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1、磁铁的两极教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁 极间的作用是相互的。过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性 解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性 强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价， 体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动 中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最 强。【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引
2、和排斥两 种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两 个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在 黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁） 如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现 象？学生猜测。2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？ （小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定 性解释。二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大
3、家说的那样，同一块磁铁各部分的 磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或 现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更 强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。4、交流汇报实验方案。（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么 做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的 哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表 性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我 们可以一个接一个放(演示)现在放了几个？如果再放上去 要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心 一些。要不要记下各部位吸起的回形针
4、数，记在哪里？在记 录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在 磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较 好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的 距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距 离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其 它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢 的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离, 就是这个部位吸回形针的距离。(4)、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪 里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记
5、录实验 的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行, 好吗？学生实验，教师巡视。6、各小组实验数据汇总。7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里， 我们可以发现些什么信息？8、小结我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极） 想想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极 去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极 相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操 作，交流感受。3
6、、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况 会出现几种呢？再做一做看看。4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个 磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办 呢？5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又 简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字 母。）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后, 再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我 们也可以借助符号，如用“一一”来表示相互吸引，用“一 一”来表示相互排斥。7、学生实验，并记录。8、汇报交流。9、小结、延伸。(1)各组的实验结果都相同吗？(2)、为什么会出现不同的结果呢？(标注字母时是 随意的，没有统一标准。)(3)、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究 吧！四、作业：出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？(用 小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两 个磁极。)板书设计：ABCDE教学后记: