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1、幼儿园中班教学计划伞带反思其中，塑料适用于中班的研究课题，包括偷偷摸摸，大脑咨询题等。雨伞，伞柄，肋骨，加强了照顾小动物的社会感受。来看看幼儿园班伞的几点考虑。活动目的1.通过两把伞，探究伞的构造，明白伞有一个顶篷，一个手柄和一个肋。2.能够在发觉咨询题的过程中积极探究和挪动大脑以处理咨询题。3.加强照顾小动物的社会感受。4.培养幼儿的创新思维和大胆尝试的精神。5.在活动中展现小孩可爱的一面。活动预备制造雨伞的材料：小棍，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴棍等，一些雨伞，多媒体PPT课件（小鸡在下雨），各种雨伞，伞音乐带。困难重重重点：理解伞的构造；难点：尝试制造一把小雨伞。活动程序首先，情况是
2、输入的。激发小孩们打伞1.老师：请细心听小孩讲。你接了什么雷声大雨。看，鸡在做什么？ （欣赏多媒体图片：小鸡在尖叫，尖叫，逃跑。）2.老师：天冷，小鸡会下雨吗？让我们想到一种协助他们的好方法！简介：小孩们确实特别聪明，同时想出了特别多方法来协助鸡。许多小孩想给鸡放一把小雨伞。这是一个特别好的方法！其次，小孩首先探究制造一把小雨伞1.介绍制造雨伞的材料，例如小棍子，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴棍等。一一介绍小孩。老师：桌子上有特别多材料。想一想。您能够用什么材料制造雨伞？老师：如今让我们为鸡预备一把小雨伞。2.展示小孩们第一次尝试的作品。 （将小伞放在吸水海绵上的鸡旁边）老师：请把雨伞拿到鸡
3、身上，对鸡说礼貌。3.小孩们交流并理解伞的构造。（1）引导小孩理解雨伞的脸和雨伞的手柄。老师：你用什么材料制造雨伞？杨：我把布和棍子固定好了。杨：我用一块布和一根牙签。我首先找到一块圆形的布，然后用牙签支撑它。老师：你从小鸡那儿听到了什么？ （显示PPT屏幕：鸡说小孩们用的雨伞挡不住雨。）咨询题出在哪里？（2）每个人将自然伞与自制伞进展比拟，并识别肋骨。老师：每个人制造的雨伞和手中的雨伞有什么区别？有何不同？Young：我不能打开小雨伞。简介：雨伞有肋骨，肋骨就像人类的骨骼，没有肋骨，伞无法打开。第三，小孩第二次探究第二把伞。1.年幼的小孩试图用各种材料制造肋骨。老师：我们刚刚制造的雨伞没有肋
4、骨，因而我们不能协助鸡挡雨。我们应该做什么？用什么材料制造肋骨？ （鼓舞小孩们用不同的材料制造肋骨）老师：第二把雨伞我会尽快送给鸡肉的，但我仍然要对鸡肉说些好话。2.交换制造小雨伞的方法。老师：什么材料能够用来使伞面张开？年轻：您能够用牙签和火柴棍做肋骨。老师：小孩们制造的伞有伞骨。鸡能够打开雨伞遮雨。鸡确实特别快乐。简介：今天，我们制造了能够打开的雨伞，同时我们明白，该雨伞不仅具有顶篷，把手，而且还具有肋骨。四，理解雨伞的作用1.老师：您使用或看过哪种雨伞？2.玩PPT并享受各种有趣的雨伞。简介：雨伞不仅能够抵御雨水，日晒，而且还能够装饰和表演雨伞，并具有许多用处。3.小孩们和老师一起跳伞舞
5、完毕活动。活动反思美国教育家杜威说：“老师没有说学生能够为学生说的话，也没有做学生能够为学生做的事。确实，这是实现“面向儿童”教学理念的正确方法。在追求儿童的独立学习和探究式学习中，有效的教学使我们在教育中实践智慧，在教育中体验世界，开拓教育的新旅程。通过有效的教学，我们将促进儿童的可持续，全面，和谐开展。在实践中，我采取了有效的教学行动。1.关注利益，有效组织。杜威说：“为了激发学生的思维，必须有一个实践经历场景作为思维的开场阶段”。大多数科学探究活动都比拟抽象。以游戏方式组织科学探究活动，能够极大地调动小孩们参加科学探究活动的兴趣，使小孩们能够积极地参加探究活动，并从中获得乐趣。在上述活动
6、开场时，我提供了“下雨”多媒体动画课件，利用鸡下雨的场景，使小孩在同情心的驱使下产生了强烈的探究欲望，并激发了学习兴趣。小孩们看着小鸡从雨中逃出来，瑟瑟发抖，这激发了为小鸡预备小雨伞的渴望。他们使用废料来探究小雨伞，并在做雨伞时抚慰鸡：“鸡，小鸡不用担忧，特别快就会有小雨伞。 “为了吸引幼儿参加活动，教学中呈现的场景不仅能够激发幼儿的兴趣，而且能够唤醒幼儿已经拥有的相关经历或知识，让幼儿产生内在的冲动被充满乐趣的查询活动释放并迷住了。在。幼儿的情绪总是在变化。它经常“产生衰落和a灭”。为了使小孩们在介绍活动时充满热情，我将在整个活动中接着保持这种情况。尽管这是一项科学的探究活动，但儿童仍有时机
7、在认知，语言，情感和操作方面挑战“最近的开展区”。2.注重才能和有效经历。认识到雨伞，传统的教学方法通常包括让老师让小孩从观察开场。这项活动从一开场就遵照伯爵（Piaget）的建构理论，即通过引入场景来引导儿童尝试制造本人的雨伞，以便儿童能够积极地探究和积极地进展建构。获得知识。在第一次探究和消费之后，小孩们进展了交流，然后与物理伞进展了比拟，以理解伞的构造。通过尝试，小孩们发觉雨伞不仅有雨蓬，把手，而且还有肋骨。小孩第二次探究时，尝试用多种材料制成肋骨，然后交换制造雨伞的方法。在活动中，在老师和幼儿之间，学习和探究不再是灌输和灌输之间的关系，而是一种平等的，基于对话的双向交流关系。这种体验式
8、学习使教学更加有效。3.专注于咨询题并有效引导。为了确保活动的有效和高质量，老师应运用智慧将小孩要学习的内容转变为小孩愿意学习的内容，以便学习的内容，学习的情况，和学习方式接近生活，与生活联络并表达生活。在保证教学科学性的前提下，老师应以“有趣”为指导，以“情感”导航，通过多种手段和方法追求效果。在科学活动“伞”中，我施行了几种策略：（1）让小孩们主动提咨询。咨询题是产生新思想，新方法和新知识的种子。因而，我要留意营建一种让幼儿积极探究的气氛，以便儿童能够提出疑咨询。例如：“我为什么不能制造小雨伞？”雨伞是什么材料？比拟适宜吗？从各个角度和各个角度考虑咨询题，例如：“物理保护伞在哪里，有何不同
9、？”开展幼儿的类比和联想。（2）让小孩们积极处理咨询题。合理使用指导策略能够有效地促进幼儿的主动学习。在小组教学活动中，重点放在发觉幼儿学习上。它不是老师的指导，而是老师的角色从直截了当指导转变为间接指导，使儿童成为学习的主人。在活动中，小孩第一次给雨伞后，我设置了鸡还在尖叫的情况，并激发小孩考虑：为什么鸡要得到雨伞或尖叫？物理伞使小孩能够支撑并转身，引导小孩细心观察并找出缘故：伞没有肋骨，鸡无法打开。因而，小孩们迫不及待地第二次为鸡预备雨伞。在本次教学中，老师自然会间接地指导小孩发觉咨询题后让其主动处理咨询题。在手术过程中，老师不限制小孩的自由讨论和随意提咨询。关于活动中出现的咨询题，老师应
10、适当地抓住时机，选择有价值的咨询题来组织小孩们讨论，例如：丝带支撑用什么材料打开伞面？鼓舞幼儿与同龄人进展比拟，分析，沟通和合作。同时，在分析讨论的根底上，积极引导幼儿寻找处理咨询题的方法。此外，我们能够随时捕捉儿童的不同表现和发觉，以便儿童在轻松的环境中进展探究，并促进主动学习的改善。活动的整个过程是让小孩们考虑他们能够处理的咨询题。幼儿明白“学习什么”和“如何学习”。从愿意学习到主动学习，他们自然会从旁观者变成参与者，学习效率将大大提高，教学将变得更加有效。有效教学是一门艺术，是一门读明白幼儿心灵、制造教学奇观、共享教育幸福的艺术。让我们在工作中，更多一些有效研究，为平淡增添光荣，将了无生趣引导得活力盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!小百科：伞的制造材料通常包括了具延展性的布料，和其它可用作骨架的材料与缠线。使用时以手将之举起，尽管伞在最初制造时的主要目的，是用来阻挠阳光，但是如今最常被当作雨天挡雨的雨具。用来遮蔽阳光的伞又称作阳伞或遮阳伞，可固定于露台桌等户外家具，或用在海滩上。伞的其它用处包括装饰物、拐杖甚至兵器。