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1、大还是小教学设计一、教材分析：大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教 育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长, 并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。二、教学方法和策略：1 .以学生为学习主体，让学生充分自主地学习。可以分角色朗读课文、 感情对读课文，做到读准字音，读通课文。2 .激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出问题，并带着问题读 书，在书中找到有用的信息。3 .突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的 读，理解课文。三、教学重点：1、识字：随文认识“穿、衣、服、自、己、很、快”这些字，尝试使用多种识字方法识记生字。学
2、习“彳”“彳”学会写“己、衣”等字;4 、借助拼音能正确、流利地朗读课文，结合插图，体会儿童复杂的内 心世界的变化。（通过渗透读中思悟的方法让学生感知大和小。）四、教学难点：5 、能够正确规范地书写汉字，感受汉字的形体美。6 、借助拼音能正确、流利地朗读课文，借助图画体会儿童复杂的内心 世界的变化。五、教学准备：1 .制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2 .借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字。（学 生）六、课时安排2课时。七、教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑.出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字，读出自豪的感情来。（生读：大）师：上课时，回答问题
3、的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？ （生答：小）.出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小， 否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大 小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课 就来学习大还是小。（板书课文题目）1 .读了课文题目，你有什么疑问？ “我什么时候觉得自己大，什么时 候觉得自己小？ ”大和小是否可以同时出现在一个人身上？（学生预设）教师出示学习要求：温馨提示：（1）自由朗读课文，遇到
4、不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正 确，句子读通顺。猜猜我是谁：（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，运用各种办法办法记住这些生 字。（组成词语读）6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。（鼓 励学生质疑、发现并提出问题，为更好地理解课文做好铺垫。）、初读课文，学习生字检查自主学习情况。（指名读）（1）我会读（借助拼音来读）课件出示词语：（全部带拼音）老师先教读一遍，学生跟读。时候（侯是轻声） 觉得（轻声） 穿衣服（做动作）自己很小快点儿（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、很、快”要带拼音。）（2）指名开火车朗读，师生正音。（摆摆词卡让生字交上朋友吧！）齐读。（避免
5、唱读词语）（注意：时候、觉得、穿衣服是轻声，读得又轻又短，连读）可以自主选择一个词语说一句话。（要求：句子要完整，意思要明白）去掉拼音指名读，齐读。（在此纠正个别字的发音：侯、服、得）组 词（得与很作比较）穿：字理识字（出示图片：野兽挖洞）“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿） （穿的偏旁是穴宝盖，下面的牙字是表示意思的字，让学生自己去发现。野 兽挖洞）组成词语读。（2）我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你 还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快字卡识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说 记住它的办法。（学生小组
6、内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）我来考考大家：（猜谜语）这是我们的识字办法之一一一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领T,说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以 用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。三、写字指导（自、己）.交流谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自 己）现在我们就来写好下面这两个字。（课件出示田字格里的生字：自、己）师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似 的地方，你们发现了吗？ ”（发现了，它们都是独体字，都有
7、横画，引导学 生发现）.教师示范书写，学生观察，跟着书写。“自”：六画独体字，学生先观察，然后书空。教师指导范写：横平竖直，中间几横的距离要相等。（己，两笔组成，一笔“横折，从横中线左上格起笔，折向里收，并且 写短一点，第二横压在横中线上，左低右高，第三笔从横竖中线的交叉点起 笔，竖弯钩要象松鼠的尾巴长长的，朝上出钩。整个字上窄下宽，竖弯钩要 圆转。）.学生描红、写字，教师指导点拨。1 .展示评价。（字的描红正确，得一颗星，描红和笔顺正确，两颗星； 写得和书上一样好看，三颗星。）学生互评，教师总评。四、再次朗读，解决问题.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。温馨提示：（1）再次读一遍课文。边读边
8、找书中的小朋友到底是怎样回答的，用“一 一“标出相关语句。（什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？）（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。（程度不好的老师可以带读） 读好长句。（我自己我觉得自己很大；我的时候，我觉得自己很小。）1 .学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师 巡视。（小组互相评价）.指名展示朗读。（老师评价）五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你 有新的疑问吗？预设：（1） “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？（2） “我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结.说说自己的收获。1 .学生谈收获。