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1、第五单元53指南针上海市奉贤区江山小学陈亮一、教学任务分析本课是沪科教版自然三年级第二学期第五单元磁极与指向第三课时的内容，属于 上海市小学自然学科教学基本要求主题8 “能与能的转化”下“磁”中的内容。通过本课的 学习，知道指南针的基本结构，知道指南针能够指示南北是利用了磁铁指示南北的特性，体会指 南针在生活中的重要用途，知道指南针是中国人最早发明的，增强民族自豪感。上海科技教育出版社自然教材中与“磁”主题相关的学习内容前几册中都曾出现过， 不同阶段的内容呈现出不同的学些要求，体现了科学知识、探究技能的螺旋式上升。通过一年级 第二学期第四单元磁铁的学习，学生初步了解到磁铁不仅能吸铁，还能够隔着
2、物体吸铁，也 初步知道磁铁的两端有差异，不同的磁铁两端靠近时会出现相互吸引和相互排斥的现象；而通过 本单元第一课时磁铁的两极和第二课时小磁针的奥秘的学习之后，学生知道磁铁有磁性, 知道磁铁间相互作用的特点，对于磁铁的特性了解较为清晰。本课的学习，需要学生在制作指南 针的基础上，了解指南针的基本结构，体会指南针在生活中的应用，同时也是将磁铁的知识特点 运用到实际生活中。这些前期的基础知识，能够让学生对磁铁的基本特性及用途有一个基本的了 解，对于本课的学习都是很有帮助的。指南针是一种指示方向的工具。航海、航空、勘察、探险等都离不开它。指南针是我国的 四大发明之一。学生所了解到的指南针都是利用磁铁指
3、示南北特性制作的。学生在本课之前对于 磁铁的基本知识都已经了解清楚，也明白指南针工作的原理。但在此之前，学生接触到的都是零 碎的知识点，而本课的则是通过“指南针”这一载体将零散的知识有机地整合起来。在制作指南 针的过程中对磁铁相关知识进行有机融合。本课的教学，首先从磁铁相关特性的复习入手，引导学生回忆磁铁的特点，引出指南针最 早是由中国人发明的，通过视频资料的观看，发现组成指南针的基本部件；紧接着，通过选择材 料设计、制作指南针，经历指南针的制作过程，在过程中锻炼学生动手制作的能力，并通过利用 自制指南针辨别物品的方向体会指南针的作用；最后通过了解指南针在生活中的运用，发现指南 针在航海等领域
4、所做出的贡献，知道人们根据不同的需求制作出多功能指南针，体会科技的进步 与发展。本课教学主要是围绕磁铁知识在生活中的运用，努力培养学生为解决实际问题而进行设计 制作的意识。在设计制作的过程中注重学生创新思维能力、动手实践能力的培养。二、教学目标1 .通过“了解指南针的基本结构”，知道自由转动的小磁针是制作指南针的必备条件。2 .通过“设计、制作指南针”，经历指南针的制作过程，知道利用指南针能方便地辨认方向, 提高设计、制作的能力。3 .通过“了解指南针在生活中的运用与发展”，知道指南针的类型和功能越来越多，体会科 技的进步和人类的智慧。三、教学重点和难点重点：知道指南针的基本结构。难点：设计并
5、制作指南针。四、教学资源1 .学生活动器材：磁化的小磁针、橡皮泥、支架、标注方向的底盘、条形磁铁、绳子、水 盆、泡沫塑料板、PAD等。2 .教师演示器材：磁铁。3 .自制PPT课件、相关视频资源、学习资源包等。五、教学设计思路本节课的内容包括三个方面：一是了解指南针的基本结构；二是设计、制作指南针；三是了 解指南针在生活中的运用。本节课的基本思路是：一是通过对指南针基本要素的观察分析，发现自由转动的小磁针是制 作指南针的基本条件；二是通过自选材料设计、制作不同类型的指南针、发现指南针的基本结构, 提高动手操作的能力；三是了解指南针在生活中的运用，发现指南针在航海等领域的重大贡献, 知道指南针最
6、早是中国人发明的，增强民族自豪感。本节课要突出的重点是：知道指南针的基本结构。方法一：通过观察指南针，发现指南针的 基本结构；方法二：通过讨论如何让小磁针自由转动，了解自由转动的小磁针是制作指南针的基 本要素；方法三：通过自选材料进行指南针的制作，对指南针的基本结构进行更深层次的认识, 让学生明白，不论选择何种材料，只要作用相同，都可以制作成指南针。本节课要突破的难点是：设计、制作指南针。方法一：通过对磁铁知识的复习，回忆指南针 指示南北的原因；方法二：通过自选材料进行指南针的设计和制作，说明选材的理由，画下设计 图，并完成指南针的制作，在制作过程中整合指南针基本要素的知识。本节课的教学特色（
7、或亮点、创新点）是：1.从零到整的设计理念，用指南针将知识点穿插起来，使设计制作目的性更强，让整堂课的指南针设计和制作更加合理。2.信息技术融入课堂，拓展学生课堂探究的时空 课堂学习更加高效。六、教学流程1.教学流程图活虱X指南针 海京备Mz通过交流、讨论，说出磁铁的基本特征；通过图片,兼顾不同层次学生的学习能力，让整个指南针为辨别/ 了解指南针（指南针的类型） 方向带来方呼 在生活中的/卜和功能越来母 Vix、视频资料的阅读，了解指南针的基本组的指南针设计和制作更加合理。2.信息技术融入课堂，拓展学生课堂探究的时空 课堂学习更加高效。六、教学流程1.教学流程图活虱X指南针 海京备Mz通过交流
8、、讨论，说出磁铁的基本特征；通过图片,兼顾不同层次学生的学习能力，让整个指南针为辨别/ 了解指南针（指南针的类型） 方向带来方呼 在生活中的/卜和功能越来母 Vix、视频资料的阅读，了解指南针的基本组成部分。活动n设计、制作指南针通过观察不同类型的指南针，了解指南针的基本结构，再通过指南针的制作设计和辨别方向 的实践操作，发现指南针给辨认方向带来极大的便利。活动m了解指南针在生活中的运用通过交流、讨论、视频资料的学习，了解指南针在生活中的运用，尤其在航海中发挥着重大 的作用，且随着社会的发展，指南针的类型和功能也越来越多。3.教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。第一环节，交流、讨论、阅
9、读。通过对指南针的观察，发现指南针的基本结构。第二环节，设计、制作、操作。通过对指南针的设计与制作，在设计过程中提高小组合作和 创新思维能力的培养，动手操作能力的提升。第三环节，交流、拓展、小结。通过对指南针在生活中的运用，借助视频资料，了解指南针 在航海史上的重大作用。七、教学过程（一）活动I: 了解指南针的基本结构（一）活动II:设计、制作指南针学生活动指导要点1 .交流：磁铁的特性。2 .观察：古时候的指南针和现代指南针。3 .资料：指南针的基本部件及工作原理。4 .交流：指南针的基本结构。5,小结：自由转动的指针是制作指南针的 基本条件。复习磁铁的特性，知道磁铁能够指示南北，为 指南针
10、的设计和制作奠定基础。从古代的司南说起，介绍指南针是我国的四大 发明之一，指南针是在古代司南的基础上进行 的改良，为了更加方便携带。通过视频资料，了解指南针的基本结构及工作 原理，是制作活动的基础。引导学生发现自由转动的指针和底盘是制作指 南针的基本部件，交流让指针自由转动的方法， 可以有顶托法、水浮法和悬挂法，这些方法都 能使指针自由转动。引导学生发现自由转动是制作指南针的前提条 件。学生活动指导要点1 .设计：不同类型的指南针。2 .交流：指南针的基本结构。3 .制作：制作指南针。引导学生对不同的材料进行观察，在明确指南 针的基本结构和工作原理之后设计指南针的制 作图，并说明制作方法。引导
11、学生在关注基本结构的基础上，对制作方 法和制作注意点进行讨论，在充分了解的前提 下再进行制作。考虑到不同学生的动手能力差 异，事先准备两套学习资源包，分别是图文资 料和视频资料。让学生自主选择后进行学习和 制作。制作完成后可以将自己的作品拍照上传， 和其他组进行交流分享。北4 .操作:用自制的指南针辨别指定物品的方 向，并记录结果。5 .小结：指南针为辨认方向带来极大的便 利。提供学生指定的物品以及学习任务单，通过自 制的指南针进行方向的辨别和记录，发现指南 针能够指示方向。再次体会指南针的作用。北九、活动任务单活动二：设计、制作指南针顶托悬挂水浮活动记录活动评价材料能够说出指南针类型，得一星
12、。类型设计图能够画出设计图，得一星。能够将学习单顺利上传，得一星。任务一：设计指南针（一）活动m： 了解指南针在生活中的运用八、板书设计5.3指南针学生活动指导要点1 .交流：指南针在生活中的运用。2 .资料：指南针在航海史上的作用。3 .观察：其他类型的指南针。4 .小结：指南针的类型和功能越来越多。引导学生去发现指南针的作用，在野外探险、 野外勘探、航海等户外活动中为人们提供便捷。 让学生体会指南针的重要作用。通过视频资料帮助学生了解指南针是中国人最 早发明的，在航海史上发挥过重大的作用，增 强民族自豪感。随着社会的进步，人们根据不同的需求设计了 不同类型的指南针，选择几种类型让学生观察， 作为课后的拓展作业，可以通过了解指南针的 新功能，来设计制作多功能指南针。任务二：制作指南针活动要求活动评价制作指南针，并标出南极。能够/J组合作制附成针，标注南瓜得L星。任务三：用自制的指南针判断物品在教室的什么方向将做好的指南针拍照上传。能够顺利上传指南针作品，得一星。解决制作中遇到的问题。能够说出遇到的问题及解决方法的，得一星。活动记录活动评价窗户在（）方。黑板在（）方。绿植在（）方。空调在（）方。水壶在（）方。背包在（）方。能够辨别出一到两种物品方向的，得一颗 星；能够辨别出三到四种物品方向的，得两 颗星；能够辨别出五种以上物品方向的，得 三颗星。我发现: