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1、2022年青年教师成长工作总结一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从 以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值 观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续 发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序 幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此， 教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学 的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如 果仅仅为了追求时尚而缴尽脑
2、汁，捏造教学情景那就不可能 很好的为教学服务。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要 方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独 立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教 师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题 或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在空间与图形部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活 动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己 所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通 过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样 的，逐步发展空间观念。3、加强估算，
3、鼓励算法多样化估算在日常生活中有着 十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养 学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实 践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而 联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味, 生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个 不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活， 对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果 数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的， 数学课的主角永远只能是数学本身，数学学习
4、可以吸收生活 中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生 的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随 时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的 数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要 途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观 察、操作、推理、交流等随着社会的发展，学生每天接受大 量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要 求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大 课堂。在课堂教学中要
5、充分利用并引导学生运用各类信息， 使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让 课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得 到进步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他 们积极地去感受教学美、去追求数学美。就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学 中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实 意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调 动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数 学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率， 力图真正体现学生在学习中的主体作用。指引和抱着想到
6、，引与抱采取的方式不同，效果也完全 不一样。叶圣陶说过：习惯的养成在于教师的训练和指导。 指引能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变 化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形 态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成 另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与 之相对应的，不管是人还是动物，如果抱着就会养成一种依 赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有 人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所 想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此, 我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办 法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观 事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发 展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。