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1、教诲处范文之如何说课教研感想 河铺小学：黄莹有的老师会讲课，有的老师会听课，有的老师会评课，但不一定都会说课。去年下学期在学校的安排下，我们学校全体老师重新学习如何说课。作为踏上讲台不到两年的我，关于说课的形式更不清晰，因而这次学校组织的大型教研活动，我特别珍惜。由于白天老师都在上课，因而这次的教研活动都安排在晚上，所有的老师都准时的参加了，首先是余老师向我们讲讲解课的重要性，如何去说课，说课的几个重要的环节，几大要素，我们学校全体老师都听得特别的认真，并相机做好笔记。观看名师说课的光碟，学习经历。学习完后所有的老师不管是年轻的，依然年龄大的，依照本人所教的学科写一篇说课稿并在全体老师面前进展
2、说课，不仅年轻的老师积极地进展预备，年龄大的老师也对这次活动特别的珍惜，充满了热情。尽管这次活动只进展了两晚上，但我深深体会到了举行如此一次大的教研活动特别不容易，年老老师的激情更让我感动。为了小孩的成长，为了教育能办得更好，他们牺牲本人的休息时间，也为了我们年轻的老师能更快的成长，坐到一起给我们年轻的老师传授经历。通过这次学习我明白了说课的重要性，该如何去说，有哪些必须说的环节。同时在说课时要留意以下几点：、“说课”要说出教学者的个人特点。由于老师本身性别、年龄、性格、知识构造、社会阅历、教学优势等不同特点，对教材从宏观的整体把握到微观的详细处理上也应当有所不同。说课切忌照搬别人，人云亦云，
3、应当有本人的特点，本人的独到之处。、“说课”要说得有程序。按照一定程序科学地安排各项说课内容，这是说课的根本要求。所以“说课”内容顺序安排是没有固定形式的，因教育、因教材处理等详细不同而异，不可强求一律。但最最少要做到逻辑紧密、层次清晰、顺理成章、思路明晰。、“说课”要突出可操作这一必要原则。说课是为了提高课堂教学效率，优化课堂教学而“说”，是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导。假如“说课”与教学不相联络，仅仅是为说而说，不能或者不好在教学中实际操作，它确实是纸上谈兵，是“花架子”。、“说课”要说到有关理论。与“说课”紧密相关的教育理论，包括教育学、心理学、课程论、教学论、教学法，用
4、先进的科学的理论指导教学，充实、完善、提高“说课”的科学性、有用性，增加其深度和可行性、可信度。“说课”要有创新认识。热心于“说课”的老师，在开展说课活动中，应勇于实验，不断进取，敢于创新。制造出本人的有效、有用、特色的“说课”方式、方法。、“说课”的人要有风度。这里所说的风度，是指老师本人在素养的一种外在表现。给人的不仅仅是说课的详细内容而是一种艺术享受。“风度”不是矫揉造作，不是故做姿势，也不是萎靡不振，而是自然爽朗、落落大方。风度也是自信、自强的表现。总之这次教研活动有意想不到的收获，我们年轻的老师就应该经常参加如此的活动，来增长本人的阅历，增长本人的见识，多和年老老师交流汲取他们的经历，交流本人的心得。