《六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级真理诞生于一百个问号之后教学设计六年级真理诞生于一百个问号之后教学设计教材分析：这是一篇议论文，课文的题目也是本文的主要观点一真理诞生于一百个问号之后. 课文用三个事实论述了只要善于观察，勤于思考，不断发问，不断追根求源，就能在现 实生活中发现真理.教学目标：1. 学会“澡、械”等五个生字，能正确书写“诞生、洗澡、旋涡、花圃、司空 见惯”等词语.2. 正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子.3. 理解课文内容，根据上下文理解重点词语的意思、，体会含义深刻的句子.4. 引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性.5. 体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的方法.教学
2、重点：理解课文内容，根据上下文理解重点词语的意思，体会含义深刻的句子.引 导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性.教学难点：体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的方法.教学安排：2课时教学过程：一. 激发兴趣，导入新课说一说你最崇拜的科学家，他们是靠什么取得的伟大成就.1. 教师小结.2. 板书课题，齐读课题并谈谈对课题的理解.（设计意图：谈话导入，从学生感兴趣的话题入手，有利于激发学生的学习兴趣，使学 生喜欢学习下面的课文）二.初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子.2. 分段阅读课文并纠正不准确的读音.3. 找处自己不太理解的词语和句子，小组交流.4. 默
3、读课文，想一想：课文是围绕哪句话来写的?用横线标出来.（设计意图：扫清字词障碍，正确流利地朗读全文，初步理解课文的主要内容.）三.再读课文，理清条理1. 认真读课文并思考，文章的每个自然段的主要内容是什么，并给课文划分段落.2. 作者通过这篇文章说明一个什么观点？3. 作者用那些事例证明自己的观点？（用一句话概述）作者是按照什么顺序写的？（设计意图：深入了解课文内容，理清文章的脉络及议论文的特点。）四.布置作业1. 熟读课文.2. 抄写本文的生字并组词，抄写新词.（设计意图：巩固第一课时所学内容.）第二课时教学过程：一.回顾旧知识，巩固新课1 .检查本课的生字新词.2 .回顾：作者通过这篇文章
4、说明一个什么观点？作者用那些事例证明自己的观点?3 .朗读课文，画出对自己有启发的句子.4 .理解“发现”与“发明”的区别。（设计意图：复习旧知识，为新课的学习作铺垫.）二.品读感悟，全班交流讨论1 .出示第二自然段，指明朗读，并提出相关问题问题预设：理解“真理、定理、定律”这三个词语的区别.结合上下文，理解“司空见惯、追根求源”是什么意思.“细小的、司空见惯的现象”在文中指的是什么？ 怎样才能把”拉直变成“ ！ ” .”各指的是什么？赏析句子：最后把“？”拉直变成了.这个句子把一个抽象的道理直观的表示出来，给人留下比较深刻的印象。2 .学习第一个事例。问题预设：阅读三自然段，找出谢皮罗教授发
5、现的细小的，司空见惯的现象是什么？ 细小在哪里？司空见惯在哪里？ 谢皮罗教授有了怎样的疑问？全班交流谢皮罗教授的研究结果，从中你得到什么启示。3 .学习第二个事例问题预设：阅读四自然段，找出波义尔发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小 在哪里？司空见惯在哪里？ 波义尔有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什 么？赏析句子：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所 创造，有所成就。全班阅读第二自然段，加深对这段话的理解。3 .学习第3个事例阅读五自然段，找出奥地利医生发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪 里？司空见惯在哪里？奥地利医生有了怎样的疑
6、问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什 么？赏析句子：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所 创造，有所成就。完成表格人物发现现象提出疑问找到真理.学习6-8自然段自渎6-8自然段小组交流对自己有启发的句子结合上下文理解“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么关系？赏析句子重点语句。（设计意图：理解课文内容，体会文中重点词语，句子的意思，通过实例，让学生认识 到凡事多问几个为什么的重要性，体会文中所要说明的道理。）三.回味全文，体会写法1 .再次朗读全文，思考：课题与三个故事之间有着怎样的联系？（全班交流）.学习议论文的写作方法.（用具体的事例说明道理）2 .小练笔.以“有志者事竟成”“团结就是力量”“谦虚使人进步”为题写一段话.（设计意图：再次总结全文，总结议论文的写法并进行联系，提高学生的语言表达能力 和写作能力.）