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1、2023高考备考:文言文命题特点及复习策略从2020年起，新高考不再有考纲和考试说明，无论是 题型分布，还是赋分值设置，都与之前的全国卷有明显区别。 相比过去的考纲，课程标准对考生思维认知能力和语言 表达能力的要求明显提高。在复习备考中，我们必须明确新 要求，研究新题型，总结复习新策略，否则将陷入被动局面。 笔者结合多年高三备考经验，提出以下复习建议。一、识考：熟悉命题趋势与特点如何积极应对高考新变化？需要关注高考试题的变化 趋向，敏锐地捕捉考情变化，探究试题命制规律。就文言文 版块来看，新高考卷和全国卷整体趋向稳定，但也有明显的 变化，试题主要有以下特点：（一）文言文选材多样化5、简答题一一
2、梳理提炼，分点作答新高考试卷中的简答题考查考生对文章关键内容的深 入理解和精准把握。考生要揣摩命题人的意图，在文中找出 与题目对应的语句，通过分析、梳理和提炼，最后组织答案， 分点作答，语言表达要准确、流畅，关键信息要答出来。（三）查漏补缺，总结提升查漏补缺是复习冲刺阶段的重要环节。在此环节学生需 要重点反思两个层面的问题：一是会做但没做对，这里就要 分析题干是否审清、关键是否抓准、分析是否到位、思路是 否厘清等；二是不会的题没做对，也就是知识未掌握、方法 不会用。如果是第一种情况，要从答题习惯的规范上着手; 第二种情况，就需要从知识记忆和运用上着手。另外，复习 过程中学生要始终重视对知识的积
3、累，把训练中出现的错题 的整理归纳工作落到实处，重点分析失误的原因，避免再犯 类似的错误，从而解决一类问题。同时，学生要积极大胆地 探索，总结文言知识的规律；学生也可自主出题，互相检查， 以强化记忆，加深理解。综上，在新高考背景下备考文言文，要关注高考文言文 阅读题的命题趋势与特点，要始终重视基础，抓牢、抓实教 材，将课内文言知识迁移运用到课外文言文阅读，要加强训 练，在练中融会贯通，在练中总结巩固提升，从而提高高考 文言文阅读的得分率，提升答题能力。纵观近几年的高考文言文，不管是新高考卷还是全国卷, 在文体选择上是比较稳定的，都以传记类的文体为主，但 2021年高考试题在文言文选材方面打破了
4、人物传记一统天 下的局面，全国新高考I卷、n卷，全国甲卷、乙卷皆选自 资治通鉴，体裁都为纪事本末体。到了 2022年，文言文 阅读试题材料分别从战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等经 典文言著作中取材，不再限于史传文和纪事本末体，呈现出 文体多样化的趋势特征。因此2023年备考，我们不应固化 纪事本末体文言文，要兼顾纪传体、编年体、杂史笔记体等 文言文训练，实现训练文本的形式多样化。（二）选材不回避“明星人物”选材多为历史上的正派人物，内容所涉及的人与事或相 夫教子、事亲至孝、民族团结，弘扬传统美德；或古代明君 贤臣，勤政爱民、廉洁奉公、执法如山等，既符合于传统的 道德规范，又不失现实教育意义。从
5、2019年开始，高考文 言文在“主人公”的选择方面似乎就不再刻意地回避考生相 对熟悉的人物了，如2019年的贾谊，2020年的苏轼，2021 年的唐太宗李世民，到2022年的孟尝君，非但不回避，出 题者似乎还有意地选择一些“明星人物”，让考生对这些在 教材中出现过的人物有更为深入的了解。（三）设题稳中有变，趋于灵活近年文言文阅读题型相对稳定，仍采用客观、主观题搭 配的方式。全国甲卷与乙卷保持了近年来三客观、一主观的 题型设置；全国新高考I卷、II卷，保持了三客观、两主观 的题型设置。题型在稳定中也呈现了灵活多样的特点，如第 题，2020及2021全国卷第11题均为文化常识题。而2022 年全国
6、卷更侧重考查实词，并且将选文中的相关实词和教材 中的相同实词进行比较，让学生进行辨析。再如第12题， 2021全国卷第12题，都由过去的“下列对原文有关内容的 概括和分析，不正确的一项是“改为“下列对原文有关内容 的概述，不正确的一项是“，选项偏向于转述原文中人物的 观点、看法、性格等，改变了过去先“概括”个性品质、性 格特点，后“分析”“说明”的语言模式。选项内容表述走 出格式化，趋于灵活多样，同时也对学生的思维提出了更高 的要求。二、善用：依托教材，内外兼顾（一）立足教材，夯实基础课本是教师教学的范本，也是考试出题的依据。高考对 文言文的考查依旧立足课本知识，其中所考查的文言文实词、 虚词
7、的内在含义都可以在课本中找到相应落脚点。一轮复习 讲究夯实基础，因此回归课本是复习的要点，学生要系统复 习课本中所有的文言文。教师带领学生复习文言文时，可以 要求学生读课本中的文言文，包括课文和注释，并梳理重点 实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、文言句式等， 引导学生巩固课本中的文言文知识，并要求学生准备一个文 言知识积累本，进行分类积累，利用每天的早读时间进行诵 读，并在课堂上进行抽查。（二）善用教材，拓展迁移在文言实践中，要善于从规律中掌握科学方法，做到举 一反三，让能力得以迁移。训练时要学会对比关联，高考文 言文考查一般都采用“课外材料考课内”的方法，推断词义 就要广泛地运用联想迁
8、移，将考点与自己所熟知的语句、词 语、文学常识联系起来，再根据语境来推求词义。因此，对 课本上学过词语的意义和用法要善于梳理，归纳总结，分类 记忆。要跟住教师步伐，在高效的课堂训练中夯实基础，需 要有错题本及时记录，减少知识盲点、错误点的数量。勤于 练习、注重逻辑、构建体系，才是能力进阶的不二法门。（三）兼顾内外，积累必备知识高中课本中的选修和选择性必修篇目都是编写者从历 代名家名篇中精心挑选、编排出来的，符合高中生认知和接 受的规律，每一篇目均有重点词汇的注释、句子的翻译、语 意的理解、文化常识，也有单元学习提示、研习任务，还有 活动内容，这些均不能忽略。要练习积累掌握文言词汇，包 括古今异
9、义、一词多义、偏义复词、词类活用，重点是120 个实词和18个虚词的记忆。以字词句的积累为突破口，掌 握特殊句式、固定句式，由“言”及“文”，了解文章意旨、 文化之道。再者，还要有计划阅读课外文章，如古文观止 世说新语资治通鉴等都是很好的课外读物，通过朗 读，既可以提高阅读兴趣，消除对文言文的陌生感，培养文 言语感，又检测自己的古文水平，巩固新知。三、勤练：精练典型例题，总结答题方法（一）精选文本，提升阅读思维在不同类型的文本中，都会有一些高频词的出现，我们 在训练不同文体的同时，也可以分类梳理一些高频词，比如说关于执政的、关于劝谏的、关于战争的词语，让学生系统 地积累，并且精挑文本，帮学生随
10、文巩固强化，培养阅读思 维。阅读思维也是一种文体思维，面对不同的文体，我们可 以采用不同的“阅读思维”来进行训练。策士的游说活动因策谋篇思维提升1、史记（人物传记）选文内容：人物或为文臣，或为武将，大都位居高官， 有过不凡功绩，又贤良方正，堪称表率。其品质与当前社会的 价值观相吻合，是立德树人的榜样。阅读重点：人物 事件品质；知人明事辨理2、通鉴纪事本末（历史事件）选文内容：以历史事件为主的史书体例，将重要史事分别列目，独立成篇，完整地反映历史事件的全过程。阅读重点：单一事件：厘清起因、经过和结果。多个事件：每个事件的起止，事件的先后顺序、性质影 响，事件之间的关系，关注文末评价。3、战国策（
11、游说之辞）选文内容：以策士的游说活动为中心，同时反映了战 国时期的一些历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要 典籍。阅读重点：政治主张一一游说目的一一游说策略一一游说之辞（策 士说诸侯之辞、臣讽君主之辞）一一观点辩难（二）专项训练，各个击破必要的训练不可少，但要控制好训练量，高耗低效的题 海战术不可取。不仅要注重必备知识的建构和关键能力的培 养，还要注重在训练中掌握方法技巧，做到有效、高效备考。 新高考卷和新课标卷共四张试卷，都将断句、词语解说、内 容概述，文句翻译作为考查点，新高考试卷专设简答题，针 对文章内容的理解，提出较深层次的问题。要掌握各个考点 的知识，专项训练是较为有效的一项策略
12、，我们可以选择历 年高考真题训练，明晰各个考点的命题特点，加强专项训练, 在训练中各个击破，掌握解题技巧。1、断句题一一依照句意，分析结构。断句要在理解句子大意的前提下进行，专有名词、话语 称谓、文言虚词，句子结构是断句的最主要的依据。主谓之 间、动宾之间、动补之间、同位语之间等，都不能断开。客 观类断句题，分两步走：第一步，借助选项对比，发现选项 中断句相异处。第二步，根据句意并借助相关知识，进行理 性分析。借助“专有名词、话语称谓、文言虚词”等，发现 当断不断处；借助句子结构分析，确认不应断开处。2、词语解说题一一调动积累，依文推断。解答词语解说题，注意两点：一是要善于调动平时积累 的古代
13、职官、礼俗、科举、地理、典籍、服饰、器物、历法、 刑法、音乐、作品、作者等文化、文学方面的文化知识。二 是要利用上下文的相关信息进行合理的推断、排查。3、内容概述题抓住关键，细心对比。本题题干由“概括分析”改为“内容概述”，选项“因 文设题”，文本以人物活动为主的，仍然会考查对人物个性、 事件细节、故事时序、地点的概括与分析；对话较多、论述 性强的，则侧重于人物观点及发表观点的背景、对事物进程 的影响等内容的概括与叙述。4、文句翻译题一一注意踩分点，译对关键词翻译题综合强，但从得分的角度看，翻译的主要任务有 两项：一是准确翻译实词意义，二是将特殊句式转化成现代 句式。文言翻译要遵循直译为主、意译为辅的原则。翻译时 要综合运用添字、转换、保留、补充、调换语序等方法，对 句子进行准确翻译。还要注意采分点，一般每个关键词翻译 正确都可得1分。