《《草原》教案小学语文人教部编版（新）六年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草原》教案小学语文人教部编版（新）六年级上册.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题草原课型讲读课文篇2课时学标 教目1 .自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。2 .自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4 .通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5 .背诵第一自然段。教学 重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学 难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时学标 教目1 .正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。2 .正确朗读课文，理清文章结构。3 .品味课
2、文美景，背诵课文第一自然段。教具 准备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入 （） 分钟一、创设情境，激情导入1 .【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同 学们欣赏。2 .播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景 色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分 小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自 己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那 辽阔的大草原。3 .简介作者及写作背景【出示课件3】“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日1966年8以草原歌曲导入,
3、创设出大草原蓝天白 云、一碧千里的氛围， 使学生初步感受草原 的美，激发学习兴趣。了解作者及写作教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助媒体，进入美的意境利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功 能，可一下子把“草原风情” 一一草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉 和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉于大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学 习兴趣。二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会在本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想 着怎样将学生的认识及对文本的理解统一到自己的教
4、学设计之中。比如在草原人民迎接远 客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只 要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族 人民见到远道而来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五 花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的 求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主 要是以下两个方面：1 .学生学习的主动性没有发挥好。我在二至五段的教习中放手不够，使学生自主学习、
5、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2 .面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道 学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒” “好极 了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认 真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北本篇文章的背景，有助 京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民于学生理解课文，感受 艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称
6、号真情。的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国 际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐， 具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录 了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生 的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光 和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，解决字词.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。鼓励学生用多种 方法识记生字、理解词 语，提高学生学习的主 体性、主动性和自觉性 和自学能力，培养学生 爱写字、主动理解词语 的兴趣，教会学生正确 的写字方法和理解词 语
7、的方法，为养成良好 的学习习惯打下基础。1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。2 .检查学习效果，并进行指导。【出示课件4、5“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得 像要流淌下来似的。新课 教学 () 分钟(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画 面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。(4)迂回：回旋，环绕。(5) 一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片 绿色。(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙 江省。(8)天涯：形容
8、极远的地方。(9)勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构此环节的设计是1 .学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草 原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学作补充。4 .教师总结。（板书：初见草原一迎客一待客一话别）四、细读课文，品味美景1 .老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔 细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里， 你是从哪些语句中感受到的。画出相关句子，并想一想这 些语句带给你怎样的感受。2 .学生作批注，自我品读探究。3 .
9、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓住重点词 句交流自己的感受。4 .教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住 天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照从天空到 地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想）作者 又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的 美丽景色的？教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。”（这句话运用了什么修辞手法？把什么比作 什么？体会比喻的生动形象）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草 原的美丽风光给作者留下的深深感
10、慨，字里行间流露出作 者对草原的感叹和赞美）（板书：风光美） 五、图片展示，欣赏美景教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究，自己与文本对 话，并能够与作者对 话，让学生成为课堂真 正的主人，为以后学习 课文、欣赏优美的文章 打下基础。这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。用图片、声音来刺 激学生的感官，使学生 更直接地感受草原的 风光之美，有助于学生 深刻理解课文，并给学 生留下深刻印象。【出示课件6】用多媒体出示“草原风景图片，用草
11、原 歌曲请到草原来或我和草原有个约定辽阔的草 原等配乐，帮助学生用感官来感受草原的美景。六、课堂总结，布置背诵课堂小 结及拓 展延伸（ ）分钟课堂小 结及拓 展延伸（ ）分钟背诵优美的段落, 让学生积累优美的语 句，可以提高学生的语 文素养，培养学生对语 文的爱好。1 .这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起欣 赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲 动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气， 去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2 .请同学们课下背诵课文第一自然段。课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马bidn （）, 一
12、字排开，个个身穿华丽衣shang （）,扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马（）声响，一群人jin （）飘带舞，如一道彩h6ng （） 一般从绿tdn （）上飞向远方。射箭、摔jiao （ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也ren （ ） 不住要来看一看。羞代（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添了一道靓 丽的风景。二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。疾：疾病 痛苦 痛恨急速猛烈群马疾驰（）疾恶如仇（）积劳成疾（）疾苦（）三、写出下列词语的近义词。寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）四、结合课文内容，选择正确答案。1 .“这种境界，既使
13、人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。”这句话中的“这种境界”指的是（）A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。2 .“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 对这个句子的理解，正确的是（）A.作者看出了骏马和大牛的心思。B.这是作者根据当时的情景想象到的。C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。【答案】一、鞭裳蹄襟虹毯跤忍涩 二三、安静害羞拘谨潇洒体会 四、1. A 2.B第二课时学标 教目1 .
14、探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2 .在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生背诵课文第一自然段。2 .谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然 段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续 跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下 蒙古族人民的热情与友好。检查背诵环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又是为了让 学生重温大草原的美 丽景色，激发情感，为 学习新课作好准备。新课 教学 ( ) 分钟二、“初入草原”，感受“洒脱”【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的
15、地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是 草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走 都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什 么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂 的问题？重点理解“洒脱”：(1) “洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？(自由、无拘无束)抓住重点词语“洒脱”来理解课文这 一环节，是让学生了解 在草原上开车的情形，（2）从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱” ？（只要方向不错，怎么走都可以）（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯 绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲 流，尽收眼底，和那忽飞忽落的
16、小鸟相伴，这是令多 少人向往的呀！（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒 脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1 .导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人 向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟 老舍先生一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。2 .自由读课文25自然段，思考：如果要用一个词 概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3 .草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 学生回答，教师指导纠正。4 .请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用 “情”字组成的词，是不是能让人更深切地感受到草 原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）【出示课件9】迎接、
17、相见、 款待、 联欢、 话别（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组 的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合 适。（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上 完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 （板书：热情迎接盛情款待深情话别）5 .我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地 感受草原人的深情。并引导学生从这一角 度来了解草原的特点。此环节是用词语 来概括文段内容，这一 设计是考查学生的概 括能力，即从整体上把 握文章的能力。设计填空这一环 节，可以培养学生的概 括能力和准确运用词 语的能力。让学生分组学习， 逐
18、步感受草原人民的 热情，培养学生合作探 究的能力和对优秀文 本的欣赏能力。（1）热情迎接：你从哪些语句感受到了这份热情？“像被一阵风吹来似的”一一来得真快，表现了草原 人民迎接远方客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来 比喻？一一不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还 是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车 和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？ 草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草 原人民的热情？有感情地朗读这段话。(2)激情相见：你能否想象当时的相见是怎样的情形一学生即 兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听 得懂蒙古族语言吗？
19、如果你听不懂，你认为他们在说 什么？有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。(3)盛情款待：主人们拿出些什么款待远方的来客？除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束, 其乐融融。有感情地朗读。(4)尽情联欢：联欢的项目有什么呢？说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑 善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。(5)深情话别：出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草 原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)” 响起。依次学习“迎接、 相见、款待、联欢、话 别”各个环节，可以感 受作者的语言特点，学 习文章的写作方法。每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理
20、解，又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望 着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马 头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香 的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有 力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放那可真是依依 不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成 语）。这正是【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎样的感 情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情 谊和依依惜别的感情）让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
21、课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟四、课堂总结，布置作业1 .课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人 民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原 的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留 下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉， 草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互 助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的 团结大业贡献自己的一份力量吧。2 .作业（1）抄写课文中优美的句子。（2）背诵课文第一自然段。课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 描写的美景和草原人 民的热情，明确了中 心，升华了感情。抄写和背诵两道 作业题的布置是为了 让学生勤于积累，提高 语文素养。板书
22、内容风光美（初见草原）草原r热情迎接（迎客）人情美1盛情款待（待客）1深情话别（话别）课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语空气（） 歌声（） 天空（）草原（） 骏马（） 线条（）二、阅读草原片段，回答问题。这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小 丘，平地是绿的，小丘也是（）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 （），不用（）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立
23、四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的（）。1.根据课文内容，将短文补充完整。 2.作者在片段中概括了草原的特点是 o.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情。3 .写出下列词语的近义词。惊叹（）柔美（）奇丽（）.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是, “白色的大花”指的 是, “中国画”指的是,这样写让人感觉到O三、填空。草原是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的 和蒙古族人民的 O最后，作者以“”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真 挚情感。【答案】 一、清新 瞭亮湛蓝 辽阔 奔驰柔和 二、1.绿的 绿色渲染 墨线勾勒的中国画 无限乐趣.空气清新、天空明朗、一碧千里2 .天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。3 .感叹优美瑰丽5,草地羊群小丘草原风光的美丽无比三、老舍 自然风光 热情好客 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳