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1、爱是转化易怒孩子的唯一良药“现在的学生真难管！动不动就逆反。”这是下课期间, 办公室老师们的谈论，我也真心觉得，现在的孩子确实不太 好管。批评、教导不是办法，有时老师的苦口婆心，在学生 看来是“驴肝肺”，不听，正常；上课顶撞老师，甚至对同 学、老师大打出手的事情时有发生，听着就十分吓人。小学 五六年级的孩子有些甚至变得目无尊长，对自己的情绪控制 不了，动不动就发脾气。面对这些易怒的孩子，老师该如何教育？面对这样的孩 子，该如何让他们变得服帖、不暴躁？作为一名有着十几年 教龄的教师，我不断地思索这个问题，并通过观察周围有经 验的老教师，希望能从他们处理此类问题，化解这些学生矛 盾的做法上，寻找到
2、能值得一试的方法。直到那一天，一个学生的怒火突然集中爆发，我亲眼目 睹了此次“灾难”，而且还是这场“灾难”的亲历者和受害 人。2018年，一个春天的清晨，学生们像往常一样来到教室， 教室里立刻响起了琅琅的读书声。俗话说：“一年之计在于 春，一日之计在于晨”，作为一名班主任老师，我也早早地 来到学校，正用饱满的热情，满怀的信心迎接属于我全新的 一天，在教室巡视过一圈后，并没有发现什么异常。第一节就是语文课，预备铃声响起，我就招呼孩子们早 读结束，抓紧时间上厕所。上课零响起的前十分钟里，教室 里一如既往地安静、有序。突然，一声怒吼打破了教室的宁 静，我站在讲台往下看，只见中间第五小组靠南面过道，一
3、 个大个子男孩正向坐在他右边男生的头上、脸上捶去，右边 男生哪里见过这样的阵势？连忙又躲又闪，躲闪不及，只好 身子往后仰，搬起凳子护住自己的头部，就这样，也没有逃 脱大个子男生挥舞的拳头。此种情况，万分紧急，我急忙走 下讲台制止。而此时大个子男生，正像一头急红了眼的狮子, 一边不断地咆哮，一边挥舞着攥紧的双拳，向他的同学打去, 此时，他早已失去了理智的控制，变得怒不可竭了。老师的 劝告此时就像失了效的药丸，不仅没用，如果言语稍加严厉, 还会加剧矛盾，甚至会“引火上身”。虽然后果我已料到， 但是情况紧急，我再次走近，企图用手拉他，他更加愤怒， 闭上眼睛，攥紧了拳头转向了我，我的头上、身上立刻就被
4、 他雨点般的拳头所占据，眼镜已不知所踪。这时的我，大脑 一片空白，这是我教书15年来，第一次亲眼目睹、亲身经 历学生殴打老师，我还没有回过神来。不知是突然念及老师 昔日曾经对他无微不至的关心，还是看着我的狼狈样忽然醒 悟，他终于停止了捶打，而此时的我，羞辱感、委屈感、疼 痛感一涌而来，我流着眼泪跑回了办公室，伏在桌子上痛哭 一场。班里的孩子们好像也从来没有见过这样的“大场面”， 一个个目瞪口呆。等我稍微稳定情绪，找到数学老师，向她 了解这个孩子的家庭情况，因为我接班不久，对班里有些孩 子了解的并不很多。痛定思痛，我考虑最多的就是我是一名班主任老师，问 题既然发生了，逃避不是办法，弄清问题的原委
5、，杜绝此类 现象的再次发生才是根本。经了解，我知道大个子男孩生活在一个离异家庭。他从 小头脑聪明，在数学方面极有天赋，魔方玩的也好。六岁时, 父亲外出打工，最终抛弃了家庭。他的母亲个性刚强，不愿 让孩子的爱缺失。于是，她就把全部的爱倾注在了孩子身上。 生活上，怕孩子受半点委屈，家务劳动几乎被包办代替。这 样，孩子一天天地长高长大，动手能力极差。到了五年级， 他的个头超过了一米七，又高又壮，然而，他不会和同学们 交往，遇到小事自己不会解决，和同学发生矛盾，只会哭鼻 子，回家向母亲倾诉，又常常被母亲训斥，埋怨没有出息。 他不会处理和同学之间的小矛盾，别人的一句玩笑话也会让 他心生怨恨，他变得敏感、
6、暴躁。他遇到的问题越来越多， 脾气也越来越差。在家里，稍不顺心就耍脾气，有一次竟然 对母亲大打出手，母亲为了继续掩盖孩子的缺点，一味地纵 容孩子出格的行为，让他越来越肆无忌惮。有一次，母亲外出买菜，他因为没有及时吃上早饭，竟 然用打火机点燃了自家窗帘。幸亏母亲发现及时，虽然避免 了灾难的发生，但是这么严重的事情，母亲却没有向孩子讲 清其中的利害，孩子也没有从这件事中受到应有的惩罚和教 育。直到那一天，他因为早晨起晚，紧张之余，把裤子套到 头上，被母亲训斥，气愤不已。来到学校，他不愿与同学交 流，班级又没有他信赖的朋友，这种气愤再次无处发泄。第 一节上课，与他仅有过道之隔的男孩子，因为将腿伸出座
7、位 想缓解休息，不料碰到了他，他就怒不可竭、大打出手，于 是就出现了刚才的一幕。到了小学五六年级，这样的孩子越来越多。他们动不动 就发脾气，对同学不太会忍让，自己内心又百般委屈。这些 孩子之所以会出现这样的情况，与他们的家庭有着千丝万缕 的关系。据我了解，这些孩子大多生活在单亲家庭，父母对 孩子要么过度保护，不想让孩子受半点委屈，一人又无力照 顾、教育。孩子一旦犯错，家长大多又是妥协、退让。生活 中，他们只知溺爱，别人又不能多说，老师也不敢批评，老 师对孩子的批评，家长常常认为是老师故意“找茬”，这样 的心理让老师发现问题，又不能向家长及时反馈、交流，孩 子的问题越积越多，甚至到了分不清是非，
8、不知何为社会公 德，更谈不上孝顺父母了。孩子的问题越来越严重，甚至会 酿成大祸。这件事使我的教育观念发生了巨大的转变：孩子易怒的 现象我们再也不能视而不见、充耳不闻，这些孩子本身所得 的爱要么缺乏，要么泛滥，他们是一群家庭关爱失衡的孩子。 这样的孩子本身因为缺乏正确的教育引导和阳光心态的培 养，所以，他们更需要家长和老师的细心疏导和耐心呵护， 针对不同的孩子，老师要结合存在他们身上的不同问题对症 下药。但是，老师对此类易怒孩子发自内心的关爱却是转化 他们思想的唯一良药。面对这群孩子，我觉得身为班主任老师，有责任、有义 务做到以下几点：一、让爱照进学生的心间，让他的心温暖起来。著名文学家、思想家
9、鲁迅说：“教育植根于爱。”这类 孩子，大多生活在单亲家庭，本身因为缺乏均衡爱的教育， 所以，要教育孩子，必须让孩子感受到爱，并知道爱是什么。我觉得爱是包容而不是放纵，爱是关怀而不是宠爱。于 是，对这个孩子，我首先选择了原谅。虽然，现在想来，自 己被学生打都还是一场噩梦，说起来满是羞辱感。但是，既 然他是孩子，他已经意识到了错误，如果我紧抓不放，只会 加剧孩子对社会的不满，也会让这个家庭更加举步维艰。于是，我忍着心里的委屈和身上的疼痛，还是走进了教 室，走上了讲台，并当着全班孩子的面告诉他，老师知道你 只是一时激动、失手，你的本意不是要打老师，老师决定原 谅你了。但是，你要承担这次错误的后果，就
10、是以后再也不 能动手打人了，承担此次老师和同学的医药费，并写出书面 道歉材料，征得全班同学的原谅。当我做完这个决定后，他 眼含泪花，走到我面前，深深地鞠了一躬。此时，我的选择, 只是想给他一次“重生”。后来，无意中听一位家长说：“咱 们的朱老师被学生打了一顿，选择原谅孩子，并坚持上课， 真是太伟大了。”原谅过后，我将更多目光地放在了他身上。跟他接触多 了，我发现他每天一来到教室，就规规矩矩地看书、学习， 很少与同学交往，性格有些孤僻。于是，我就告诉其他孩子 们，他是一个很优秀的孩子，不仅数学学得好，而且还对魔 方练习有独到的方法，大家可以多向他学习、请教。其他孩 子听了，觉得很有道理，于是，就
11、不断地向他请教。开始， 他好像很不习惯，我又私下告诉他，同学们觉得你很了不起, 数学学得棒，魔方玩得好，大家都想向你学习，你应该多教 教他们。他一听，觉得自己还有如此多的优点，同学对他的 尊重让他重获信心。从此，他的脸上洋溢起了开心的微笑。 我用一缕爱的阳光照进他心里，他的心竟也跟着温暖了起 来。二、关注孩子日常，及时发现问题，防微杜渐。对于易怒的孩子，他的性格不是一时养成的，所以，改 变起来也很难。我就时刻关注他的一言一行，一旦发现他有 发怒的苗头，就及时疏导。并引导同学们和他一起多参加体 育锻炼。我们实行班级奖惩制度，答应孩子们每周获得学校 公开表扬一次后，有一节自由支配时间。在自由支配时
12、间里, 我带孩子们一起赛跑、做游戏，并关注他的一言一行。他在 赛跑和游戏中，心理重压得到了及时释放，易怒的机会越来 越少。而同龄人之间的相互关爱，让他感受到生活的快乐。朋 友的陪伴，渐渐地让他失却了孤独，感受到了来自集体的温 暖。他也渐渐地能敞开心扉，发自内心地去关爱同学，再加 上同学们毫不吝啬地给予他赞美，使他的情绪发泄有了出 口，他的情绪渐渐也得到了有效的控制，和同学们的矛盾也 越来越少了。三、家校合力，还孩子一份完整的幸福。我的此次原谅，让孩子的家长十分感激和佩服。他的妈 妈也主动找到我，与我商量教育孩子的对策。经过更多了解, 我知道，母亲没有原则的妥协、退让，是导致孩子脾气越来 越差的
13、根本。于是，我在取得孩子信任后，首先让男孩走进 母亲心中，去了解母亲的困难，让他充满感恩之心；其次， 引导孩子和母亲正视父亲抛弃他们的事实，让母亲摆脱幻 想，勇敢面对，并告诉儿子真相，让儿子明白责任的重要性; 最后，告诫母亲，对孩子生活起居大包大揽的方式不是真爱, 真爱应该是即使你离开了，孩子还有活下去的勇气和能力。母亲明白了爱的含义后，有问题及时与我沟通，在家培 养孩子动手的能力，母亲适当的示弱也让男孩感到了肩上的 责任。渐渐地，他对一些小事情不再计较，热心、阳光、向 上的男孩回来了。他和母亲脸上都充满了幸福的喜悦。“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴 弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话 发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这是苏 联大教育家苏霍姆林斯基对爱的解释。我相信，再顽固的孩 子在爱面前都会被融化。我们只要用心去呵护每一个孩子， 一定会收获不一样的结果。从教育出发，我把转化孩子的喜悦当成为师最大的快乐，但这样伤心的往事，我希望永远不会再出现在我的课堂!