堂讨论时，没有很好把
28、控时间，导致讨论时间偏长，之后的课堂节奏 偏快,这是需要反思和改正的。第15课诫子书在本课的教学过程中，我采用以“读”贯穿课堂始终的方法，课堂 上听读、朗读、跟读、默读，通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、 精读、研读、品读，让学生合作交流，探究作者情感，把握文章主旨。 联系现实实际谈体会，开阔了学生视野，激发了学生兴趣，让学生感受 到了诸葛亮的人格魅力，提升了学生的品德素养和情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我按照“生 读一生悟一生思”的模式来执教这节课，整个过程中都以学生为中心， 关注学生在课堂上的活动和收获。但授课过程中还存在不足。对文章中富有哲理又有警醒作用的句
29、子 领悟不够到位，对小组讨论引导不够成功，在今后的授课中需着重改善 的。写作四思路要清晰本次教学设计，以技法讲解为指导，示例作指引，让学生有章法可 循。先给出示例，总结出要做到文章思路清晰的步骤，让学生养成写作 之前充分思考的习惯，训练学生的写作思维，接着用示例来引导学生学 列提纲，使学生在写文章时能做到有条理、思路清晰，从而提升写作能 力。综合性学习：少年正是读书时本次教学设计是一节活动课，主要是让学生了解自己的阅读状况和 我国国民读书状况，逐步明白读书的重要性，促进学生课外阅读。通过 阅读实践活动，逐步落实学生提出的有关阅读的具体措施，让阅读落到 实处。回答成果展示课，采取多种形式，让学生
30、展示出自己的阅读成果，很好地训练了学生各方面的能力。教师推介的阅读方法，促进学生课外 继续阅读，指导学生进行深度阅读。第16课猫根据部编版教材的编写意图以及七年级新生的学习能力和本文的体 裁特点，我对这篇文章可供挖掘的知识点进行了合理取舍。参照单元教 学目标，以默读训练为主线，贯穿课堂始终，让学生在默读中把握内容、 体会情感、理解主题；以品读文章语言为突破口，引领学生感受文章结 构的巧妙、描写的生动、情感的波澜和主题的深刻，深入文本。其次，遵循从整体感知到局部探究再回归整体的顺序教学，让学生 由浅入深、由粗略到细致地理解作者的情感，解读文本主题。点勾画初再次，在这篇精读课文的教学中，教给学生实
31、在又灵活的默读方法，充分锻炼了学生的默读能力。例如，在整体感知环节，我用 步感知文章内容，填充表格，再引导学生抓住语句进行概括、归纳，培 养了学生边读边圈点勾画的阅读习惯，训练了学生的概括能力。这节课设计的内容有些过多，准备不是太充分,时间安排上有些前松 后紧,时间不够宽裕。以后还要注意提高课堂时间的整体把握和调配能力。 另外，学生在有感情地朗读完课文后，没有及时地予以鼓励，而且由于课 程内容的安排原因，学生之间的合作探究也没有体现出来。第17课动物笑谈这篇自读课文的教学，应充分发挥学生自主学习的热情，并予以学 法指导、适时引导，层层推进，促使学生进行深入思考。相信学生，学 生才会像文中的小动物们展现出灵性。敢于放手，学生才会在自主地思 考、讨论、交流中提升阅读能力。例如，在“跳读课文，笑谈趣味 环节，学生通过自主学习，体会劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的 热爱，体会文章诙谐幽默的语言风格。经过独立思考、小组交流、全班 展示后，学生有了逐层深入的理解。紧接着进一步引导思考“为什么作