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1、蒲柳人家（节选）备课素材文本库-内容解读1 .梳理情节。（可以用画思维导图的方式，画出本文的情节发展过程）【明确】何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上f引出何满子的故事f引出奶奶一丈青 大娘的故事一引出爷爷何大学问的故事一解释何满子被拴的原因f何满子盼救星2 .分析人物形象。（1）何满子年龄：六岁。外貌：“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿” “两道眉毛只剩下淡淡的痕 影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”。动作：“整天在运河滩上野跑” “深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下, 跟奶奶捉迷藏”“爱听故事”“好问个字儿”。心理：在葡萄架下写字，“只觉得枯燥乏味，更
2、加闷闷不乐”；“原来爷爷坐了 牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了”。人物特点：好动顽劣，野性十足；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，爱憎分明。（2）一丈青大娘外貌：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”“有一双长满老茧的大手”。语言：“站住！ ”“都给我穿上裤子！” “不能叫你们腌月赞了我们大姑娘小媳妇 的眼睛！” “你一进家就丧门神似的，没一点儿喜色，要是你嫌弃我们娘儿俩，就留在 口外别回来，死外丧也没人去给你收尸！”动作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折 断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正 月十五煮元宵，纷纷落水”。第二课
3、时复习导入上节课我们初步了解了蒲柳人家的情节和人物，这些人物以其独有的魅力吸引 了大家，接下来让我们细细品味其独特的语言魅力和表现手法。赏析语言3 .分析“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一 气呵成，也不倒嗓子” 一句的妙处。【明确】这句话在口语化的表述中加入了书面语，诙谐幽默。运用比喻的修辞手法， 把一丈青大娘骂人比喻为“雨打芭蕉”和“鼓点”，形象生动地写出一丈青大娘骂人出 成章、毫不费力的特点。4 .第7段中的动词用得生动传神，请找出来并体会其中的表达作用。【明确】“挽了挽”“一阵风冲下” “阻挡”“手戳着”等一系列动词，逼真地写 出一丈青大娘的怒气和豪气。“
4、抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的威武勇猛和力 气之大。纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“捌气”“呻吟”，从侧面写出了一 丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。5 .体会第10段中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子” 一 句的特点。【明确】这句话以活灵活现的民间俗语，说明了何满子在奶奶心目中的地位，凸显 了一位爱孙如命的奶奶的形象。用词活泼简洁，凝练而富有乡土气息。6 .第12段中运用了哪些修辞手法？举例分析其作用。【明确】运用了夸张、比喻、排比的修辞手法。“何满子在奶奶身边长大，要天上 的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，这句话运用夸张，写出奶奶对孙子的溺爱
5、程度之深。“长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家”，运用比喻，写出了何满子的调皮。“奶 奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”，运 用排比，表现了奶奶对孙子的牵挂和疼爱。7 .第15段的语言具有什么特点？【明确】“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者的有机结合为小说增 添了幽默诙谐的色彩。8 .第17段中“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相 貌” 一句有什么特点？【明确】这句话继承了中国传统小说和评书艺术的表现手法，多用四字句，讲究押 韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。9 .第20段“他也真在学问上下起功夫
6、来了”，句中的“真”应如何理解？【明确】他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、 为孙请师。何大学问所下的这些功夫，表现出他对文明进步的追求、对美好生活的向往， 也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。10 赏析句子：“何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。”【明确】这句话运用比喻的修辞手法，把“何满子学习唱本”比作“春蚕贪吃桑叶”， 形象生动地写出何满子学习、领会知识的速度之快，表现了他的聪明伶俐。三 归纳主旨11 简要概括本文的中心主旨。【明确】本文节选的是小说中的前两节。这两节浓墨重彩地描写了书中三个主要人 物一一六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘
7、和爷爷何大学问，将20世纪30年代京东北运 河一带农村的风光习俗、世态人情展现在读者面前，热情赞颂了那些淳厚朴实、多情重 义的劳动人民。12 作者在塑造一丈青大娘和何大学问这两个人物形象时，寄托了怎样的感情？【明确】作者在这两个人物身上寄予了深厚的感情。这些朴实的农民，生活是贫困 的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰富的。可以说，小说正是透过一幅幅 风俗画，热情地赞颂了京东北运河畔那些淳厚朴实的劳动人民，歌颂了他们的朴素单纯、 热诚正直、义侠血性、慷慨豪放和博大宽厚的灵魂。四探究写法蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。你认为它独特的民俗情调体 现在哪些方面？（教师引导学生联系熟
8、悉的古典文学名著，如三国演义水浒传 说岳全传等进行比照、交流）【明确】（1）从人物形象来说，小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传 统美德。“一丈青大娘”这个外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至他们为人处 世的方式上，都显示了作品的民族本色。（2）从情节设计来说，小说不仅情节富有传奇色彩，而且在塑造人物性格时也多 借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威 震古北口等传奇笔墨，正是典型的对古典文学传统的继承。（3）小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构颇得水浒传神韵，即前几 节分别介绍一位人物，最后由一个故事将人物串联在一起。再如多用语言、动作表现人
9、 物性格，用外号概括人物性格特点等，这些都是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手 法。五课堂小结正是丰富深厚的民族传统和浓郁的运河水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文 学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰 是我们解读乡土文学情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾 经鲜活的社会生活。无论古代，还是现代，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也 是如此，只要我们用心去品读。六布置作业1 .说说身边的“他”或“她”。回忆身边有典型特征的人，具体描述他（她）的一 两个生动有趣的细节，200字左右。2 .课外阅读蒲柳人家第三到十二节，写一写自己印
10、象最深刻的人物，300字左 右。七板书设计蒲柳人家（节选）民间口语俗语：心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子）（北运河两岸，古北口内外说唱艺术在卖力气走江湖的人们中间（叫得山响传奇色彩大闹运河滩、威震古北口水浒传三国演义说岳全传外号由来：一丈青大娘个儿高脚大，身强体健，性格豪爽，正直泼辣，爱打抱不 平，这种女中豪杰的形象，与水浒传中的著名女将“一丈青”扈三娘颇为相似，所 以得名。人物特点：身强体健，性格豪爽；泼辣能干，爱打抱不平；口苦心甜，溺爱孙儿。(3)何大学问外貌：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”动作：“骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭路 遇文庙
11、，他都要下马，作个大揖，上一股高香。”神态：“但是，这一趟回来，何大学问好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气, 眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。”语言：“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！才把我放了。”外号由来：何大学问的外号带有戏谑的性质。他“虽然被人尊称大学问，可从没 进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”。可他又善于讲故事，想象 力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。人物特点：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，疾恶如仇；崇 尚学问，不惜下血本为孙子请老师。3 .品味语言。这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵
12、活 现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气 息的语言。另一方面，作者继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相 间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。具体可以概括为以下几个方面。(1)漫画式的人物外貌描写。如何满子：“六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股， 晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连 眼珠都比立夏之前乌黑。” 一丈青大娘：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”“长满老 茧的大手”等。何大学问：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相 貌。”(2)评书式的人物介绍。如介绍一丈青
13、大娘：“嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招 架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一 天。”“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。”介绍何大学问：“他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。”“编起故事来，有枝有叶， 有文有武，生动曲折，惊险红火。”(3)排比、对偶的运用。如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”“转了三转，拧了 三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捌气，高一 声低一声呻吟”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”“叨唠这个，嘟哝那个” “有枝有叶， 有文有武，生动曲折
14、，惊险红火” “房无一间，地无一垄”“头发长，见识短”等。(4)充满生活气息的乡土语言。写一丈青大娘的泼辣：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点 似的骂一天。”写纤夫被打的狼狈：“就像正月十五煮元宵，纷纷落水。”写何满子的顽劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼”“何满子就像野马摘了笼头； 天不亮，头顶着星星，脚蹿着露水，从家里溜出去，逃开了学”。(5)恰到好处的夸张。如“一丈青大娘见孙子天天挨打，心疼得就像一块一块剜肉”“眉头子挽成个鸡蛋 大的疙瘩”。二技法总结1 .蒲柳人家中体现的中国气派和民族风格。(1)情节结构体现民族风格。本文的情节一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等
15、正是典型的对中国古典 文学的继承。本文的结构得水浒传的神韵，本文以何满子为线索串联起文中其他人 物，这也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。(2)人名体现民族风格。水浒传中宋江、吴用、李逵他们的外号分别是“及时雨”“智多星” “黑旋风”。 课文中何满子的奶奶外号叫“一丈青大娘，爷爷外号叫“何大学问”，这些都有中国 古典文学的影子。(3)人物形象体现民族特色。从人物形象来说，小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，这从“一 丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相貌”，乃至他们的为人做事上都能显示出来。 他们身上那种仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财
16、富，是三国演义水浒传等古典小说一贯传承和宣扬的价值追求。2 .语言生动凝练，富有乡土气息。这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活 现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气 息的语言。如写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的 星星，奶奶也赶快搬梯子去摘” “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命 根子”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵 和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒, 老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就
17、像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿， 满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声 呻吟”“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样 的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。三主题概括小说通过描述20世纪30年代京东北运河畔一户农家的日常生活场景，向读者展示 了富有地方色彩的农村风景习俗、世态人情，塑造了聪明伶俐、顽皮可爱的何满子，豪 爽泼辣、刚直不阿的一丈青大娘，仗义疏财、侠肝义胆的何大学问等血肉丰满的形象, 赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。资料库1 .作家作品。刘绍棠(19361997),当代作家，通县(今北京市通州区)
18、人。擅长乡土文学的 创作，作品反映农村的历史和浓郁风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。他自称作 品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇小说青枝绿叶蛾眉，中篇小说运 河的桨声蒲柳人家，长篇小说春草京门脸子等。2 .作品背景。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，以其独特的创作风格 引起当时文坛的广泛关注。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事发生在20世纪 30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半 路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名 把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤
19、等为首的父 老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲得以顺利完婚。全篇小说共分12节，记述 了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义、锄奸助良、扶危济困的美 德。本文节选的是小说的前两节。字词库1.阅读课文，圈点课文中的生字词。烟囱(cong) 梆(bang) 纤夫(qian)腌月赞(aza) 捌气(ddo)拗不过(nii) 到了儿(liao)勒令(1。) 驾驭(yu)熏陶(xtin)隐匿(ni) 憋闷(bie) 马鞍(an)掂量(dian) 礼聘(pin) 招jia (架) 两肋插刀(1的)如坐针毡(zhan) 不知好歹(ddi) 一气h。(呵)成妙手回chtln (春) 天lil
20、n (伦)之乐望眼欲chuan (穿)2.理解文中的重点词语。(1)荣膺：光荣地接受或承当。鹰，承受、承当。(2)隐匿：隐藏，躲起来。(3) 一气呵成：形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的过程中不间 断、不松懈。(4)如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。(5)芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。(6)望眼欲穿：形容盼望殷切。教学案例【教学目标】1 .了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。2 .分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。3 .了解小说的艺术手法，品味小说的语言。【教学过程】第一课时-导入新课导入一：（课件展示古运河图片）同学们，阅读古典小说水浒
21、传，其中那些侠 肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、 “一丈青”扈三娘。今天，我们即将学习的刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬 民族传统，具有独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的 人物形象。导入二：蒲柳人家是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，它就像一幅幅风俗画， 将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是 何满子的光葫芦头、木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无 论是洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者。今天, 我们就一同走近蒲柳人家中的奶奶、爷爷和
22、孙子（板书课题）。导入三：（课件展示古运河图片）让我们想象着北运河两岸恬美秀丽的风光，呼吸 着瓜棚豆地的泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的蒲柳人家。自主预习1 .作者介绍。2 .检查字词。（1）订正字音。（2）词语释义。三 整体感知1 .本文集中刻画了哪几个主要人物形象？【明确】何满子、何满子的奶奶一丈青大娘、何满子的爷爷何大学问。2 .课文是整部小说的前两节，但情节相对独立完整。请找出能串起全文的一句话, 引导学生根据这句话，从小说三要素的角度提几个问题。【明确】“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”小说三要素: 人物、情节、环境。人物角度：何满子是个怎样的人
23、？爷爷何大学问是个怎样的人？情 节角度：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？环境角度：这件事发生的自然环 境是怎样的？社会环境又是怎样的？3 .通读课文，归纳何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问各自具有怎样的形象特 征。【明确】作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了三个人物的音容笑貌、喜怒悲 乐。何满子：聪明机灵、活泼顽皮。奶奶一丈青大娘：泼辣大胆、豪爽坦诚、口利心甜、 溺爱孙子。爷爷何大学问：仗义疏财、慷慨豁达、侠肝义胆、好说大话、喜戴高帽子、 爱讲排场、爱摆阔气。4 .何满子是一个怎样的孩子？他在小说中起着什么作用？【明确】何满子是一个好动顽劣、聪明机灵、好学爱问、伶俐可爱的孩子。他是
24、小 说的主要线索人物，由他串起了整个故事。用一个小孩的眼睛看世界，可使故事场景连 贯、情节简明，易于读者感受并理解人物的性格特点和思想感情。四 解读课文L小说第1段运用了什么描写？从全文来看是什么叙述顺序？分别有什么作用？【明确】自然环境描写。极写天气的炎热，作用是为下文何满子被爷爷拴在立柱 上的情节渲染气氛。倒叙。把最后发生的事情或结局提到文章的开头，作用是设置悬 念，激发读者的阅读兴趣。2 .一丈青大娘性格鲜明，课文第68段主要表现了她哪些方面的性格特点？为表 现这些性格特点，采用了哪些人物描写方法？【明确】主要表现了一丈青大娘泼辣、疾恶如仇、善良能干、热心助人的性格特点。 采用了外貌、神
25、态、语言、动作描写。外貌描写：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。 动作描写：如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河 坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”。 语言描写：如“不能叫你们腌月赞了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。神态描写：如“一丈青 大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上这些正面描写，作者还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈之态来 反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3 .第9段通过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子的疼爱？用简洁的语言概括，每条 不超过5个字。【明确】洗三摆小宴。满月摆大宴。亲缝百家衣。
26、打造长命锁。这些细节描写表现了一丈青大娘重男轻女的封建思想，同时突出了她对孙子的疼爱 和珍视。4 .第10段在结构和内容上各有什么作用？【明确】结构上：过渡段，起承上启下的作用。内容上：写一丈青大娘对孙子的疼 爱，自然引出下文她与儿媳妇的矛盾。5 .第11段中交代何满子父亲、母亲的故事是否多余？为什么？【明确】不是多余的情节。因为这些故事情节是为后文写婆媳之间的矛盾做铺垫的。 只有把这些故事情节交代清楚，才能更好地叙述下文。6 .就全文来看，第13段在文中有什么作用？【明确】这一段在结构上与第1段遥相呼应。在内容上解释了爷爷为什么把何满子 拴在了葡萄架的立柱上，解开了文章开头设置的悬念。7 .
27、何满子的爷爷是个怎样的人？他为什么被叫作“何大学问”？【明确】爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关公一样，侠肝 义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。由于职业关系，他见多 识广，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。8 .课文第15-26段主要运用了什么叙述方式？有什么作用？【明确】运用了插叙。介绍爷爷何大学问外号的由来、主要的营生和性格特点以及 对孙子的期望等，使故事情节更加充实，人物形象更加丰满。9 .第21段属于什么描写？有什么作用？【明确】这一段是心理描写，写出了何大学问对自己人生、家境以及家族未来的思 考。因为他自己
28、“从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”，表 现了他急于通过知识来改变家族命运。10 .为什么何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字？【明确】因为老秀才迂腐寒酸，满口之乎者也，教学方法陈旧老套，枯燥无味。而 且总是高高在上，还总是敲他的头体罚他，令何满子感到压抑，毫无乐趣，所以逃学。 而周檎是个年轻的学生，充满朝气和活力，思想进步新潮，孩子自然喜欢。这其实是两 种教学方法的对照，暗示了旧式教育逐渐被淘汰的趋势。11 .第26段是插叙的内容，请用一句话概括主要内容，并分析这一段在文中的作用。【明确】何大学问对孙子的疼爱。作用：与下文严厉惩罚何满子的情节形成鲜
29、明对 比。五 课堂小结一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。运河人民：扶危济困、赤诚相见。六 拓展延伸完成下面的填空练习。1 .水浒传的作者是明朝（朝代）的施耐庵。2 .水浒传是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,美国作家赛珍珠翻译 时曾定名为四海之内皆兄弟。小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路, 鲜明地体现了官逼民反的主题,印证了 “哪里有压迫，哪里就有反抗”的真理。小说把 英雄好汉们聚集的八百里水泊梁山描绘成一个八方共域、异姓一家的理想社会,表达了 人们对平等与互爱的理想社会的向往。3 .水浒传共描写好汉108个,他们的共同的性格特征是豪侠仗义、疾恶如仇。4 .林冲绰号豹子头,他安分守己、循规蹈矩，最后被逼上梁山,主要故事情节有风 雪III神庙、误入白虎堂。七 板书设计“一丈青大娘”、泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿:性格鲜明“何大学问”,豪爽仗义侠肝义胆仗义轻财 慷慨豁达打抱不平,