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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班科学课
2、计划：能够站立的小动物1.激发幼儿使用剪刀，折痕，棍子和贴纸探究扁平纸产品的三维方法。2.培养幼儿依照本人的办法大胆制造的才能。活动预备：1.材料预备：各种儿童涂漆的动物，各种材料的纸张（皱纹纸，瓦楞纸，光电纸，彩色复印纸，软泡沫纸，宣纸，纸箱纸，奶袋纸），大号森林立体声背景，胶棒，剪刀，条等2.体验预备：在教室环境中放置三维物体，相框等。主要难点：要点：激发幼儿探究“动物”站立的几种方式。难点：找到平衡纸卡的支撑点。活动程序：1.引导小孩讨论：如何使小动物“站起来”。老师：黄带了什么？ （显示一个好的森林。）幼儿：我们在建筑区域内制造大片森林。老师：在这个大森林里，小动物想站起来，看着外面的
3、风景。假如在纸盘中使用这些纸质材料，您是否能够通过任何方法使动物站起来？幼儿1：用纸在动物的背上贴一根棍子，然后像照片一样放在架子上。幼儿2：制造一个圆管，然后将动物粘在后面。幼儿3：用牛奶袋滚动一根棍子。蹒跚学步的小孩4：做特别多的支架，并坚持到动物。幼儿5：将纸卷放入桶中，切一个洞，然后插入动物。老师：小孩有特别多方法。您能够尝试使用不同的纸张一段时间，找到使小动物站起来的方法，然后将站起来的动物放在大森林中。看看谁做的不同于其他小孩，使用最多的方法。2.探究小型“动物”站立的多种方式。小孩们独立运作，老师提供了各种材料的论文，以观察小孩们使用的方法并给予不同程度的协助。场景一：小孩1在精
4、心制造的鼓中切出一个洞，然后在其中插入一朵小花，但是由于花的茎太细，因而它总是笔直的。老师：“想想能够用什么来处理它？”婴儿1首先用胶棒将胶棒粘上，发觉效果不佳，因而用胶水将花朵固定。她笑着把工作放在森林里时说：“能够站起来，能够站起来”。场景2：幼儿2将软泡沫纸卷了好几次，但没有成功。老师：“老师能够协助您吗？”幼儿2：“我要蛇躺下。 但是当两面都朝上时，柔软的泡沫纸会翻转并卷起。老师：“假如您将蛇放在纸上会怎么样？”小孩拿起剪刀，在上面的侧面上切了一个小孔，以便将蛇放在泡沫纸上。场景3：幼儿3选择牛奶袋纸做材料，将纸切成片，然后卷成小棒。在小鸭的两侧，粘在两根棍子上，但是由于小鸭站立时又长
5、又不稳定，因而她皱了特别长时间。老师：“看，小鸭总是在哪里跌落？”幼儿3：“倒回去。 “老师：“你如何看？”因而她迅速地将两根小棍子插在小鸭的中间，小鸭站稳了。3.分享：让小动物“站起来”的不同方式。（1）向同行介绍您的方法。每个小孩都用本人的方法使小动物站起来。老师：大森林四处都是各种各样的小动物。小孩们来介绍您如何使这些小动物站起来？幼儿1：我在小老虎后面贴了一根纸棍，小老虎站了起来。幼儿2：我使用与豌豆一样的方法，将两根棍子粘在背面，就像相框的背面一样。幼儿3：我在纸管上挖了一个洞，并将小猴子插入了里面。我还制造了一个水平竖立的托架（比涂漆）。（2）引导小孩讨论“每个人都使用什么方法？哪
6、些方法是一样的？老师：您有特别多考虑的方法，同时成功了。当您如此做时，遇到了什么困难？幼儿1：我开场使用的纸张太软而无法站立，后来我换了一张硬纸。幼儿2：我在后面贴了一根小纸条，但我总是摔倒了。后来我把它贴在它旁边，但我没有跌倒。老师接了作业：赵武，你告诉小孩们你把棍子放在哪里？为什么会掉下来？赵薇指着那只小老鼠的一面：我固守在这一侧，而我跌落在这一侧。我卡住了另一侧，我不会摔倒。老师：为什么两面都不粘？小孩说：由于是平衡的。4.扩展活动：将小孩们已经建立的“大森林”放入建筑区域，并鼓舞小孩们接着制造能够建立的动植物。个人反思：1.该活动已到达预定目的，因而能够实现小孩的想象力。活动期间，小孩
7、们从头到尾都特别感兴趣。特别是在手术中，每个小孩都特别兴奋。我认为，当小孩在森林中成功看到本人的作品时，有一种方法能够使他完成工作。感兴趣的。在活动中，老师是活动的导游，小孩是活动的主体，充分表达了这一点。小孩们已经成功制造了30多种作品，同时有7种方法。我没有想到三种方法。例如，将纸猴的“腿”砸向侧面，并将纸蛇直截了当插入侧面。在纸上，一种在纸管上挖洞的方法，已经开发出小孩的制造力。2.活动缺乏：在最后的摘要中，说明并确认了缺乏针对儿童的独特消费方法。主要内容：1.老师的巧妙支持促进了幼儿的成长。从外表上看，老师在这项活动中指导的语言并不多，但是老师为小孩们提供的活动是特别有操作性和探究性的
8、。在试图让小动物站起来的过程中，小孩们充分发动了原作。经历。在育儿过程中，老师并没有太多的指导和干涉，但是当小孩遇到困难时，他会通过提咨询的方式让小孩找出咨询题所在。例如，引导小孩找到支架的不平衡，然后对小孩进展调整。在整个过程中，年幼的小孩的手术就足够了。老师没有在技能方面协助小孩，而是在方法上建议小孩。老师的支持角色已经到位。2.活动源于幼儿的咨询题，激发了小孩的探究欲望。这项活动的来源不是老师的人工授课。我想创立一个类或创立一个情境。黄先生的活动是为理处理带小孩的建筑区域出现的咨询题。这是课堂活动的需要，也是这一领域。游戏的需求。3.关注环境的教育功能。老师为小孩的经历做的预备是看不见的
9、。大概没有太多的东西能够告诉小孩如何设置小动物，但是在环境中展示的立体相框和往常由各种盒子支撑的纸动物已经为幼儿积累了经历。这次，幼儿利用了当日学到的经历，因而探究了许多方法。4.活动反映了幼儿的学习质量。幼儿在消费过程中反映出的学习质量尤为突出。颜金宽的执着，豌豆制造方法的独特性以及幼儿施行一种方法后的互相学习.小孩在短时间内完成了三个学习。十多部作品中有七种不同的方法，有些方法甚至没有被老师想到。这是通过为幼儿提供适当的学习任务，营建轻松愉快的学习气氛并提供丰富材料的老师来实现的。综合评价：依照纲要，精神学前教育活动的内容应接近幼儿的生活。选择小孩感兴趣的事物和咨询题能够协助扩大幼儿的经历
10、和视野。该活动是基于日常建筑游戏中幼儿的咨询题。活动目的明确，重点和难点突出，材料的提供有效地支持了小孩完成任务，并为小孩的动手操作提供了可行性。老师在活动中的观察和分析合适激发提咨询支持，鼓舞小孩独立处理遇到的咨询题，指导语言到位，充分表达了“老师是小孩探究的支持者”的教育理念。在先生的设计理念黄的活动，反映了咨询题认识。在小组教学和研究的讨论中，也反映了老师的咨询题认识。徐老师的咨询题之一是，当老师指导小孩说有几种方法时，小孩反应不多。您认为这是为什么吗？”，指导老师进一步分析该活动的成功。考虑现有咨询题，发动集体智慧以整理思想，扩大活动范围也使本次研讨会更加深化和有效。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人