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1、幼小衔接背景下幼儿游戏化足球课程的建设幼小衔接是学前教育与小学教育的衔接，对幼儿的发展具有重要影响。做 好幼小衔接工作能够为幼儿今后的学习和发展奠定坚实的基础，使他们更好地 适应小学学习生活。目前，社会各界越来越重视幼小衔接教育，关注幼儿生理 和心理的健康发展。教师应提高对幼小衔接工作的重视程度，使幼儿顺利地从 幼儿园过渡到小学。一、开展足球课程的意义2015年，xi在中央全面深化改革领导小组召开第十次会议时提出：“发 展振兴足球事业关键是把路子走对，长期努力、久久为功，注重打好群众基 础、夯实人才根基，从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起，从群众性参与抓 起。”幼儿园教育指导纲要（试行）提出，
2、“开展丰富多彩的户外游戏和 体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”足球是一项需 要团队合作的体育项目，能够增强幼儿体质，培养幼儿的社会交往能力，具有 德育与智育的双重效果。在幼儿阶段开展足球课程，能够满足幼儿的发展需 求，促进幼儿身心的健康发展。（一）足球游戏对幼儿生理发展的作用足球运动对幼儿的生理发展具有积极影响：首先，足球活动可以锻炼幼儿 的身体，提高其心血管系统的机能；其次，足球活动可以发展幼儿的反应力、 判断力和记忆力，促进其神经系统的发展；再次，足球活动可以促进幼儿的骨 骼增长，提高其骨骼韧性；最后，体育活动可以增进幼儿的食欲，促进其消化 系统的发展。总的来说，适当
3、的足球活动可以促进幼儿的生理健康发展。（二）足球游戏对幼儿心理发展的作用在足球活动过程中，幼儿通过模仿教师的踢球动作学习各种足球技能，从 而体会到足球运动的乐趣。同时，足球活动是一项团体运动项目，有助于培养 幼儿的社会交往能力，包括尊重同伴、尊重对手等。另外，足球活动能增进幼 儿与同伴之间的交流，带给幼儿团队归属感和集体荣誉感，增强幼儿的社会适 应能力，促进其心理健康成长。（三）幼儿园开展幼儿足球课程的可行性目前，我国许多学者对校园足球进行了理论探究，为幼儿足球课程的开展 提供了理论支持。在实践方面，一些幼儿园率先开展了足球活动，为足球课程 的建设提供了现实经验。从幼儿园本身来说，我园一直坚持
4、“全面发展”的教肓理念，致力于提高 幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康发展。我园高度重视幼儿足球活动的开 展，计划建设幼儿游戏化足球课程，让幼儿通过足球体验到游戏的乐趣，同时 增强他们的体质，培养他们的社会交往能力，促进他们健康快乐地成长。二、足球课程及活动设计学前教育阶段的幼儿通常具有以下特点：第一，具有特有的交往方式。这 一时期的幼儿大多喜欢与同伴相处。第二，个体意识较强。幼儿的个性较为突 出，他们具有自己的想法和见解。第三，模仿能力较强。这一阶段的幼儿喜欢 模仿成年人的行为，如父母、教师等。第四，精力旺盛，喜动不喜静。第五， 体格发展逐渐成熟，运动能力明显增强，但神经系统发展尚不完善。因
5、此，教 师应结合幼儿的年龄特点和发展特征，采用科学、健康的教学方法，促进幼儿 身心的健康发展。（一）基于文化和兴趣的视角，开展幼儿足球启蒙教育一是幼儿足球文化启蒙。足球被称为“世界第一运动”，它具有对抗性 强、战术多变且参与人数多的特点。通过了解足球文化，幼儿能对足球有更深 刻的认识，逐渐学会分析问题、解决问题，实现智力的发展。当下，教师可以 利用多媒体技术，通过图片、视频、动画等多种形式，在课堂上向幼儿传播足 球文化，让幼儿接受文化启蒙，感受足球文化的魅力。另外，幼儿园可在文化 展览墙、教室宣传栏等地粘贴一些足球照片，让幼儿潜移默化地接受足球文化 的熏陶，提高幼儿对足球运动的兴趣。二是幼儿足
6、球兴趣启蒙。由于幼儿具有较强的模仿能力，教师可以先给幼 儿讲述自己的足球经历，再为幼儿展示踢足球的相关动作，激发幼儿参与足球 运动的积极性，促使幼儿积极参与足球游戏。另外，教师可以不断创新足球活 动的形式，比如带领幼儿在户外进行足球游戏等，使幼儿保持对足球的兴趣。（二）以多样的足球活动为基础，开展游戏化足球课程由于幼儿对事物的兴趣爱好并不稳定，教师应以游戏为日常足球课程的主 要活动。教师可根据不同年龄段幼儿的身心发展规律，设置相对应的小班、中 班、大班游戏化足球课程。具体来说，小班幼儿应以动画足球课程为主，重点 培养幼儿对足球的兴趣。教师可开展摸一摸足球、围绕足球跑一跑等简单、有 趣的动作练习
7、，以提高幼儿的身体素质。中班幼儿肌肉发育、身体器官的发育 有所增强，教师可以让他们进行适度的热身运动，以发展其下肢能力。大班幼 儿肌肉系统和神经系统的发展更加完善，身体协调能力有所增强，教师可引导 他们学习足球技能，让其感受足球运动的乐趣。总的来说，教师要以幼儿的身 心健康发展为原则，倡导快乐足球，开展游戏化足球课程。第一，在幼儿的成长过程中，游戏是主要的学习形式。幼儿园可以通过开 展常态化的足球游戏课程，激发幼儿对足球的学习兴趣。在课间户外锻炼以及 体育活动中，教师可引导幼儿自主开展足球活动，用他们自己的方式玩球。比 如，小班幼儿可以每周开展两三次常态化足球游戏课程，中班和大班幼儿可以 每周
8、开展一次专门的足球技能引导课程以及两次户外足球课程。此外，幼儿园 可每月举办一次足球运动比赛，并准备丰厚的奖品，让每一名幼儿都能从常态 化的足球游戏课程中有所收获。第二，探索层次化游戏方式。幼儿处于不断发展的状态，教师在开展游戏 化的足球课程时，需根据不同年龄段幼儿的情况设置有层次的足球活动，以满 足他们的发展需求。比如，小班幼儿的从众心理较为突出，教师可以开展简 单、自由的足球游戏课程，让幼儿比一比谁踢得更远等。中班、大班幼儿的身 心发展更加完善，他们具有一定的足球游戏经验，因此，教师可以开展情境式 的足球游戏课程，让幼儿扮演自己喜欢的足球运动员，模拟足球比赛等。第三，构建多样化足球游戏课程
9、。教师不仅可以在课堂上开展游戏化足球 课程，还可以开展亲子足球游戏活动，让家长参与其中。亲子互动有助于提高 幼儿参与足球活动的积极性，使幼儿在家长的陪伴下，体会到安全感和幸福 感，进一步增加幼儿的快乐足球游戏体验。另外，教师可结合足球运动的不同 特点，设计不同的游戏化足球课程。比如，教师可根据足球运动对身体健康的 积极影响，设计针对性的幼儿肢体锻炼课程；根据足球运动团体项目的特点， 设计有趣味性的足球小组赛、班级赛等。在开展多样化的足球游戏课程的同 时，教师也要考虑到幼儿的身体、心理素质，以健康、快乐足球为最终目标。（三）多方联动，家园合作促进幼儿足球发展其一，鼓励家长参与，在幼儿的日常生活中
10、融入足球活动。在幼儿的学习 生活中，家长既是启蒙者，也是重要的陪伴对象。因此，在幼儿游戏化足球课 程活动中，如果家长能够积极参与，就可以达到事半功倍的效果。教师应鼓励 家长参与幼儿足球活动，让家长意识到幼儿足球活动对幼儿成长的重要意义。 一方面，教师可以邀请家长参与幼儿的游戏化足球课程，让家长了解活动的相 关情况，争取家长的支持和配合；另一方面，家长参与足球游戏有助于增进与 幼儿之间的沟通、交流，带给幼儿更多的安全感，让他们充分体会到足球游戏 的乐趣。另外，幼儿园还可以定期举办家庭足球游戏活动，以家庭为单位，开 展亲子足球比赛。其二，加强融合，促进幼儿园与小学的衔接。认真做好幼小衔接工作，能
11、够帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，反之，将对幼儿的学习和生活产生不 良影响。因此，教师和家长必须重视幼小衔接工作。目前，幼小衔接存在的主 要问题是：与小学相比，幼儿园更加重视幼小衔接教肓，他们会积极开展幼儿 小学入学的教育准备工作。以足球课程为例，开展游戏化足球课程旨在增强幼儿的身体素质，促进他 们的心理健康发展，让他们学会和同伴友好相处。但一些小学没有重视相关情 况，导致幼小衔接工作的中断。对此，小学也应做好幼小衔接准备工作，继续 在小学阶段坚持足球课程的开展，促使幼儿更好地适应小学生活。幼儿园可以 和小学联合开展游戏化足球活动，比如邀请小学的足球老师来幼儿园开展指导 教学，或是组织小学组
12、与幼儿组的足球联欢会等，以增进幼小学校之间的交 流。总的来说，幼儿园和小学都要重视幼小衔接的重要性，抓准自己的定位， 促进双方的交流、融合，共同做好幼小衔接工作。综上所述，幼儿园开展幼儿游戏化足球课程，旨在促进幼儿德智体美劳全 面发展。在身体方面，足球游戏能够锻炼幼儿的速度、平衡、协调能力等各项 运动能力，提高幼儿的身体素质，保证他们健康成长。在心理方面，足球活动 是一项团体项目运动，有利于培养幼儿的团队合作意识。在进行足球活动的过 程中，幼儿也能发展思考能力，形成积极乐观的足球精神等。总之，教师应设 置多样化、游戏化的足球课程，并联动小学、家长使其积极配合和参与，推进 幼儿游戏化足球课程的顺利开展，帮助幼儿顺利渡过幼小衔接阶段，更好地适 应小学生活。