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1、内环境稳态的重要性教师教学实施方案授课年级高二课题 第1单元 第2课时内环境稳态的重要性课程类型新授课课 程 学 习 目 标目标 解读1.描述内环境的稳态；2.说明内环境稳态的生理意义；3.关注内环境稳态与健康的关系；4.解释稳态调节的机制；5,尝试解释生物体维持pH稳定的机制重点 难点重点：1.内环境稳态及其生理意义；2.探究生物体维持pH稳定的机制。 难点：对内环境稳态及其生理意义的理解。课 程 导- 学 建议课前 准备L教师研究本课时教材内容，收集整理相关知识，使之条理化、系统化。.2 .制作教学用的PPT,特别是结合导学案制作表格，如内环境稳态调节机制表。3 .设计本课题联系实际、课堂
2、上需要对学生提问的问题，如稳态就是恒定吗？肾衰竭、腹泻、呕 吐等疾病与什么物质有关？4 .教师布置学生课前自主预习并尝试完成教材P9思考与讨论中的问题。教学 建议1 .结合实例引题：列表比较体温的日变化规律。2 .详解“内环境稳态”的化学成分和理化性质动态变化。3 .“内环境稳态”需要调节，了解调节结构，举例说明调节机制。这部分内容需要详讲，让学生 触类旁通，通过一个例子联想到其他生命活动的调节。4 .从正面说明稳态对生命活动的重要性，从反面说明稳态遭到破坏对生命活动的危害。导学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用课堂 导入创设 情境2 min1 .结合教材P7体温日变化规律的调查说明
3、人 一天中体温的可变性。.2 .引出“稳态”“调节”等概念。L认识人一天中体温在 变化。2 .初步了解相关概念的 含义。PPT展示 体温日变 化表第一 层级 学习 过程自主 预习5 min结合导学案的基础学习交流，教师准备问 题，安排学生预习教材内容。1 .在教师的指导下通读 教材，梳理出本节内 容的大致知识体系。2 .尽可能地完成教师提 出的问题，不能完成的 问题做好记录。PPT演示 课题及学 生预习过 程中要思 考的4个 问题交流 讨论3 min1 .分析教材P7问题探讨中的化验单中血浆 的生化指标，为什么能反应机体的健康状 况？2 .化验单中血浆的每种成分的参考值都有 一个变化范围，这说
4、明什么？3 .体温过高时为什么要采取物理降温或药物 降温的措施？L尽可能让学生说出相 关的案例并讨论。2.回想曾经经历的病痛 折磨及产生的原因。投影肾功 能衰竭病 人、肠胃 炎病人痛 苦的画面知识点 一：内环 境稳态的 概念与调 节机制5 min1 .结合教材P8图14,引导学生理解四大 系统在稳态中的作用，学生完成导学案第2 点：如何理解四大系统在稳态中的作用？尝 试指出a-f的含义，教师小结；2 .展示内环境稳态的主要调节机制是什么？3 .引导学生理解内环境稳态的含义-（1）1 .结合教材P8图1-4, 完成导学案第1点。2 .结合教材P8-9,尝试 用线条将人们对稳态 的调节机制的认识连
5、 接起来。PPT展示 知识点一 的探究问 题第二 层级 学习 过程功能基础-一机体具有一定的调节作用；（2） 结构基础-各器官、系统的协调活动；（3） 稳态实质一一内环境化学成分和理化性质的 动态平衡；（4）能力大小一一有一定的限度。知识点 二：内环 境稳态的 重要意义 与稳态失 调的危害5 minL引导学生明白内环境稳态的重要性和意 义。2 .让学生明白稳态中哪些生理指标更容易遭 到破坏，破坏后的危害有哪些？3 .知识延伸：为了我们的日常生活有条不紊， 使内环境维持稳态，我们要注意些什么？学生理解导学案第1、2 点。PPT演示 导学案内 容知识点 三：实验 生物体维持pH 稳定的机 制5 m
6、in1 .血浆pH维持相对稳定的原理（解析缓冲 物质所起的作用）。2 .讲述本实验的设计思想（单一变量、对照 实验）。3 .让学生预测实验结果及其产生的原因（滴 加HC1或NaOH溶液能够引起溶液pH的变化 怎样？）。4 .讲述本实验的注意事项（如盐酸和氢氧化 钠有腐蚀性，操作时注意什么？ ）oL写出内环境pH维持稳 态的有关反应式。2 .分析实验结果及产生 的原因。3 .注意实验的安全问 题。PPT演示 pH调节的 反应式第二 层级 学习 过程课堂 巩固6 min教师安排同学做基础智能检测。学生独立完成练习。PPT展示 或投影测 评试题。展示 讲评3 min1 .教师安排部分同学展示所做的答
7、案，再请 其他同学对答案进行评价。2.教师最后对答案进行点评，对的给以肯定， 错的分析原因，提出改进措施。1 .同学展示所做练习的 答案。2 .其他同学参与讨论， 特别是第5题。口头表达第四 层级 学习 过程反思 感悟2 minL内环境的动态变化、内环境的调节机制比 较抽象，学生看不见、摸不着，靠想象， 有难度，要教师讲究方法。2.本节课涉及实验，实验内容也是学生生疏 的知识，讲解清楚颇费心思。L学生预习很重要，让 学生有心理准备。2.学生经历有助于学 习，缺乏经历的学生更 需要耐心讲解。教师和学 生都进行 小结。课堂 小结2 min教师安排学生完成思维导图构建，要求讲到： 内环境的稳态，内环境稳态的生理意 义，内环境稳态与健康的关系，稳态 调节的机制，解释生物体维持pH稳定的 机制。学生完成思维导图构 建，可以与同学进行讨 论交流。口头表达 或投影课外 拓展继续 探究2 min通过问题引导学有余力的学生课后继续深入探究，例如实验设计的原 贝（：单一变量原则，对照原则，平行重复原则，随机性原则口头表述